बेंजामिन सी। हेडी द्वारा, ओकलाहोमा विश्वविद्यालय
"मुझे विज्ञान के लिए क्या चाहिए? मैं फैशन डिजाइनर बनने जा रहा हूं! "यह एक बयान है जिसमें मैंने एक छात्र से लॉस एंजिल्स के सभी मिस्त्री स्कूल में पढ़ा था। और, मुझे यह कहना चाहिए कि मेरे वक्त में ऐसे वक्तव्य सामान्य थे, जिन पर युवा महिलाओं को साक्षात्कार दिया गया था कि वे विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एक साथ "स्टेम" के रूप में जाना जाता है) में रुचि रखते हैं।
यह पहली बार मेरे लिए अजीब था एक सीखने के वैज्ञानिक के रूप में, मैं विज्ञान और गणित को सब कुछ-प्रकृति, सामाजिक संबंधों, मौद्रिक लेन-देन और यहां तक कि फैशन डिजाइन के लिए प्रासंगिक मानता हूं। और फिर भी, छात्र आमतौर पर विज्ञान और चीजों के बीच संबंध नहीं बनाते हैं (विशेषकर स्कूल से बाहर होने वाली चीजें)। जितना अधिक मैं इस क्षेत्र का अध्ययन करता हूं, उतना ही मैं देख रहा हूं कि निजी प्रासंगिकता को देखते हुए शैक्षणिक हित और एसईईएम में उपलब्धि पर नाटकीय प्रभाव पड़ सकता है।
उदाहरण के लिए, भविष्य के फैशन के बारे में जो मैंने वर्णित किया वह STEM और उसके जीवन के जुनून, फैशन डिजाइन (जो वह जाहिरा तौर पर 7 वें ग्रेड में था) के बीच कोई संबंध नहीं देख पाता था। हालांकि, मैं कई कनेक्शनों के बारे में सोच सकता हूं; कपड़े बनाने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली सामग्री अणुओं, परमाणुओं और रासायनिक यौगिकों से बना होती है, ये सभी रसायन विज्ञान वर्ग में अवधारणाएं हैं। वास्तव में, हो सकता है कि वह रसायन विज्ञान के बारे में कुछ सीख सकें और नई तरह की सामग्री विकसित कर सकें जो फैशन की दुनिया को तूफान से लेती है। प्रौद्योगिकी के लिए, सामग्री की कटौती करने के लिए कैंची से शुरू होने से पहले वह कपड़े, जूते या पर्स डिजाइन करने के लिए कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग कर रहे होंगे। इसके अलावा, इंजीनियरों ने स्मार्ट घड़ियों, Google ग्लास और डिजिटल गर्दन संबंधों जैसे आइटम बनाने के लिए प्रौद्योगिकी और कपड़ों को गठबंधन करना शुरू कर दिया है। और अंत में, गणित रचनात्मक प्रक्रिया का एक अनिवार्य हिस्सा होगा, जब उसे सटीक कटौती करने की आवश्यकता होती है एक गणितीय रूप से गलत कटौती और एक पोशाक Joan Rivers '"सबसे खराब पोशाक की सूची पर दिखाया जा सकता है, जो फैशन डिजाइनर के करियर को बर्बाद कर सकता है।
इन कनेक्शनों के बावजूद, यह प्रश्न अभी भी बना रहता है: हम इस इच्छुक डिजाइनर की मदद कैसे कर सकते हैं एसटीईएम की व्यक्तिगत प्रासंगिकता को पहचानते हैं, और इस तरह उनके अकादमिक कैरियर के माध्यम से ब्याज और उपलब्धि में वृद्धि करते हैं?
