इस दृश्य को चित्रित करें: सुसी खेल मैदान में अपने दोस्तों से मिलने के लिए दौड़ता है वह अपने पैरों पर दौरे करती है, लेकिन खुद को उठाती है और इसे हंसते हुए कहते हैं। जबकि उसके दोस्तों को चढ़ाई करने वाली फ़्रेम की तरफ से तरफ झुकाया जाता है, सूसी स्लाइड पर चिपक जाती है वह जानता है कि वह धीरे-धीरे जाती है, वह सीढ़ी पर यात्रा नहीं करेगी। वह पीई को नफरत करती है वह हमेशा टीमों के लिए चुना जाता है और आम तौर पर इतनी घबराहट होती है कि वह गेंद को पकड़ नहीं सकती है या जब वह कभी-कभी इसे पकड़ लेती है पीई जाने से बचने के लिए, सूसी हमेशा स्वयंसेवकों को कक्षा में सामग्री को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए स्वयंसेवक होते हैं। कभी-कभी वह मिल जाती है, जब शिक्षक उसे बातें करने के लिए कहता है, लेकिन वह पीई को पसंद करती है।
आप अपनी कक्षा में सूसी जैसे एक छात्र को पहचान सकते हैं। वे अपने संतुलन से संघर्ष करते हैं, इन कठिनाइयों के परिणामस्वरूप, बायीं ओर से दाएं भेद करने में परेशानी होती है, स्थानिक जागरूकता कम होती है, और कम आत्मसम्मान का अनुभव होता है। युवा बच्चों को गणित काउंटर लेने, बाहर जाने से पहले अपने कोट बटन को ऊपर उठाना, और अपने शूएं बांधना मुश्किल लगाना पड़ता है। पुराने बच्चों को अपने खराब मोटर कौशल के परिणामस्वरूप एक कुंजीपटल का उपयोग करना मुश्किल लगता है, भले ही इसका उपयोग करने से उनकी समस्याएं लेखन के साथ कम हो सकती हैं
दृश्य घाटे को आंदोलन नियंत्रण और मोटर सीखने के साथ भी जोड़ा गया है। उदाहरण के लिए, डीसीडी के छात्रों के पास खराब ट्रैकिंग कौशल है, जिसका अर्थ है कि उन्हें आने वाली गेंद पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है जब तक कि इसे पकड़ने में देर नहीं हो जाती। न ही वे आने वाले वाहन की गति या दूरी का मूल्यांकन कर सकते हैं। तीन आयामी दृष्टि खराब है और इसलिए वे अक्सर कुर्सियों और तालिकाओं की दूरी को गलत तरीके से समझते हैं और पैटर्न वाले सतहों पर वस्तुओं को खोजने में कठिनाई होती है।
वर्किंग मेमोरी और कक्षा में डीसीडी
एक खराब दृश्य-स्थानिक कार्यरत स्मृति, डीसीडी वाले छात्रों में प्राथमिक कामकाजी स्मृति कमजोरी है। जब उनके साथी, जिनके पास डीसीडी नहीं है, की तुलना में, वे दृश्य-स्थानिक कार्यशील स्मृति में कम स्कोर प्राप्त करने की संभावना 7 गुना अधिक है।
ऐसे कार्य क्यों हैं जिनमें दृश्य-स्थानिक काम करने वाली मेमोरी शामिल है, जैसे कि बोर्ड से सूची की प्रतिलिपि बनाने और उनकी जगह का ट्रैक रखने, इतनी मुश्किल है? अध्ययन यह पुष्टि करते हैं कि हम अपने आंदोलनों की योजना और नियंत्रण करने के लिए हमारी विज़ुअल-स्तरीय कार्यशील स्मृति का उपयोग करते हैं। जब यह बिगड़ा होता है, तो हम स्थानिक नियोजन से संबंधित कार्यों से संघर्ष करते हैं।
क्योंकि कक्षा-स्तरीय कामकाजी स्मृति कक्षा की सफलता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए डीसीडी वाले छात्रों को अक्सर खराब सीखने के परिणाम प्राप्त होते हैं। यह एक पैटर्न था जब मैंने डीसीडी के साथ छात्रों के दो समूहों के शैक्षणिक प्रदर्शन की तुलना की: एक बहुत खराब दृश्य-स्थानिक कार्यशील स्मृति कौशल और दूसरा अपेक्षाकृत उच्च दृश्य-स्थानिक कार्यशील स्मृति कौशल के साथ। कम दृश्य-स्थानिक कार्यशील मेमोरी समूह पढ़ने और गणित के मानकीकृत परीक्षणों में उच्च दृश्य-स्थानिक कार्य स्मृति वाले लोगों के मुकाबले बहुत खराब प्रदर्शन करता है। दूसरे शब्दों में, उनकी कामकाजी स्मृति ने अपने ग्रेड को निर्धारित किया है।
डीसीडी के साथ छात्रों में वर्किंग मेमोरी कैसे हम समर्थन कर सकते हैं?
गतिविधियों में काम कर रहे स्मृति प्रसंस्करण को कम करें डीसीडी के साथ छात्र के लिए लेखन अत्यंत प्रयास है। उनकी कठिनाई दो गुना है-उनकी मोटर कठिनाइयों का मतलब है कि वे पत्र बनाने के लिए संघर्ष करते हैं, जबकि उनकी खराब दृश्य-स्थानिक कार्यशील स्मृति में लिखने के दौरान विचारों के धागे को रखने की उनकी क्षमता पर असर पड़ता है। वे अक्षरों को सही ढंग से बनाने की कोशिश करने के लिए इतना प्रयास करते हैं कि वे काम कर रहे स्मृति 'अंतरिक्ष' से बाहर निकलते हैं और भूल जाते हैं कि वे क्या लिखना चाहते थे। परिणाम एक असंबद्ध और कठिन-टू-पढ़ा पैराग्राफ है। इस समस्या को दूर करने के लिए, कुछ लेखन गतिविधियों के लिए छात्र को भाषण-टू-टेक्स्ट सॉफ़्टवेयर का उपयोग करने की कोशिश करें। इससे उन्हें लेखन के यांत्रिकी के बजाय अपने विचारों को सम्बोधित करने पर ध्यान देने की अनुमति मिल जाएगी।
अधिक युक्तियों के लिए, वर्किंग मेमोरी (ऋषि प्रकाशन) को समझें
ट्विटर: @tracypalloway