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किसी भी शैक्षणिक प्रणाली जो एक ही सेटिंग में सभी बच्चों की जरूरतों को पूरा करने की कोशिश करती है, वे कई छात्रों के निशान को याद करते हैं, जो सेवा करने के लिए इतनी सख्त कोशिश कर रहे हैं। कोई भी अपने बच्चे को नीचे अकादमिक रूप से नहीं चाहता है – और इस प्रकार की सेटिंग में अभी तक नियुक्ति उनके लिए सबसे प्रभावी तरीका है। इसके विपरीत, हर कोई चाहता है कि उनका बच्चा शीर्ष समूह में रहे – और फिर भी परिभाषा के अनुसार केवल बच्चों का प्रतिशत किसी विशेष विषय में घंटी वक्र से आगे हो सकता है। हमारी शैक्षिक प्रणाली को सही करने के लिए हमें उन नीतियों से दूर रहना चाहिए जो अधिक व्यक्तिगत निर्णयों के बहिष्कार के लिए मुख्य धाराओं पर अधिक जोर देते हैं।
सभी सामान्यीकरण झूठी हैं …
एक समाज के रूप में, हम उन बच्चों की पहचान करना चाहते हैं, जिनके पास नए लोगों की खोज करने की क्षमता है, जिस तरह से हम में से अधिकतर विषयों को मास्टर करें, हम कल्पना नहीं करेंगे। यदि कोई बच्चा गणित में कई साल आगे है, तो हमें उनके सीखने के पूरक के तरीकों को खोजना होगा और उन्हें अपनी संभावनाओं को पूरा करने के लिए प्रेरित करना होगा। यदि उनके दिन-प्रतिदिन की कक्षा सामग्री अस्थिर रहती है, तो उन्हें फिर से काम करने के लिए कहा जा रहा है, जो वे पहले ही महारत हासिल कर चुके हैं। इसलिए इन बच्चों के लिए कामयाब होना, प्रतिभा को बढ़ावा देना और अकादमिक उत्तेजना पैदा करना, कुछ शैक्षणिक विकल्प मौजूद हैं जो उनसे मिलते हैं, जहां वे हैं।
जब स्कूल के बजट में कटौती की जाती है, तो जाने वाली पहली चीजों में से एक समृद्ध और सम्मान कार्यक्रम हैं। अकादमिक वक्र से आगे के बच्चों ने अपने दिनों को पानी भरने के लिए बिताया, जिसने मुख्यधारा की अधिकतर सामग्री को महारत हासिल कर लिया। उन्हें निर्देश किया जा सकता है कि वे स्वयं को चुपचाप पढ़कर या साथियों को पढ़ सकें, जिनमें से कोई भी उनकी शिक्षा को आगे बढ़ाने में ज्यादा काम करता है। ब्याज झुकता है और जब वे कुछ चुनौतीपूर्ण नहीं लगते हैं, वे शिक्षाविदों में शामिल होने के लिए प्रेरित नहीं होते हैं
आप अपने क्षेत्र में बुनियादी प्रशिक्षण का एक और साल कैसे संभाल लेंगे? डॉ। बर्टिन, अगले नौ महीनों के लिए, हम आपको मेडिकल स्कूल 101 में एक दिन में छह घंटे बिताना चाहते हैं … फिर से। ऐसी नीति के बिना जो इन बच्चों को पहचानती है और उन्हें आगे लांच करती है, हमारी प्रणाली गेंद को बूँद देती है हम एक दूसरे स्तर के पाठ्यक्रम में बच्चों को छोड़ देते हैं, जब क्षमता चौथी श्रेणी के स्तर पर होती है प्रेरणा के लिए यह क्या करता है? हमारे देश के बौद्धिक भविष्य के लिए यह क्या करता है जब प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली सभी पर कोई विशेष ध्यान नहीं मिलता है?
