फ्रांकोइस ग्रोसजेन द्वारा लिखित पोस्ट
अधिकांश द्विभाषी बच्चे इस अर्थ में अपनी भाषा "स्वाभाविक रूप से" प्राप्त करते हैं कि उन्हें एक घर और / या एक वातावरण में लाया जाता है जो दो या अधिक भाषाओं के उपयोग की आवश्यकता होती है आम तौर पर कोई योजना नहीं होती है, लेकिन क्योंकि कई कारक अनुकूल हैं, ये बच्चे द्विभाषी हो जाते हैं।
हालांकि, परिवारों की बढ़ती संख्या अपने बच्चों की द्विभाषावाद की योजना बना रही है, और माता-पिता इससे बहुत अधिक समय और ऊर्जा खर्च करते हैं कि इसके बारे में सबसे अच्छा कैसे जाना है। कई विषय पर लेख और पुस्तकों को पढ़ते हैं, समर्थन समूहों में शामिल होते हैं, साथ ही विषय के लिए समर्पित कई वेबसाइट्स का दौरा भी करते हैं।
माता-पिता विचार करना चाह सकते हैं उन सवालों में, यहां पांच महत्वपूर्ण हैं:
1. भाषाओं को कब हासिल करना चाहिए? कुछ लोग अब भी मानते हैं कि यदि आप अपनी दो भाषाओं को बचपन में या एक छोटे बच्चे के रूप में नहीं प्राप्त कर लेते हैं तो आप "वास्तविक" द्विभाषी नहीं हो सकते। वास्तव में, किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान किसी भी समय द्विभाषी हो सकते हैं – एक बच्चे के रूप में, एक किशोर या वयस्क के रूप में। जैसा कि हमने एक पहले के पोस्ट में देखा (देखें यहां), बहुसंख्यक बच्चे द्विभाषी मोनोलेसिंग से शुरू करते हैं; वे एक घर भाषा पहले और फिर प्राप्त करते हैं, आमतौर पर जब वे स्कूल जाने लगते हैं, तो वे एक दूसरी भाषा (और फिर शायद अन्य भाषाएं) सीखते हैं। माता-पिता इस बात को ध्यान में रखना चाहते हैं कि कौन सी भाषाएं शुरू होनी चाहिए और कब उन्हें चार शेष सवालों के जवाब देने में भी कारगर होना चाहिए।
2. किस द्विभाषी रणनीति का इस्तेमाल किया जाना चाहिए? माता-पिता जो आमतौर पर एक रणनीति अपनाते हुए अपने बच्चों को द्विभाषी बनाने की योजना बनाते हैं: उदाहरण के लिए, "एक व्यक्ति – एक भाषा" रणनीति (प्रत्येक माता-पिता अपने बच्चे को विशेष रूप से बच्चे को बताते हैं), "घर पर एक भाषा, दूसरे घर के बाहर की भाषा "रणनीति (आमतौर पर एक भाषा को घर में विशेष रूप से बोली जाती है और दूसरी भाषा घर के बाहर प्रयोग की जाती है)," बाद में दूसरी भाषा के बाद एक भाषा "रणनीति (प्रत्येक भाषा का अधिग्रहण हो रहा है), और इसी तरह। इन सभी रणनीतियों के फायदे और साथ ही कुछ असुविधाएँ हैं (देखें यहां) जो अच्छी तरह से द्विभाषावाद पर पुस्तकों के साथ-साथ कई समर्थन समूह वेबसाइटों से आच्छादित हैं।
3. क्या प्रत्येक भाषा के लिए बच्चे की वास्तविक जरूरत होगी? यह लंबे समय से ज्ञात है कि बच्चे भाषाओं को प्राप्त करते हैं, लेकिन उन्हें भी भूल जाते हैं, बहुत कम समय में वे प्रत्येक भाषा के लिए उनकी जरूरत के आधार पर: एक दिन की गतिविधियों में भाग लेने के लिए परिवार के सदस्यों, देखभाल करनेवालों या मित्रों से संवाद करने की आवश्यकता है देखभाल या एक स्कूल, समुदाय में लोगों के साथ संवाद करने के लिए आदि। यदि बच्चों को लगता है कि उन्हें वास्तव में एक विशेष भाषा की आवश्यकता है, और अन्य मनोवैज्ञानिक कारक अनुकूल हैं, तो वे उस भाषा को विकसित करेंगे यदि ज़रूरत गायब हो या वास्तव में नहीं है (जैसे माता-पिता दूसरी भाषा बोलते हैं लेकिन दिखाते हैं कि वे नहीं करते हैं), तब भाषा का उपयोग नहीं किया जा सकता है और समय के साथ, यह भूल सकता है।
