इंटेलिजेंस के फैसले के बारे में थर्ड ग्रेडर्स के विश्वास

पिछले 20 वर्षों में अनुसंधान से उभरने के लिए सबसे दिलचस्प निष्कर्षों में से एक बाद में प्रदर्शन पर संज्ञानात्मक कौशल के बारे में विश्वासों की भूमिका है। कैरोल ड्वाक और उसके सहयोगियों द्वारा शुरू किया गया कार्य यह दर्शाता है कि लोगों को सामान्यतः संज्ञानात्मक कौशल के बारे में दो प्रकार के विश्वास हैं। या तो उनका मानना ​​है कि ये कौशल अपेक्षाकृत स्थिर हैं (जो ड्रेक को एक सिद्धांत सिद्धांत कहते हैं) या वे मानते हैं कि इन कौशल को कड़ी मेहनत और अभ्यास (जो Dweck एक वृद्धिशील सिद्धांत कहते हैं) के साथ बदला जा सकता है।

जब तक बच्चों को 7 वीं कक्षा तक मिलता है, तब तक उनके विश्वासों के स्कूल में उनके व्यवहार पर गहरा असर पड़ता है। इन मान्यताओं का एक बड़ा प्रभाव है कि छात्रों को उनके स्कूल के काम में कड़ी मेहनत की व्याख्या कैसे की जाती है। जब एक विशेष कार्य मुश्किल होता है, बच्चों के पास एक संस्था सिद्धांत (और इसलिए उनका मानना ​​है कि उनकी क्षमता तय है) मान लें कि उनके प्रयास संकेत देते हैं कि वे अपनी क्षमता की सीमा तक पहुंच गए हैं। इससे उन्हें कठिन विषयों में कम प्रयास करना शुरू होता है

एक वृद्धिशील सिद्धांत (जो मानते हैं कि कौशल सीख सकते हैं) के साथ बच्चों को एक सिग्नल के रूप में प्रयास का इलाज करना चाहिए जो अधिक काम करने की आवश्यकता है। इसलिए, वे वास्तव में उन विषयों में प्रयास करना जारी रखेंगे जो उनके लिए अधिग्रहण करना कठिन हैं।

छोटे बच्चों के साथ, हालांकि, इन मान्यताओं के व्यवहार पर कम प्रभाव पड़ता है। यहां तक ​​कि तीसरे-ग्रेडर (जो आम तौर पर लगभग 8 वर्ष का हो) बुद्धि के बारे में विश्वास रखते हैं कुछ लोग एक सिद्धांत सिद्धांत में और अधिक दृढ़ता से मानते हैं और दूसरों को एक वृद्धिशील सिद्धांत में अधिक दृढ़ता से विश्वास करते हैं। हालांकि, मुश्किल कामों का सामना करते हुए इन मान्यताओं को उनके व्यवहार को प्रभावित नहीं करना पड़ता।

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डेविड मिएल, लिसा बेटा, और जेनेट मेटकाफ़ द्वारा दिसंबर 2013 के बाल विकास के अंक में एक पेपर ने तीसरे-ग्राउंडर्स में इन मान्यताओं से संबंधित एक दिलचस्प सवाल का पता लगाया। एक संभावना यह है कि इंटेलिजेंस के बारे में तीसरे-ग्रेडर के विश्वास उनके व्यवहार को प्रभावित नहीं करते क्योंकि वे कार्य पर खर्च किए जाने के प्रयासों और खुफिया जानकारी के बारे में उनके विश्वासों से संबंधित संबंधों को नहीं समझते हैं। दूसरी संभावना यह है कि बुद्धिमत्ता के बारे में उनकी धारणाएं वे जिस तरह से प्रयासों की व्याख्या करती हैं, उनके प्रभाव को प्रभावित करती हैं, लेकिन वे उस जानकारी का उपयोग करने के बारे में अभी निर्णय नहीं कर पाते हैं कि उन्हें आगे क्या करना चाहिए।

अपने अध्ययन में, तीसरे और पांचवें-ग्रेडर दोनों को कुछ आयु के उचित अंश पढ़ने के लिए कहा गया था (विषयों के बारे में जैसे कि यह एक मछली होना पसंद है)। ये पैराग्राफ या तो एक फ़ॉन्ट में लिखे गए थे जो पढ़ने में आसान था या पढ़ना मुश्किल था (और भी कम विपरीत था)। छात्रों को आसान से मुश्किल फ़ॉन्ट को पढ़ने के लिए अधिक प्रयास करना पड़ा। हालांकि, कई अध्ययनों से पता चलता है कि ये सामग्री दी गई लोगों को यह नहीं पता है कि अधिक से अधिक कठिनाई फ़ॉन्ट से आती है और वे पढ़ते हुए मार्ग की सामग्री से नहीं।

शोधकर्ताओं ने यह आकलन किया है कि क्या बच्चों को एक वृद्धिशील सिद्धांत या खुफिया के बारे में एक इकाई सिद्धांत था। अनुच्छेदों को पढ़ने के बाद, बच्चों को यह तर्क देना था कि वे कितनी अच्छी तरह सोचते हैं कि वे मार्ग की सामग्री के बारे में प्रश्नों पर क्या करेंगे। फिर, उन्हें एक परीक्षण दिया गया।

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जब बच्चों को एक वृद्धिशील सिद्धांत (विश्वास है कि खुफिया काम में सुधार किया जा सकता है) आयोजित किया, तो उन्होंने सोचा कि वे इस पैराग्राफ पर समान रूप से अच्छी तरह से करेंगे चाहे चाहे फ़ॉन्ट आसान या पढ़ने में मुश्किल हो। जब बच्चों ने एक सिद्धांत सिद्धांत (विश्वास रखता है कि खुफिया तय है) का आयोजन किया है, तो उन्होंने सोचा था कि वे उस पारित होने पर भी बदतर करेंगे, जब यह आसान था, तब से पढ़ना कठिन था।

जैसा कि यह पता चला है, बच्चों को कम प्रश्नों का उत्तर देने के लिए थोड़ी सी प्रवृत्ति थी, जब फ़ॉन्ट आसान था जब से पढ़ना मुश्किल था, लेकिन यह अंतर छोटा था।

यह खोज हमें क्या बताती है?

बुजुर्गों के बारे में अपने विश्वासों से 8 वर्ष की आयु के बच्चों को प्रभावित होता है जब वे मानते हैं कि खुफिया निश्चिंत है, तो वे एक संकेत के रूप में प्रयास की व्याख्या करते हैं कि वे बुरी तरह से करने जा रहे हैं। जब वे मानते हैं कि खुफिया सुधार किया जा सकता है, तो वे एक संकेत के रूप में प्रयास नहीं देखते हैं कि वे एक कार्य पर खराब प्रदर्शन करेंगे।

यह अध्ययन महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसका अर्थ यह है कि हमें युवा बच्चों के साथ काम करने की जरूरत है कि उन्हें खुफिया एक कौशल है जिसे हासिल किया जा सकता है। हालांकि बच्चे अभी भी अपने काम में अपने समय को आवंटित करने के लिए रणनीतियों को सीख रहे हैं, प्रदर्शन के बारे में उनकी धारणाएं उनकी उम्मीदों को प्रभावित कर रही हैं कि वे स्कूल में कितनी अच्छी तरह करते हैं।

आखिरकार, हमें बच्चों को यह बताने की ज़रूरत है कि क्या वे वास्तव में कुछ भी कर सकते हैं यदि वे इसे अपना दिमाग रखते हैं।

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