रियलिटी से परे: चलायें मामला नाटक करें
क्या बहाना खेलना है?
बहस खेलते हैं, लगभग 2 साल की आयु शुरू होती है, लगभग 3-4 साल की उम्र में बढ़ जाती है, और फिर 6 साल की आयु में गिरावट आती है, इस समय बच्चों के नियमों (पीयाट, 1 9 62) के साथ और अधिक गेम खेलने के लिए संक्रमण शुरू हो जाते हैं। नाटक नाटक को सामान्यतः "परिवर्तनों" (फेन, 1 9 75) से जुड़े खेलने के रूप में शोधकर्ताओं में परिभाषित किया गया है और वस्तुओं के एक से अधिक अभ्यावेदन और एक दूसरे के विचारों और भावनाओं को एक साथ (लेस्ली, 1 9 87) में रखना है।
बच्चा की हर रोज़ की गतिविधियों के संदर्भ में इसका क्या अर्थ है? जब कोई बच्चा किसी ब्लॉक को एक टेलीफोन के रूप में उपयोग करता है, या भोजन के एक टुकड़े के रूप में एक गेंद, वह "परिवर्तनों" का उपयोग कर रहा है – इसमें किसी वस्तु का उपयोग करने के उद्देश्य से किसी दूसरे उद्देश्य का उपयोग करना शामिल है। जब कोई बच्चा एक प्लेमेट को समझाता है कि "आप को क्रॉल करना है क्योंकि आप बच्चे हैं," वह समझता है कि उनके साथियों को अभी तक खेलों के नियमों के बारे में नहीं पता है, और इसलिए उन्हें इन्हें समझाया जाना चाहिए ताकि वे मानसिक राज्यों को साझा कर सकें। इसके अलावा, यदि नियम बदलते हैं – "ठीक है, अब आप बड़े हो सकते हैं और चल सकते हैं" – यह स्पष्ट रूप से बताते हुए बच्चे यह दर्शाता है कि वह समझता है कि उनके साथियों को लगता है कि वह अभी तक बच्चा है, जब तक कि उनके साथ बदलाव न हो। इन उदाहरणों से पता चलता है कि बहाना खेलने के लिए दूसरों के मानसिक प्रतिनिधित्व को समझना महत्वपूर्ण है।
बहस अक्सर भूमिका निभाने और वार्ताएं शामिल होती है, जैसे कि बच्चों को यह तय करना होगा कि नाटक खेलने के परिदृश्य में कौन सी भूमिका निभाएगी, और उस परिदृश्य के नियमों को प्लेमेलेट्स (डोयेल, दोहरिंग, टेसियर, डी लोरिमियर और शापिरो, 1 99 2) में तय किया जाना चाहिए। । पिआगेट का मानना है कि बहस ने "नियमों के साथ खेल" की नींव रखी है, जहां बच्चों की गतिविधियों को पूर्व निर्धारित नियमों के साथ मिलना चाहिए, जिनके साथ वे सहकर्मी समूह के बीच बातचीत किए गए नियमों का पालन न करें। इन भूमिकाओं के काम और बातचीत सामाजिक कौशल का अभ्यास करने और दूसरों के साथ बातचीत करने के लिए रणनीतियों के प्रदर्शन की सूची बनाने में सहायक होते हैं।
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नाटक प्ले और सोशल स्किल्स