4. प्रत्येक भाषा से इनपुट का प्रकार और राशि क्या होगी? किसी भाषा को विकसित करने के लिए, बच्चों को विभिन्न परिस्थितियों में एक निश्चित मात्रा में इनपुट की आवश्यकता होती है, जो उन लोगों से संबंधित होते हैं- माता-पिता, देखभाल करनेवाले, उनके विस्तारित परिवार के सदस्य, मित्र, और इतने पर। अनुसंधान ने यह दिखाया है कि बच्चों को एक भाषा (उदाहरण के लिए अपनी ध्वन्यात्मक श्रेणियों) प्राप्त करने के लिए उनके साथ बातचीत करने वाले जीवित व्यक्ति की उपस्थिति की आवश्यकता है और यह केवल टेलीविज़न देख कर या डीवीडी और ऑडियो इनपुट (यहां देखें) को सुनकर नहीं किया जा सकता है। इसके अलावा, इनपुट को केवल द्विभाषियों द्वारा बोलने वाले भाषणों से नहीं बनाया जाना चाहिए और इसलिए कोड-स्विचेस और उधार लेते हैं, जैसा कि एक द्विभाषी घर में होता है (देखें यहां); यह मोनोलिवलुअल भाषण से बची हुई भी होनी चाहिए, उदाहरण के लिए, परिवार के सदस्यों द्वारा जो दूसरी भाषा नहीं जानते हैं या मोनोलिंगुअल केयरटेकर्स द्वारा बाद में, लिखित भाषा इनपुट शब्दावली और सांस्कृतिक जानकारी का एक उत्कृष्ट स्रोत होगा।
5. माता-पिता कौन-सी दूसरी सहायता कर सकते हैं? बच्चों की भाषाएं बोलने वाले विस्तारित परिवार के सदस्यों और दोस्तों की उपस्थिति, खासकर कमजोर (अल्पसंख्यक) भाषा, कीमती है क्योंकि यह उन बच्चों को दिखाती है कि उन भाषाओं का उपयोग करना काफी स्वाभाविक है इसके अलावा, यदि कमजोर भाषा को स्कूल में मजबूत बनाया जाता है, तो समुदाय में या बहुत ही कम से कम, समर्थन समूहों में, तो इसे और अधिक आसानी से प्राप्त कर लिया जाएगा बच्चे अपने माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के भाषावादी दृष्टिकोणों के प्रति बेहद ग्रहणशील हैं, और इसलिए दोनों भाषाओं के साथ-साथ द्विभाषावाद की ओर सकारात्मक दृष्टिकोण भी एक वास्तविक लाभ होगा। समर्थन का एक अन्य स्रोत भाषाविदों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, भाषण चिकित्सक जैसे पेशेवर होंगे, और ऐसे में, उम्मीद है कि माता-पिता के साथ द्विभाषावाद पर चर्चा करने और उनके मिथकों और इसकी वास्तविकता के बीच अंतर करने में उनकी सहायता कर सकेंगे।
बच्चों को द्विभाषी बनाना, और कभी-कभी बकाया संस्कृति भी, उन्हें जीवन में एक अतिरिक्त संपत्ति देने का एक तरीका है। कुछ परिवार नियोजन भाषाओं और संस्कृतियों में इस यात्रा को तैयार करने में मदद कर सकती है और उम्मीद है कि इसे माता-पिता और बच्चों दोनों के लिए एक खुशहाल बना दिया जाएगा।
वीरा क्रैटचविल, पब्लिकडैमैन पिक्चर्स.नेट की फोटो सौजन्य
संदर्भ
ग्रॉस्जेन, फ्रांकोइस ग्रोसजेन, फ्रांकोइस (2010) में द्विभाषावाद (अध्याय 14) और पारिवारिक रणनीतियों और समर्थन (अध्याय 17) में और बाहर। द्विभाषी: जीवन और वास्तविकता कैम्ब्रिज, मास: हार्वर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस
सामग्री क्षेत्र द्वारा पोस्ट "द्विभाषी के रूप में जीवन"
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