एसटीईएम छात्रों को सिखाने और प्रेरित करने के लिए कहानियों की शक्ति

वैज्ञानिक विफलता के बारे में सीखने के बाद छात्र एसटीईएम में अधिक रुचि लेते हैं।

इन प्रसिद्ध महिला वैज्ञानिकों में से एक के जूते में खुद की कल्पना करो:

वैज्ञानिक ए : उन्होंने फ्रांस, सोरबोन में शीर्ष कॉलेज में भाग लिया। भौतिकी में डिग्री हासिल करने वाली पहली महिला न केवल वह थीं, जब वह स्नातक की उपाधि प्राप्त की थीं तो उन्हें प्रतिष्ठित पुरस्कार के लिए भी चुना गया था।

वैज्ञानिक बी : यह निराशाजनक था कि विफलता में कई प्रयोग समाप्त हो गए; हालांकि, वह खुद को बहुत लंबे समय तक उदास नहीं होने देगी। इसके बजाय, वह वापस लौट आई जहां चीजें काम नहीं कर रही थीं और फिर से कोशिश की थी।

वैज्ञानिक सी : कॉलेज जाना उनके लिए मुश्किल था क्योंकि उस समय, लोगों ने स्कूल जाने वाली महिलाओं को मंजूरी नहीं दी थी। इस प्रकार, उसे गुप्त कक्षाओं में पढ़ना पड़ा।

आप किस वैज्ञानिक से सबसे ज्यादा संबंधित हैं? क्या आप एक ट्रेलब्लैज़र हैं जिन्होंने वैज्ञानिक ए की तरह असंख्य प्रशंसा प्राप्त की है? क्या आप जानते हैं कि वैज्ञानिक बी क्या असफल होने की तरह है और सफलता पाने से पहले फिर से असफल हो रहा है? क्या आपने अपने सी लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए भेदभाव या अन्य बाधाओं का अनुभव किया है, जैसे वैज्ञानिक सी? शायद आप इन प्रभावशाली महिलाओं में से एक के साथ थोड़ी-थोड़ी रिश्ते महसूस करते हैं जो अपने चुने हुए क्षेत्र में आपकी दिलचस्पी लेती है।

यदि आपने इसे नहीं समझा है, तो ये तीन प्रसिद्ध महिला वैज्ञानिक नहीं हैं, बल्कि एक: मैरी क्यूरी। पूरी दुनिया में युवा विज्ञान के छात्र रेडियोधर्मिता पर उनके अग्रणी काम और नोबेल पुरस्कार जीतने जैसी “पहली महिला” उपलब्धियों की उनकी litany के बारे में जानें। लेकिन कोलंबिया विश्वविद्यालय के डॉ ज़ियाओडोंग लिन-सिग्लर के नेतृत्व में शोध के मुताबिक, आप मैरी क्यूरी और उनकी खोजों के साथ-साथ अन्य प्रसिद्ध वैज्ञानिकों की कहानी कैसे प्रस्तुत करते हैं-एसटीईएम में छात्रों की रुचि को प्रभावित करते हैं और वे कितनी अच्छी तरह से वैज्ञानिक सामग्री सीखते हैं ।

कहानियों को सिखाने के लिए कहानियां कह रही है

Argonne National Laboratory/Wikimedia Commons

स्रोत: Argonne राष्ट्रीय प्रयोगशाला / विकिमीडिया कॉमन्स

कहानियां जानकारी व्यक्त करने का एक शक्तिशाली तरीका है, और इस प्रकार पाठ्यपुस्तक अक्सर खोज के पीछे लोगों की कहानी के साथ वैज्ञानिक ज्ञान का प्रस्ताव देते हैं। लेकिन अक्सर पाठ्यपुस्तक उपलब्धियों की कहानियों पर भरोसा करते हैं जिसमें वैज्ञानिक सफलताएं असाधारण लोगों के परिणामस्वरूप चित्रित की जाती हैं, जैसे मैरी क्यूरी अपनी प्रतिष्ठित फ्रेंच शिक्षा, पांच भाषाओं की निपुणता और अनिश्चित समाधान के साथ। डॉ। लिन-सिग्लर ने क्या दिखाया है कि छात्र अलग-अलग प्रतिक्रिया देते हैं जब एक वैज्ञानिक को अधिक मानवीय शब्दों में चित्रित किया जाता है, जो किसी ऐसे व्यक्ति के रूप में होता है जिसने उन्हें अंतर्दृष्टि पर मारने से पहले पेशेवर और व्यक्तिगत दोनों झटके का अनुभव किया।

