इससे पहले 2015 में, एक छात्र ने वर्जीनिया कॉमनवेल्थ यूनिवर्सिटी की बौद्धिक विकलांगताओं के साथ छात्रों को अनुमति नहीं देने की नीति को असफल रूप से चुनौती दी थी, जो उनके एसीई-आईटी कार्यक्रम में दाखिला लिया था, जो कि परिसर में डॉर्मों में रहते थे। एसीई-आईटी एक पांच सत्र कार्यक्रम है जहां बौद्धिक विकलांग, आत्मकेंद्रित, या दर्दनाक मस्तिष्क की चोटों वाले छात्रों ने कॉलेज की कक्षाएं ली और परिसर गतिविधियों में भाग लेते हैं। छात्रावास में रहने के लिए प्रवेश से इनकार करने के लिए तर्क यह है कि डॉर्म केवल पूर्णकालिक छात्रों के लिए खुले हैं और चूंकि एसीई-आईटी में नामांकित छात्र पूर्णकालिक नहीं हैं, लेकिन केवल दो कक्षाएं एक सेमेस्टर लेते हैं, इसलिए वे अयोग्य हैं। परिसर आवास के बारे में उनकी नीति में वीसीयू अद्वितीय नहीं है जबकि बौद्धिक विकलांग छात्रों को कॉलेज के परिसरों में शामिल करने के लिए लक्षित किया जा रहा है, ये कार्यक्रम छात्रों को परिसर में रहने का अवसर प्रदान नहीं कर सकते हैं। इसके अलावा, कार्यक्रम प्रमाण पत्र प्रदान कर सकते हैं, जो स्नातकों को रोजगार के लिए प्रतियोगी बनाने के लिए तैयार हैं, जो कि 4 साल की स्नातक डिग्री के विपरीत है, जो आम तौर पर कला, विज्ञान और मानविकी में अधिक संतुलित पाठ्यक्रम लोड पर जोर देता है, इसके अलावा छात्रों को तैयार करने के अलावा पूर्णकालिक रोजगार या स्नातक स्कूल
विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों (सीआरपीडी) के संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन के अनुच्छेद 24 में शिक्षा के प्रति विकलांग लोगों के अधिकारों के बारे में एक बयान शुरू होता है: "राज्यों के दलों ने शिक्षा के प्रति विकलांग लोगों के अधिकारों को पहचान लिया है। भेदभाव के बिना और समान अवसरों के आधार पर इस अधिकार का एहसास करने के लिए, राज्यों के दलों ने सभी स्तरों पर एक समावेशी शिक्षा प्रणाली सुनिश्चित की होगी … "और सलामांका विवरण सलाह देते हैं कि" इस समावेशी अभिविन्यास के साथ नियमित स्कूल भेदभाव से निपटने के सबसे प्रभावी साधन हैं दृष्टिकोण, स्वागत समुदाय बनाना, एक समावेशी समाज बनाने और सभी के लिए शिक्षा प्राप्त करना … "
उच्च शिक्षा की संस्था में एक संकाय सदस्य के रूप में, मैं यह सोच रहा हूं कि उच्च शिक्षा का बहुत ही आधार बौद्धिक विकलांग लोगों को बाहर करने का तरीका है। उदाहरण के लिए, यदि कोई संस्थान उच्च एसएटी स्कोर वाले छात्रों को स्वीकार करने पर ध्यान केंद्रित करता है जो चार वर्षों में स्नातक होगा, तो बौद्धिक विकलांग छात्रों को ऐसे छात्रों की श्रेणी में गिरना पड़ता है जिनकी ऐसी नीति से बाहर रखा जा सकता है क्या बौद्धिक संबंधों के बारे में हमारे पूर्वाग्रहों का मतलब है कि "बौद्धिक विकलांगता" के लेबल वाले लोग हमारी कक्षाओं, पुस्तकालयों और सामुदायिक घटनाओं में शामिल नहीं हैं? मानकीकृत परीक्षण आवश्यकताओं या वित्तीय सहायता की गणनाओं को बदलने से छात्रों को परिसर में भर्ती कराया जा सकता है, संभावित रूप से विविधता लाने या परिसर को समरूप बनाना, खासकर जाति, जातीयता, राष्ट्रीयता और वर्ग के मार्करों के आसपास। सीआरपीडी की आकांक्षाएं एक वास्तविकता बन सकती हैं, जहां उच्च शिक्षा संस्थान कैसे रिक्त स्थान बन सकते हैं? (यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यू.एस. ने सीआरपीडी की पुष्टि नहीं की है) अधिक स्पष्ट रूप से, क्या परिवर्तन आवश्यक हैं ताकि बौद्धिक विकलांग के लेबल वाले छात्रों को एकीकृत स्थानों में छात्रों और सामुदायिक सदस्यों के रूप में एक जगह हो सकती है, जहां विकलांगता लेबल उन्हें कक्षा में भागीदारी से अयोग्य ठहराते हैं, छात्रावास में रहते हैं, या एक डिग्री के साथ स्नातक?