शोध से पता चलता है कि शिक्षक जो कक्षाओं की सामग्री और उनकी रोजमर्रा की जिंदगी के बीच संबंध बनाने में मदद करते हैं, वे शिक्षार्थियों के बीच व्यक्तिगत प्रासंगिकता और रुचि बढ़ा सकते हैं (हैडी एंड रेनेिंगर, 2006)। लेकिन, यह कैसा दिखता है जब कोई छात्र ऐसा कनेक्शन बना देता है? केविन पुग और उनके सहयोगियों (2010) एक परिवर्तनीय अनुभव (या ते) के रूप में जाना जाने वाली एक अवधारणा पर चर्चा करते हैं। ते तब होता है जब छात्र अपने रोज़मर्रा के जीवन में होने वाले अनुभवों को कक्षा में सीखते हैं। उदाहरण के लिए, गिरोड और वाँग (2002) में पाया गया कि जब चट्टानों के प्रकार (जैसे मेटाफ़्रैफिक, तलछटी और आग्नेय) के बारे में सीखने वाले छात्रों ने इस तरह से सीखा है कि उन्होंने भू-विज्ञान की अवधारणाओं को अपने स्कूल के अनुभव के बाहर लागू किया है। एक छात्र ने यह भी कहा कि वह अब पत्थरों को छोड़ने के लिए सहन नहीं कर सका क्योंकि हर चट्टान में एक कहानी है (और जब वह पत्थर लंघन कर रही थीं तो वह बहुत सारी कहानियां फेंक रही थी)। यह उदाहरण दिखाता है कि विज्ञान हर रोज़ व्यवहार में संलग्न बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से प्रासंगिक हो सकता है, इस प्रकार ब्याज बढ़ाना ते सैद्धांतिक रूप से हमारे फैशन डिजाइनर को एसईईएम अवधारणाओं और फैशन की दुनिया के बीच कनेक्शन बनाने में मदद करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।
कक्षाओं की सामग्री और रोजमर्रा की जिंदगी के बीच समानताएं रेखांकित करके शोधकर्ता, एसईएम से व्यक्तिगत रूप से व्यक्तिगत संबंध बनाने के लिए शिक्षण तकनीकों की तलाश कर रहे हैं। व्यक्तिगत प्रासंगिकता को सुविधाजनक बनाने के लिए शिक्षण तकनीक के उदाहरण, विज्ञान में परिवर्तनकारी अनुभव (पुग एट अल।, 2010, हैडी एंड सिनात्रा, 2013), प्रशस्त फ्रेमन (एंगल एट अल।, 2012), सांस्कृतिक प्रासंगिक शिक्षाशास्त्र (रियादा, 2010) के लिए शिक्षण है। और जुड़ा सीखने (इतो एट अल।, 2013)। इन सभी शिक्षण मॉडलों के बीच आम विषय यह है कि वे कक्षा की सामग्री को रोज़मर्रा के अनुभव के लिए प्रोत्साहित करने का प्रयास करते हैं, जो बदले में निजी प्रासंगिकता की मान्यता को बढ़ा सकते हैं। कोई फर्क नहीं पड़ता कि किस पद्धति का उपयोग किया जाता है, शोध से पता चलता है कि सकारात्मक प्रभाव जो व्यक्तिगत प्रासंगिकता को सुविधाजनक बनाते हैं, न केवल ब्याज बल्कि उपलब्धि के रूप में भी हो सकते हैं।
छात्रों को व्यक्तिगत प्रासंगिकता प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करना STEM में छात्र हित और उपलब्धि को बढ़ाने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण भी हो सकता है … यहां तक कि फैशन के लिए भी!
बेंजामिन हेडडी से सीधे संपर्क करने के लिए, कृपया हेडडी@यू.ईड्यू ईमेल करें।
संदर्भ
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गिरोड, एम।, और वोंग, डी। (2002) विज्ञान सीखने पर एक सौंदर्य (ड्यूईयन) परिप्रेक्ष्यः तीन चौथाई ग्रेडर के मामले का अध्ययन द एलीमेंटरी स्कूल जर्नल, 102 (3), 199-224
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इतो, एम।, गियरेस, के।, लिविंगस्टोन, एस, पनुएल, बी, रोड्स, जे।, सैलेन, के।, सेफटन-ग्रीन, एस। एंड वकटिन, एससी (2013) कनेक्टेड लर्निंग: एक एजेंडा अनुसंधान और डिजाइन इरविन, सीए: डिजिटल मीडिया और लर्निंग रिसर्च हब
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