प्रारंभ में, डॉ लिन-सिग्लर और ताइपेई में राष्ट्रीय चेंग्ची विश्वविद्यालय के उनके सहयोगी हुआंग-याओ हांग ने अध्ययन किया कि कैसे 271 ताइवान 10 वीं कक्षाओं ने प्रसिद्ध वैज्ञानिकों की अलग-अलग कहानियों पर प्रतिक्रिया व्यक्त की। छात्रों को यादृच्छिक रूप से एक कंप्यूटर-आधारित भौतिकी सबक को पूरा करने के लिए असाइन किया गया था, जिसमें गैलीलियो, सर आइजैक न्यूटन और अल्बर्ट आइंस्टीन पर पृष्ठभूमि जानकारी शामिल है या छोड़ी गई है। इसके अलावा, इन वैज्ञानिकों के बारे में कहानियों ने या तो उनकी उपलब्धियों या उनके संघर्षों पर प्रकाश डाला। जबकि उपलब्धियों की कहानियों के कोई स्पष्ट प्रभाव नहीं थे, चुनौतियों के बारे में पढ़ने से विद्यार्थियों ने उन छात्रों की तुलना में वैज्ञानिकों की एक और सकारात्मक छवि दी, जिनके पास पृष्ठभूमि की जानकारी नहीं थी, और उन छात्रों के बीच भौतिकी में रुचि बढ़ी जो प्रारंभ में अनिच्छुक थे। इसके अतिरिक्त, वैज्ञानिकों की असफलताओं के बारे में पढ़ने वाले छात्रों ने एक सप्ताह बाद उन छात्रों की तुलना में अधिक भौतिकी तथ्यों को याद किया जिन्होंने कहानी नहीं पढ़ी, और उन्होंने जटिल समस्या निवारण के परीक्षण पर अन्य सभी छात्रों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन किया।

डॉ लिन-सिग्लर और उनके सहयोगियों ने शहरी यूएस हाईस्कूल में 402 छात्रों के बीच इस काम को दोहराया जहां बहुमत अफ्रीकी अमेरिकी या हिस्पैनिक पृष्ठभूमि के कम आय वाले परिवारों से आया था। छात्र आइंस्टीन, मैरी क्यूरी और माइकल फैराडे की संक्षिप्त जीवनी पढ़ते हैं, जो एक उपलब्धि कहानी (उदाहरण के लिए, मैरी क्यूरी सोरबोन में भाग लेते हुए) के रूप में तैयार की गईं, एक कहानी जहां उन्होंने अपने काम में संघर्ष किया (उदाहरण के लिए, मैरी क्यूरी के असफल प्रयोग), या एक कहानी वे अपने निजी जीवन में संघर्ष कर रहे थे (उदाहरण के लिए, मैरी क्यूरी यौनवाद का सामना कर रहे थे)। अगले 6 हफ्तों में, उपलब्धियों की कहानियों को पढ़ने वाले छात्रों ने अपने विज्ञान ग्रेड में उल्लेखनीय कमी देखी, जबकि अन्य छात्रों का प्रदर्शन स्थिर या बेहतर रहा। वैज्ञानिकों की विपत्तियों की कहानियों के लाभ विशेष रूप से उन छात्रों के बीच स्पष्ट थे जो हस्तक्षेप से पहले विज्ञान में संघर्ष कर रहे थे, इस दृष्टिकोण के उन छात्रों की मदद करने के लिए इस दृष्टिकोण का वादा करते हुए, जो एसटीईएम से दूर जाने की संभावना रखते हैं।

कहानियां छात्रों के स्टेम प्रदर्शन को प्रभावित क्यों करती हैं?

अपने अमेरिकी अध्ययन में, डॉ लिन-सिग्लर और सहयोगियों ने इन प्रभावों को समझाने के लिए एक संभावित तंत्र की पहचान की: चुनौती कहानियों को पढ़ने वाले छात्रों ने उन छात्रों की तुलना में वैज्ञानिकों से अधिक जुड़ा हुआ महसूस किया जो उनकी उपलब्धियों के बारे में पढ़ते हैं। यह पहचान एसटीईएम छात्रों को वैज्ञानिक मॉडल को भूमिका मॉडल के रूप में देखने में मदद कर सकती है, जो छात्र की एसटीईएम पहचान के लिए एक महत्वपूर्ण इमारत ब्लॉक हो सकती है। भविष्य के शोध के लिए एक महत्वपूर्ण एवेन्यू यह पता लगाने के लिए है कि क्या इस तरह की पहचान मजबूत होती है जब छात्र उनके जैसे वैज्ञानिकों के बारे में पढ़ते हैं, चाहे इसका मतलब लिंग, जाति, जाति, धर्म या कुछ अन्य परिभाषित विशेषता है।

