फ्रांकोइस ग्रोसजेन द्वारा लिखित पोस्ट
जो कुछ भी द्विभाषी शिशुओं के साथ करना है, वे हमारा ध्यान कैसा करते हैं (यहां देखें कि नवजात शिशुओं को उनकी द्विभाषी माताओं की भाषाओं के लिए कैसे अनुपालन किया गया है)। विशेष रूप से एक रोमांचक डोमेन से जुड़ा है कि कितनी जल्दी और कितनी अच्छी तरह वे अपनी विभिन्न भाषाओं की आवाज़ों को भेद करते हैं।
एक दिलचस्प अध्ययन में, ब्रिटिश कोलंबिया विश्वविद्यालय के एक शोधकर्ता जेनेट वर्कर ने अंग्रेजी मोनोलिंगुअल और अंग्रेजी-फ्रांसीसी द्विभाषी शिशुओं में ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन के विकास के अध्ययन के लिए एक दृश्य निर्धारण प्रक्रिया का इस्तेमाल किया। शिशुओं को अलग-अलग परीक्षण किया गया था वे अपने कार्यवाहक की गोद में बैठ गए और मॉनिटर पर एक चेकबोर्ड देखे। ऐसा करने के दौरान उन्होंने वयस्क स्पीकर द्वारा "पा" के रूप में माना जाता है और वयस्क अंग्रेजी बोलने वालों द्वारा "बीए" के रूप में एक शब्दांश सुना।
शब्दशः को कई बार एक लाउडस्पीकर के माध्यम से चेकबोर्डबोर्ड के ऊपर स्थित किया गया था जब तक कि आबादी नहीं हुई (यह तथ्य यह था कि शिशुओं की आंखों को बोर्ड से दूर भटकते हुए देखा गया था)। उस समय, दो नए सिलेबल्स में से एक को प्रस्तुत किया गया था। एक को अंग्रेजी और फ्रांसीसी वयस्क वक्ताओं दोनों के द्वारा स्पष्ट "बीए" माना जाता था, और दूसरे को दोनों समूहों द्वारा स्पष्ट "पीए" माना जाता था यदि शिशु नए ध्वनि को भेदभाव कर सकते हैं, तो उनकी रुचि को पुनर्जीवित किया जाएगा और वे फिर से जांच बोर्ड को देखना शुरू कर देंगे। जब ऐसा होता है तो रिसर्चर्स डिसाबेट्यूशन की बात करते हैं
परिणाम आकर्षक थे सबसे पहले, मोनोलिंगुअल और द्विभाषी शिशुओं का उसी तरह व्यवहार हुआ जब वे 6 से 8 महीने पुरानी थीं। उन्होंने स्पष्ट "बीए" शब्द के लिए डिब्बेटेड किया था लेकिन स्पष्ट "पे" शब्दांश के लिए नहीं। हालांकि, जब 10 से 12 महीने की शिशुओं का परीक्षण किया गया, तो दोनों समूहों के परिणाम काफी अलग थे। इंग्लिश मोनोलिंगुअल शिशुओं ने बोर्ड पर काफी लंबे समय तक ध्यान दिया जब उन्होंने स्पष्ट "पा" शब्दांश सुना, लेकिन जब उन्होंने स्पष्ट "बीए" शब्दांश सुना। इस प्रकार, उनके पास दो श्रेणियां थीं, हालांकि दोनों के बीच की सीमा स्थानांतरित हुई थी।
द्विभाषी शिशुओं के बारे में क्या? अपने मोनोलिंगुअल सहकर्मियों के विपरीत, उन्होंने स्पष्ट "बीए" और "पे" सिलेबल्स दोनों के लिए डिसाबेटिविटी दिखायी, जो इंगित करता है कि अंग्रेजी और फ्रेंच दोनों अभ्यावेदनों के अनुरूप ध्वन्यात्मक सीमाएं मौजूद हैं। लेखकों ने यह कहते हुए निष्कर्ष निकाला कि जन्म से दो भाषाओं के सामने आने वाले शिशुओं को प्रत्येक भाषा को देशी तरीके से संसाधित करने के लिए तैयार किया जाता है, कम से कम ध्वन्यात्मक स्तर पर।