जैसा कि मैं इन मुद्दों का पता लगाता हूं, मुझे अपनी पिछली नौकरियों में से एक को याद दिलाया जाता है, जबकि मैं अभी भी स्नातक था, बौद्धिक और विकासात्मक विकलांग लोगों के लिए नौकरी कोच के रूप में। मैंने विश्वविद्यालय में रीसाइक्लिंग एन्क्लेव की निगरानी की। एन्क्लेव दिन की पहली कक्षा से पहले अच्छी तरह से परिसर में पहुंचे और परिसर में कक्षाओं और आम क्षेत्रों से पुनर्नवीनीकरण एकत्र किया। हमने इन रीसायकल को इमारतों के बाहर डिब्बे और रिसेप्टेक के पास स्थानांतरित कर दिया है, जिससे नगरपालिका उन्हें स्थानीय रीसाइक्लिंग प्लांट में ले जा सकती है। हमारी बदलाव के दौरान, हम मोटे तौर पर हिरासत और रखरखाव स्टाफ के साथ बातचीत करते थे, लेकिन छात्रों और संकाय के साथ नहीं। रीसाइक्लिंग मार्ग को पूरा करने के बाद, हमने आश्रित कार्यशाला में बदल दिया, बौद्धिक और विकास विकलांग लोगों के लिए एक अलग रोजगार की स्थापना, हमारे कार्यदिवस को खत्म करने के लिए।
सीआरपीडी (साथ ही अन्य अंतरराष्ट्रीय दस्तावेजों जैसे सलामांका वक्तव्य) में शामिल समेकित शिक्षा के लिए कॉल करने के बारे में सोच में, मुझे पता चला है कि अलग-अलग रीसाइक्लिंग एन्क्लेव कैसे देखता हूं, जो स्पष्ट रूप से बौद्धिक विकलांगता के स्थान के बारे में स्पष्ट रूप से दर्पण करता है शिक्षा। एक एन्क्लेव "उन लोगों के साथ एक क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो इसके आस-पास के इलाकों के लोगों से कुछ अलग हैं।" कॉलेज परिसर में क्षणिक आगंतुकों के रूप में, विकलांग छात्रों को कक्षाओं में नामांकित छात्रों के रूप में कब्जा करने की उम्मीद नहीं थी। कक्षा में प्रवेश करने का एकमात्र कारण था खाली सोडा के डिब्बे और पानी की बोतलें इकट्ठा करना।
यह अनुभव 15 साल पहले था, फिर भी मुझे लगता है कि कॉलेज और विश्वविद्यालय अभी भी बौद्धिक और विकास विकलांग लोगों के लिए पूरी तरह से स्वागत नहीं कर रहे हैं। मैं वर्तमान में विकलांगता और सम्मिलन पर एक पाठ्यक्रम को सह-शिक्षण देता हूं, और एक कक्षा के रूप में हम यह खोज कर रहे हैं कि प्राथमिक और माध्यमिक स्तर पर प्राथमिक रूप से शैक्षिक नीतियों और प्रथाओं, विकलांग छात्रों के शैक्षणिक समुदायों के सभी पहलुओं में शामिल करने की सुविधा प्रदान करते हैं। अगर प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा का उपयोग सही रूप में किया जाता है, तो पोस्टसेकंडरी शिक्षा तक पहुंचने के बारे में क्या? (निश्चित रूप से इस बात से इनकार नहीं करना है कि विकलांग छात्रों को विशेष शिक्षा विद्यालय कक्षाओं में विभाजित किया जाता है, या यहां तक कि प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय में भाग लेने की इजाजत नहीं है।) क्या उच्चवर्ती आस-पास के "एनक्लेव" वास्तव में इस तरह के पोस्ट-सेकेंडरी कार्यक्रमों द्वारा परिवर्तित किए गए हैं इसमें सफल हों?