एक और अनुमानित तंत्र यह है कि कहानियां इस मिथक को तोड़ देती हैं कि वैज्ञानिक “प्रतिभा” हैं। कई छात्र मानते हैं कि प्रतिभाओं को विज्ञान में सफल होने के लिए कड़ी मेहनत करने की ज़रूरत नहीं है और इसलिए, अपनी चुनौतियों को प्रतिभा की अपनी कमी के प्रमाण के रूप में समझना है। यह एक क्लासिक निश्चित मानसिकता है जो छात्रों को एसटीईएम में दृढ़ता से हतोत्साहित करती है क्योंकि उनका मानना है कि केवल प्रतिभा ही वैज्ञानिक बन सकते हैं। अमेरिकी अध्ययन में, चुनौती कहानियां खुफिया, प्रयास और विफलता के बारे में छात्रों की मान्यताओं पर सुई को स्थानांतरित करने में नाकाम रहीं, लेकिन विकास मानसिकता स्पष्टीकरण अभी भी एक आकर्षक व्यक्ति है जिसके लिए और अनुसंधान की आवश्यकता है। इस विचार को डिस्पेल करते हुए कि अल्बर्ट आइंस्टीन और मैरी क्यूरी जैसे लोग विज्ञान में स्वाभाविक रूप से प्रतिभाशाली थे, छात्रों को एसटीईएम के लिए विकास मानसिकता को अपनाने में मदद कर सकते थे और जब वे सीखने के लिए संघर्ष कर रहे थे तो उन्हें प्रेरित करते थे।

एसटीईएम शिक्षा में कहानियां शामिल करना

जैसा कि व्यक्तिगत रूप से कॉलेज के छात्रों का समर्थन करने के लिए हस्तक्षेप तैयार करने में शामिल होता है, वैज्ञानिकों की संघर्ष की कहानियों का लाभ उठाने से छात्रों को एसटीईएम पाइपलाइन में रखने का वादा किया जाता है। सबसे पहले, ये कहानियां वैज्ञानिकों को सामान्य लोगों के रूप में चित्रित करती हैं और छात्रों को इन अक्सर-पौराणिक आंकड़ों से संबंधित तरीके प्रदान करती हैं, इस प्रकार एक वैज्ञानिक के रूप में विकसित होने के लिए छात्रों की अपनी पहचान की नींव रखती हैं। इन कहानियों में बार-बार झटके के बाद दृढ़ता से सफलता प्राप्त करने वाले लोगों के वास्तविक जीवन उदाहरणों को व्यक्त करके विकास की मानसिकता को बढ़ावा देने की भी संभावना है। हालांकि, संघर्ष की कहानियों की तुलना में अधिक साझा करना महत्वपूर्ण है: छात्रों को यह समझने की आवश्यकता है कि क्यों और कैसे प्रत्येक वैज्ञानिक ने दृढ़ता से पालन किया। उन बाधाओं से निपटने के लिए विफलता और रणनीतियों के सामने एक वैज्ञानिक प्रेरित क्यों है, इस कारणों को उजागर करना महत्वपूर्ण है।

आखिरकार, इन अध्ययनों ने मशहूर वैज्ञानिकों के बारे में कहानियों के प्रकारों पर ध्यान केंद्रित किया जो अक्सर पाठ्यपुस्तकों में दिखाए जाते हैं। लेकिन एक प्रेरक उपकरण के रूप में, यह उन वैज्ञानिकों की कहानियों को साझा करने के लिए उतना ही प्रभावी हो सकता है जिनके लिए छात्र अधिक आसानी से संबंधित हो सकते हैं: उनके अपने प्रोफेसर। कई छात्रों के लिए, सीखने के लिए कक्षा के सामने खड़े व्यक्ति को वैज्ञानिक और शिक्षक बनने के लिए प्रेरित किया गया था, जिससे किसी भी व्यक्ति लंबे समय से किसी भी व्यक्ति के मुकाबले एक एसटीईएम मार्ग बेहतर चुनने के लिए प्रेरित हो सकता है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कितना प्रसिद्ध है।

संदर्भ

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