छोटे बच्चों में सामाजिक विकास के साथ जुड़ने वाले बहाना खेलने के बारे में बहुत अधिक शोध है। हालांकि, यह कनेक्शन किसी भी दिशा में जा सकता है – नाटक खेलने से अधिक उन्नत सामाजिक कौशल हो सकती है, या सामाजिक कौशल से अधिक उन्नत दिखावटी नाटक हो सकता है। अनुसंधान ने पाया है कि जो बच्चों को संरचित खेलने के कार्यों में अधिक जटिल दिखावटी खेल खेलने में संलग्न हैं, वे सामाजिक क्षमता की अभिभावक रिपोर्टों पर भी अधिक अंक प्राप्त करते हैं, जिसमें बच्चे को सामाजिक संबंधों में ध्यान देने, ध्यान देने और स्व-विनियमन करने की क्षमता शामिल है। जब ये नाटक कार्य दूसरे बच्चे के साथ जुड़े हुए थे, तो नाटक खेलने का नाटक अन्य प्रकार के नाटक की तुलना में अधिक था। इसी तरह, जो बच्चों को अपने पूर्वस्कूली कक्षाओं में मनाया जाने वाला अधिक नाटक खेलने में संलग्न हैं, वे आम तौर पर साथियों द्वारा स्वीकार किए जाते हैं और शिक्षकों द्वारा अधिक सामाजिक रूप से सक्षम (अधिक से अधिक स्वीकार्य, कम आक्रामक द्वारा स्वीकार किए जाते हैं) के रूप में मूल्यांकन करते हैं। नाटक खेलने और सामाजिक कौशल के बीच इन सभी सकारात्मक संबंधों के साथ, हालांकि, यह अभी भी समझना मुश्किल है कि क्या बहाना नाटक से अधिक उन्नत सामाजिक कौशल हो, या क्या अधिक सामाजिक है कि सिर्फ अधिक नाटक खेलने में संलग्न होते हैं।
महत्वपूर्ण बात, जब बच्चों के खेल का मैदान पर बहाना खेलने में संलग्न होते हैं, तो ये सकारात्मक प्रभाव नहीं दिखते हैं – बच्चों के खेल मैदान पर खेलने वाले अधिक नाटक खेलने वाले बच्चों को कमियों ने पसंद नहीं किया था। इसलिए, ऐसा प्रतीत होता है कि खेल के प्रकार के अनुरूप खेलने के लिए सामाजिक कौशल और सहकर्मियों के साथ संबंधों के विकास के लिए भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। ब्रोंफेनब्रेनर के पारिस्थितिकी तंत्र मॉडल से पता चलता है कि जिस संदर्भ में विकास होता है, उसे बच्चे के विकास को पूरी तरह से समझने के लिए माना जाना चाहिए। बच्चे, घर, विद्यालय और अन्य परिवेशों के भीतर विकसित होते हैं, और उन सभी परिवेशों में ऐसे लोगों द्वारा प्रभावित होते हैं, जैसे कि माता-पिता, शिक्षक, और साथियों अलग-अलग वातावरणों में अलग-अलग व्यवहार अधिक उपयुक्त हो सकते हैं, और बहाना नाटक के आधार पर विभेदकारी परिणाम हो सकते हैं, जिसमें यह वातावरण होता है।
हर दिन सम्बन्धों में बहस को प्रोत्साहित करना
यद्यपि अभी भी बहुत सारे ब्योरे हैं, जो वास्तव में समझने के बारे में हैं कि यह नाटक खेलने के बारे में क्या है जो सकारात्मक सामाजिक परिणामों को जन्म दे सकता है, और इन सकारात्मक परिणामों के संदर्भ में, हम जानते हैं कि बहस का नाटक सामाजिक कौशल उभरते हुए मददगार साबित होता है। यह हो सकता है कि जो बच्चे सामाजिक हैं वे खेलने का बहाना करते हैं या नाटक करते हैं खेलने का एक ऐसा माहौल पैदा करता है जिसमें बच्चों को अधिक उन्नत सामाजिक कौशल प्राप्त हो सकती हैं लेकिन, जब बच्चों के रोजमर्रा की ज़िंदगी की बात आती है, जो बहलाना खेलने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उम्र (3-5) में हैं, तो क्या यह अंतर वास्तव में मायने रखता है? नाटक नाटक निश्चित रूप से किसी बच्चे के विकास को चोट नहीं पहुंचा सकता है, जब तक यह उपयुक्त संदर्भों