2010 से, संयुक्त राज्य अमेरिका के शिक्षा विभाग ने बौद्धिक विकलांग छात्रों के लिए पोस्ट-सेकेंडरी अवसर प्रदान करने के लिए प्रदर्शन परियोजनाओं का वित्त पोषण किया है। सोचो कॉलेज एक संयुक्त राज्य अमेरिका में संगठन है "बौद्धिक विकलांगता वाले लोगों के लिए समेकित उच्च शिक्षा विकल्प विकसित करने, विस्तार, और सुधार करने के लिए समर्पित है।" मेरा अपना विश्वविद्यालय समावेशी उच्च शिक्षा के लिए Taishoff केंद्र के माध्यम से प्रशासित समेकित यू कार्यक्रम चलाता है। इस कार्यक्रम में दाखिला लिया गया छात्र बौद्धिक विकलांगता लेबल की परवाह किए बिना अपने साथियों के साथ कॉलेज पाठ्यक्रम लेते हैं। एक और उदाहरण बेथेल विश्वविद्यालय में पाया जाता है इस कार्यक्रम में नामांकित छात्र परिसर में रहते हैं और आवासीय समुदाय के अन्य पहलुओं में भाग लेते हैं। जैसा कि ऊपर चर्चा की गई है, ये कार्यक्रम आलोचना के बिना नहीं हैं, जहां इस प्रकार के कार्यक्रमों के प्रतिभागियों ने डिग्री या डिप्लोमा नहीं कमाए हैं; इसके बजाय उन्हें केवल प्रमाण पत्र से सम्मानित किया जा सकता है। ये मतभेद भेद पैदा कर सकते हैं, जहां कुछ शिक्षार्थियों को डिप्लोमा के साथ स्नातक होने की उम्मीद है, जबकि कुछ कक्षाएं और परिसर समुदायों में थोड़ी देर के लिए अनुमति दी जाती है, और नियोक्ताओं के लिए भेद भी होता है, जब कुछ छात्र केवल 4 साल के बीए और दूसरों के साथ एक कार्यक्रम में आवेदन करते हैं प्रमाण पत्र।
जैसा कि इस तरह के कार्यक्रमों में विस्तार होता है, मैं उत्सुकता से यह देखने का इंतजार करता हूं कि उच्च शिक्षा के स्थान में शिक्षार्थियों, विद्वानों, शिक्षकों और समुदाय के सदस्यों के रूप में बौद्धिक विकलांगता वाले लोगों का स्वागत किया जाता है। महत्वपूर्ण प्रगति की जरूरत है जैसे कि परिवर्तन जो कि परिसर में रहने की अक्षमता को संबोधित करते हैं क्योंकि नीतियों के कारण "अंशकालिक" छात्रों को आवास से बाहर नहीं किया जाता है पाठ्यक्रम सामग्री को विभिन्न प्रकार के प्रारूपों में पहुंच योग्य बनाया जा सकता है, प्रशिक्षक पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं, सीखने के लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से संवाद कर सकते हैं, और आवास की मजबूत अपेक्षाओं को गले लगा सकते हैं, और सभी शिक्षार्थियों को खुले स्रोत सहायक तकनीक के साथ समर्थन किया जा सकता है। उच्च शिक्षा में शामिल लोगों का पता लग सकता है कि कॉलेज के परिसरों में "समावेश" कैसे तैनात किया जाता है, और क्या छात्रों को परिसर के सभी पहलुओं में एकीकृत किया जाता है या नहीं। इसके अतिरिक्त, मैं उन तरीकों के बारे में विचारों का स्वागत करता हूं जिन में उच्च शिक्षा बुद्धि की धारणाओं को सक्रिय रूप से चुनौती दे सकती है जो कि बौद्धिक और विकासात्मक विकलांग लोगों के साथ लेबल किए गए हैं।
