ठीक है, इसके बारे में और इसके कयामत और निराशाजनक संदेश सुनने के कुछ हफ़्ते बाद, मैंने अंत में यह किया- मैंने अकादमिक रूप से पढ़ा है आप में से जो कॉलेज या यूनिवर्सिटी के कैंपस के नाम से वंचित नहीं हैं, एए (जैसा कि मैं इसका उल्लेख करूंगा) अमेरिकन माइंड का समकालीन समापन है । एए सदमे और भय, जहां विद्यार्थी सीखने का संबंध है, का एक पाठ है- और प्रशासक और संकाय सदस्यों के लिए- सामूहिक "उह-ओह।" के लिए ट्रिगर। ए ए क्या (जैसा मुझे याद है) काफी अलग है डेटा संचालित, जिसका अर्थ है कि टेक्स्ट कॉलेजिएट लर्निंग आकलन (सीएलए) के प्रति प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण की व्याख्या करता है।
सीएलए में तीन ओपन एंडेड मूल्यांकन शामिल हैं: एक प्रदर्शन कार्य और दो विश्लेषणात्मक लेखन अभ्यास (एक तर्क बनाने, तर्क तोड़ना)। पुस्तक के प्रतिभागियों के नमूने में छात्रों ने सीएएलए को दो बार लिया- एक कॉलेज के पहले सेमेस्टर में और फिर उनके द्वितीय वर्ष के अंत की ओर। (फिर से पढ़ें- ए.ए. कॉलेज के पहले दो वर्षों में सीखने की जांच करता है-यह कैसे तुलना शुरू नहीं हुई है कि छात्रों ने कैसे शुरू किया और समाप्त किया, एक विषय दूसरे शोधकर्ताओं से निपटने और एक और समय के लिए।)
ए.ए.- दो समाजशास्त्री, एनवाईयू के रिचर्ड अर्म और वर्जीनिया विश्वविद्यालय के जोसीपा रोक्सा के लेखक-न ही कोई एजेंडा है लेकिन जो कुछ गंभीर निष्कर्ष बताते हैं वह पेश करते हैं। संक्षेप में, छात्र उत्तरदाताओं का काफी अधिक प्रतिशत दो साल की अवधि में अपने सीएलए के परिणामों में ज्यादा नहीं दिखाते हैं, यदि कोई हो। व्यावहारिक दृष्टि से इसका क्या मतलब है कि कई छात्रों की महत्वपूर्ण सोच कौशल, लेखन कौशल और अधिक जटिल तर्क कौशल बल्कि फ्लैट पर निर्भर रहते हैं। कॉलेज जीवन की अकादमिक ओर उनके पर थोड़ा असर पड़ता है। और एए सामान्य संदिग्धों को बताता है कि जो कोई भी परिसर में या कॉलेज-आयु वाले लोगों की कंपनी में किसी भी समय खर्च करता है, वह तुरंत पहचान लेंगे: बहुत अधिक सामाजिककरण, बहुत कम पढ़ाई, कॉलेज और रहने वाले खर्चों का भुगतान करने के लिए दबाव, और इसके लिए इंतजार- कुछ जटिल परिसर संस्कृतियां जो अन्य प्रतिस्पर्धात्मक प्राथमिकताओं (जो कि सामूहिक "उह-ओह" का स्रोत है, परन्तु शब्द कुछ भी नहीं खोते हैं) पर अंडरग्रेजुएट सीखने पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं। ।
आउच! क्या कोई अच्छी खबर है? हाँ कुछ। "कौन अच्छा करता है?" आप चांदी के अस्तर की तलाश में पूछ सकते हैं। वैसे, अपेक्षित अंतर-सहसंबंधित कारक शैक्षणिक सफलता से जुड़े हुए हैं-सामाजिक वर्ग, पारिवारिक आय, सैट / एट स्कोर, कॉलेज की चुनिंदा या विश्वविद्यालय-उच्च "किसी भी या सभी पर सकारात्मक बदलाव सकारात्मक बदलाव से जुड़ा हुआ है सीएलए स्कोर पर लेकिन यह आश्चर्य की बात नहीं है- जैसा कि अमेरिका और हाल के मंदी के दिग्गजों के रूप में, हमें ऐसे परिणामों की उम्मीद करनी चाहिए; फिर भी, हमें "धन = सफलता" से खुश नहीं होना चाहिए या "अभी भी चल रहा है।" लेकिन हमें इसके बारे में आश्चर्य नहीं होना चाहिए, हमें उन विद्यार्थियों के भाग्य और कल्याण के बारे में चिंतित होना चाहिए, जो ऊपरी-मध्यम वर्ग से नहीं हैं।
फिर भी, इन अंधेरे आंकड़ों के बीच कुछ अच्छी खबर है: ए.ए. सुझाव देती है कि मूल्यांकन पर प्रदर्शन में बढ़ोतरी कभी-कभी तब होती है जब छात्र शैक्षणिक कठोरता का सामना करते हैं (सभी योग्यताएं माफ कर देते हैं, लेकिन हम बहुत सारे चर के साथ यहां सामाजिक विज्ञान कर रहे हैं) यहां की कठोरता नाटकीय रूप से तैयार नहीं है? एक वर्ग के भीतर, प्रति सप्ताह 40 पृष्ठों को पढ़ने और 20 पृष्ठों के लेखन को पूरा करने के लिए निर्दिष्ट किया जा रहा है (उदाहरण के लिए, एक लम्बी कागज, कई छोटी) शब्द के अंत तक कठोरता के संकेतक हैं