… यह एक भी शामिल है
विषम समूह भी शिक्षकों के लिए उचित नहीं है पूरे दिन विभिन्न कौशल स्तरों पर एक व्यक्ति चौबीस बच्चों की आवश्यकताओं को कैसे कुशलता से पूरा कर सकता है? यह संभव नहीं है न केवल शिक्षकों को उन सबक योजनाओं के साथ आने का मतलब है जो कई क्षमताओं को शामिल करते हैं, उन्हें प्रत्येक एक को संबोधित करने के लिए दिन के दौरान समय मिलना चाहिए। अधिकांश शिक्षकों ने इस रूपरेखा के भीतर एक अद्भुत काम किया है, लेकिन मुख्य धारा की प्रवृत्ति से सीमित किया जा रहा है
एक समझौते के रूप में, वे सभी के लिए एक भी सबक बनाने के लिए मजबूर हो सकते हैं विषय के आधार पर, यह सामान्यीकृत चर्चा केवल कुछ हद तक छात्रों को लक्षित कर सकती है। शिक्षक प्रतिमान के अनुकूल होते हैं, हर किसी की जरूरतों को जगाना, लेकिन कौशल स्तर के आधार पर छात्रों को समूहीकृत करने से शिक्षकों को अपने स्वयं के प्रयासों से अधिक लाभ प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।
तीन अलग-अलग पठन स्तरों पर पढ़ने वाले बच्चों के मिश्रण के साथ प्रत्येक तीन तिहाई कक्षाओं वाले स्कूल की कल्पना करें। एक विकल्प में प्रत्येक शिक्षक पूरे दिन अपने स्वयं के छात्रों के साथ अपना समय बिताते हैं। मान लीजिए कि पढ़ने के लिए उनके पास चालीस-पाँच मिनट की अवधि है। इस स्थिति में शिक्षा को अलग करने का विशिष्ट तरीका स्तर ए, बी, और फिर सी को पढ़ाने के पंद्रह मिनट का समय व्यतीत करना है, जबकि अनियंत्रित बच्चों ने अपने दम पर अभ्यास किया है (वे संभवत: समय खो देते हैं क्योंकि शिक्षक भी समूहों के बीच चलते हैं , लेकिन यह क्षण के लिए बिंदु के बगल में है)।
विकल्प दो में, सभी बच्चों को समय-समय पर मूल्यांकन किया जाता है और पूरे वर्ष की प्रगति के आधार पर पुनर्गठन किया जाता है। एक शिक्षक पूरे तीन-पांच मिनटों में बच्चों के साथ तीनों कक्षाओं में पढ़ते हैं, एक शिक्षक चालीस पाँच मिनट के स्तर बी के साथ, और एक शिक्षक चालीस-पाँच मिनट के स्तर सी के साथ पूर्ण खर्च करते हैं। दूसरा तरीका सीधा प्रत्येक समूह के लिए निर्देश और शिक्षकों को अपने सबक को तैयार करने की अनुमति देता है। लगभग निश्चित रूप से शिक्षक के समय का अधिक प्रभावी उपयोग होता है – लेकिन ज्यादातर कक्षाएं आज पहले मॉडल की तरह और कुछ का पालन करती हैं।
व्यक्तिगत योजना
जबकि मुख्यधारा हर किसी के लिए दीर्घकालिक लक्ष्य बना रहता है, अल्पावधि में वास्तव में व्यक्तिगत योजना बनाकर सेवाओं और आत्मनिहित वर्गों को बाहर निकालने पर विचार किया जाता है – फिर भी अधिक से अधिक, इन विकल्पों का सफाया हो गया है या सरसरी तौर पर खारिज कर दिया गया है। प्रत्येक बच्चे के लिए वही शिक्षा के लिए प्रयास करने के बजाय, हमें सभी बच्चों को शिक्षा प्रदान करना चाहिए, जो उनकी आवश्यकताओं के अनुसार सर्वश्रेष्ठ फिट बैठे। सामान्य छात्र आबादी के भीतर बच्चों को कौशल के आधार पर कक्षाओं में स्थानांतरित किया जा सकता है या विभिन्न कक्षाओं में पुनर्गठित किया जा सकता है। विशिष्ट शैक्षिक निदान वाले बच्चों के लिए, जैसे कि आत्मकेंद्रित या पढ़ने की अक्षमता, गहन हस्तक्षेप पूरे दिन जारी रह सकते हैं, यहां या यहां पर तीस मिनट नहीं। कुछ विषयों में उन्नत छात्रों के लिए उनके विशिष्ट कौशल को बढ़ावा देने के लिए समर्पित किया जा सकता है। इस प्रकार के सुसंगत, लंबे समय से देखे गए शैक्षणिक हस्तक्षेप के माध्यम से, बच्चों को पोषण करने की अधिक संभावना है।
मुख्यधारा में संघर्ष करने वाले उन बच्चों के लिए, एक अधिक संरक्षित और अकादमिक रूप से लक्षित सेटिंग में बदलकर एक पल में एक बच्चे के जीवन को बदल सकता है। इस वर्ष, जेनिफर टी। विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए एक विशेष शैक्षणिक सेटिंग में ले जाया गया। गहन सेवाओं और ट्यूशन के बावजूद उन्होंने कई वर्षों से परिश्रम से काम किया लेकिन अकादमिक रूप से मुश्किल हो रही थी। यहां बताया गया है कि उसकी मां ने क्या कहा है: " मेरी बेटी खुश है, और खुद को अचानक विश्वास है। उसे अपने काम पर गर्व है, और हम अब होमवर्क पर बहस नहीं कर रहे हैं। वह मज़े के लिए पढ़ना शुरू कर रही है यह आश्चर्यजनक है, यह पूरी दुनिया उसके चारों ओर खुल गया है जैसा है "और क्या यह नहीं है कि शिक्षा का लक्ष्य शुरू हो?