इसके बारे में चर्चा करने से पहले, हम खुद से पूछ सकते हैं कि दो भाषाओं (मानव संपर्क, डीवीडी, ऑडियो इनपुट, आदि) के माध्यम से किसी भी प्रकार का एक्सपोजर शिशुओं को अपनी भाषाओं के ध्वन्यात्मक श्रेणियों को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करेगा। वॉशिंगटन विश्वविद्यालय के शोधकर्ता पेट्रीसिया कुहल और उनके सहयोगियों ने एक अध्ययन के आधार पर नकारात्मक जवाब दिया। उन्होनें 9 महीने के अमेरिकी शिशुओं को चीनी मूल-स्पीकर के साथ बारह सत्रों तक उजागर किया, जो मैंडरिन में पढ़ते और खेला करते थे। इसी प्रकार के शिशुओं के एक दूसरे समूह ने मंदारिन भाषा के प्रदर्शन की समान मात्रा प्राप्त की, लेकिन केवल डीवीडी और ऑडियो इनपुट के माध्यम से।
परिणाम स्पष्ट थे। जबकि लाइव मानव एक्सपोज़र शिशुओं ने मंदारिन ध्वन्यात्मक विपरीत हासिल कर लिया, दूसरे समूह ने नहीं किया। इससे पता चलता है कि ध्वन्यात्मक सीखना केवल कच्चे श्रवण संवेदी जानकारी पर भरोसा नहीं करता है। लेखकों के अनुसार, एक शिशु के साथ बातचीत करने वाले एक व्यक्ति की मौजूदगी पारस्परिक सामाजिक संकेत पैदा करती है जो शिशु के ध्यान को आकर्षित करती है और सीखने को प्रेरित करती है।
इस प्रकार के शोध से क्या सीखा जा सकता है? अगर शिशुओं को मानवीय संपर्क के माध्यम से दो भाषाओं के संपर्क में आ जाता है, तो वे अपने पहले वर्ष के अंत तक लगभग भाषाओं की ध्वन्यात्मक श्रेणियां प्राप्त करेंगे। (यदि दोनों भाषाओं में कई समान आवाज़ें हैं, तो वे थोड़ी अधिक समय लेते हैं)। लेकिन हमें ध्यान रखना चाहिए कि ध्वन्यात्मक श्रेणियां केवल कुछ भाषा के निर्माण के ब्लॉक हैं कई अन्य सभी भाषाई स्तर (आकृति विज्ञान, वाक्यविन्यास, शब्दार्थ, प्रवचन, आदि) में हैं और इन्हें कई वर्षों में अधिग्रहण किया जाएगा।
क्या इसका मतलब यह है कि पहले साल के दौरान द्विभाषावाद को सभी कीमतों पर शुरू करना चाहिए? जवाब न है। वास्तव में, जो दो भाषाओं को एक साथ मिलते हैं, वे द्विभाषी बच्चों की तुलना में बहुत दुर्लभ हैं जो अपनी भाषाओं को क्रमिक रूप से प्राप्त करते हैं। जैसा कि मैंने पहले पोस्ट में लिखा था (देखें यहां), कोई नई भाषा प्राप्त करने की कोई ऊपरी सीमा नहीं है और फिर दो या दो से अधिक भाषाओं के साथ अपना जीवन जारी रखना है। औपचारिक रूप से कोई भी सीमा नहीं है जो कि उच्चारण कौशल के अपवाद के साथ नई भाषा में प्राप्त कर सकता है। माना जाता है कि बाद के किशोर किशोरों द्वारा प्राप्त करना कठिन होता है, लेकिन यह अभी भी बचपन के कई सालों बाद है
शिशु अध्ययन केन्द्र, ब्रिटिश कोलंबिया विश्वविद्यालय, वैंकूवर, कनाडा के प्रोफेसर जेनेट वार्कर के सौजन्य से फोटो।
संदर्भ
बर्न्स, टी।, योशिदा, के।, हिल, के।, और वेर्कर, जे। (2007)। द्विभाषी और मोनोलिंगुअल शिशुओं में ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व का विकास एप्लाइड साइकोलिंगविचिक्स , 28, 455-474
कुहल, पी के।, त्सो, एफ-एम। और लियू, एच-एम। (2003)। बचपन में विदेशी भाषा का अनुभव: शॉर्ट-टर्म एक्सपोज़र का प्रभाव और ध्वन्यात्मक सीखने पर सामाजिक संपर्क। संयुक्त राज्य अमेरिका के नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज की कार्यवाही , 100 (15), 9 996-9 0101
सामग्री क्षेत्र द्वारा पोस्ट "द्विभाषी के रूप में जीवन" (यहां देखें)।
फ्रांकोइस ग्रोसजेन की वेबसाइट