क्या यह ध्वनि बहुत पसंद है? ठीक है, छात्रों की वर्तमान पीढ़ी के कई सदस्यों के लिए, यह विशेषकर उन कॉलेजों के प्रथम वर्ष के बर्फ के पानी के स्नान में फेंक दिया जा सकता है। (और सिर्फ कितने लेखन-आपने 20-पृष्ठ के कागजात -क्या आपने कॉलेज-हम्म्मे में लिखा था?) लेकिन जो चुनौती में वृद्धि करते हैं, उनमें प्रत्येक सप्ताह पढ़ना और उन्हें पूरा करने के लिए आवश्यक पैर काम करना एक लंबी अवधि के कागज का उत्पादन कुछ भुगतान बंद है। बेशक, एए में शामिल कई अन्य मामले हैं, लेकिन मैं पढ़ने और लिखने पर ध्यान देना चाहता हूं।
क्या 40 और 20 डरावनी संख्याएं हैं? वे हो सकते हैं जब आप अन्य नंबरों पर विचार करते हैं, विशेष रूप से कक्षा आकार। जिन शिक्षकों में कम नामांकन कक्षाएं हैं (कहते हैं, 30 या उससे कम छात्र) कई कारणों से अधिक पढ़ने और लिखने की मांग कर सकते हैं। सबसे पहले, जवाबदेही की बात है- एक छोटे से कक्षा में एक छात्र को देखा जा सकता है (सचमुच) जब या अनुपस्थित। उसे बोलने के लिए बुलाया जाने की संभावना है, जिसका अर्थ है कि उसे पढ़ने का काम करना चाहिए। चर्चा अक्सर, कम नामांकन कक्षाओं से जुड़ी होती है I जब मनोविज्ञान 101 है, तो कहना है कि इसमें 300 छात्र शामिल हैं, यह चलने के लिए बहुत मुश्किल है। कुछ संकाय सदस्य इसका प्रबंधन करते हैं, लेकिन व्याख्यान पर भरोसा असफल सुरक्षित विकल्प होने की संभावना है। छोटे वर्गों में सीखना नाम भी आसान है, जहां शिक्षक और छात्र के बीच एक व्यक्तिगत संबंध बढ़ सकता है ("मैं आपका नाम जानता हूं और मुझे आपकी परवाह है, वास्तव में, मैं जानना चाहता हूं कि आप क्या सोचते हैं")। मेरे पास अन्य स्कूलों में कुछ सहयोगियों के पास है जो बड़े व्याख्यान वर्गों को पढ़ते हैं और वे नाम सीखने, चर्चा करने और हर किसी को व्यस्त रखने का प्रबंधन करते हैं-लेकिन यह आसान नहीं है, और उनके पास उपहार है जो हम में से बहुत से नहीं करते हैं।
लिखने के लिए, गणित अभी भी सरल है: 50 या 80 या 280 विद्यार्थियों की तुलना में 30 या उससे कम विद्यार्थियों द्वारा लिखी गई कागजात पर पढ़ना और टिप्पणी करना (आसान का उल्लेख नहीं करना) बहुत आसान है। और बड़े नामांकन कक्षाएं (सभी दूसरे के बराबर हैं) कॉलेज के अनुभव के पहले दो वर्षों में किराया होने की संभावना है (बाकी सभी समान हैं) पिछले दो। लेकिन यह कॉलेज या विश्वविद्यालय पर निर्भर करता है फिर भी, जब तक कि एक प्रशिक्षक के पास सहायक सहायक या शिक्षण सहायकों का एक दल, 20 पेज का पेपर या दो 10 पेज पेपर- "चलिए असली हो," जैसा कि मेरे छात्रों का कहना है अभिप्रेत है – यहां तक कि 5 पेज पेपर भी! – यह संभव नहीं है कुछ के लिए पढ़ा और टिप्पणी की जा सकती है, लेकिन एक ग्रेड जब सैकड़ों छात्र शामिल हैं।
क्या लिखने की बात आती है, छात्रों को रचनात्मक रूप से प्रतिक्रिया देनी है कि उनके लेखों को कैसे सुधार किया जाए, उनके तर्कों का क्राफ्टिंग, सबूतों का मर्मिंग, शैली, विराम चिह्न, व्याकरण, स्वरूपण, उदाहरण के उदाहरणों का उपयोग करने का उल्लेख न करें। । । सड़क लंबी है कागज को कितनी जल्दी वापस किया जाता है यह भी एक चिंता का विषय है, खासकर यदि लक्ष्य अगले पेपर में सुधार को देखना है। (मत भूलो, हम अभी भी यहां एक कक्षा के बारे में बात कर रहे हैं, और अधिकतर प्रोफेसरों – चाहे मनोविज्ञान या इतिहास या अंग्रेजी-आम तौर पर प्रति सेमेस्टर में 3 या अधिक पाठ्यक्रम पढ़ते हैं- तो पेपर को पढ़ने-योग्य-और- और टिप्पणी-पर 3 या 4 के द्वारा, कभी-कभी अधिक-सचेतक, है ना?) और हमने दो साल के संस्थानों या अंशकालिक प्रशिक्षकों में प्रशिक्षक के मुद्दे पर भी छुआ नहीं। । । पानी चौड़ा है । ।
अब, मैं यहां उच्च शिक्षा के लिए बहाने नहीं बना रहा हूं और न ही एए के लेखक भी हैं। वे-हम-मैं सिर्फ यह स्पष्ट करने की कोशिश कर रहा हूं कि कक्षा में क्या चल रहा है (या नहीं)। फिंगर पॉइंटिंग मदद नहीं करता है मनोविज्ञान या किसी भी विषय को पढ़ाने के लिए चुनौतियां असली हैं और समाधान उतना सरल नहीं हैं जितना कि हम सभी की तरह हो।