में नहीं होता है और अन्य प्रकार के नाटक (खेल के मैदान पर) के अनुकूल नहीं है। इसलिए, जब preschoolers के साथ बातचीत करते हैं, तो वयस्क वस्तुओं को वस्तुओं के रूप में पेश करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं – दिखावा करें कि केला एक टेलीफोन या एक छड़ी है जो सूप हलचल के लिए एक चम्मच है। यहां तक कि बेहतर, और अधिक प्रगाढ़ बहाना उस रूप में दिखाया गया है जिसमें प्रहार शामिल नहीं है या शरीर के अंगों का इस्तेमाल करने का नाटक करने के बजाय "कल्पनाशील वस्तुएं" का उपयोग करना शामिल है, जैसे काल्पनिक कैंची लगाकर, जबकि अपनी उंगलियों को कैंची (ओवरटन एंड जैक्सन) 1973)। Preschoolers के लिए बहाना प्रदर्शित करके, आप उन लोगों की मदद कर सकते हैं जो नाटक में खेलते हैं और इसे और अधिक बार जुड़ने के लिए स्वाभाविक रूप से शामिल नहीं होते हैं और अधिक उन्नत बहाना प्रदर्शित करते हैं, जो उनके सामाजिक कौशल पर लाभकारी प्रभाव पड़ सकता है।
नाटक नाटक सभी बच्चों, विशेषकर उन आत्मकेंद्रित व्यक्तियों के लिए नहीं हो सकता जो आत्मकेंद्रित लक्षणों (कांग, क्लेन, लिलार्ड और लर्नर, 2016) से अधिक गैर-प्रतीकात्मक खेलने में संलग्न हैं। ऑटिज़्म वाले बच्चों को थ्योरी ऑफ़ माइंड (माज एट अल, 2017) में देरी हो सकती है, जो कि दुनिया के अन्य मानसिक राज्यों और अभ्यावेदनों को समझने में शामिल है। यह विलंब करना नाटक करना मुश्किल हो सकता है, क्योंकि प्लेमेन्ट्स को भूमिका की कार्यवाही और नियमों को समझने की आवश्यकता होती है, साथ ही इन भूमिकाओं और नियमों में परिवर्तन जो खेल के दौरान हो सकते हैं, साथियों के साथ एक सफल नाटक खेलने के अनुभव के लिए। ऑटिज़्म वाले बच्चे, ऐसा प्रतीत नाटक के समान मात्रा में संलग्न होते हैं, जैसे ऑब्जेक्ट्स को प्रतिस्थापन और अनुकरण करने के कार्य, लेकिन मन के सिद्धांत में देरी उनके नाटक खेलने से संबंधित कम जटिल (लिन, त्सई, ली, हुआंग, और चेन, 2017)। अनजाने में, मेरी अपनी टिप्पणियों से, आत्मकेंद्रित बच्चों को सामाजिक जटिलताओं के बीच बातचीत और दूसरों के दृष्टिकोणों को समझने में कठिनाई के कारण अधिक जटिल दिखावटी खेलने से दूर शर्मीली हो सकती है। जब आत्मकेंद्रित के बच्चे अधिक माता-पिता से जुड़े हुए हैं या नकल करने वाले संरचित व्यवहारों के साथ पेश किए गए हैं, तो वे अधिक नाटक खेलने (कैंपबेल, लेज़ेनबाम, महोनी, मूर, और ब्राउनेल, 2016) में संलग्न हैं, ऐसे वयस्क जो कि बच्चों के साथ छोटे बच्चों के साथ बातचीत करते हैं आत्मकेंद्रित उनके लिए नाटक खेलने में बाधा को कम करने में सहायता कर सकता है। नाटक नाटक, हालांकि यह अपने उभरने में विलम्ब हो सकता है और इसकी प्रकृति में कम जटिलता हो सकती है, जब वह आमतौर पर विकसित होने वाले बच्चों के लिए आत्मकेंद्रित होने वाले बच्चों के लिए सकारात्मक सामाजिक परिणामों से संबंधित होना चाहिए।
