प्रशिक्षण में डॉक्टरों को "पिंपिंग" कहते हैं। एक मेडिकल छात्र या कनिष्ठ निवासी अचानक मौके पर ही रखा जाता है, कभी-कभी मरीज राउंड में, क्योंकि प्रशिक्षक शरीर रचना विज्ञान, नैदानिक प्रोटोकॉल या शल्यचिकित्सा प्रक्रियाओं के बारे में मुश्किल सवालों को बंद करता है। [1] इस अभ्यास का अधिकतर उसी तरीके से बचाव किया जाता है कि अन्य प्रकार के अपमान, बदमाशी, छलना या सजा का बचाव किया जाता है: उन्हें अपने पैर की उंगलियों पर रखता है! दिखाता है कि मुझे व्यापार मतलब है! जब दूसरे लोग बाद में उनका दुरुपयोग करते हैं, तब तक उन्हें छुटकारा दिलाता है! और निश्चित रूप से पुरानी चेस्टनट: मुझे इसके माध्यम से सामना करना पड़ा; क्यों नहीं? [2]
स्कूल में बच्चों को शायद ही कभी ऐसे क्रूरता से पूछताछ की जाती है, लेकिन इसी तरह की नैतिक और शैक्षणिक चिंताएं पैदा होती हैं- विशेष रूप से तत्काल आवश्यकता के साथ, वास्तव में, क्योंकि वे छोटे हैं: क्या शिक्षकों ने उन छात्रों से बात की है, जिन्होंने संकेत नहीं किया है कि वे बात करना चाहते हैं और वास्तव में, निस्संदेह संकेत दिया है कि वे बात नहीं करना चाहते हैं?
मैंने हाल ही में चहचहाना पर सुझाव दिया है कि यह अभ्यास – "ठंड बुला रही" – इतनी मूलभूत रूप से उन विद्यार्थियों की अपमानजनक है, जिनके बारे में सलाह लेने के लिए मैं किसी के बारे में सलाह लेने के लिए तैयार नहीं था। मेरे ट्वीट पर प्रतिक्रियाएं तीन समूहों में गिर गईं मूल रूप से पहले समूह ने सहमति व्यक्त की: "यह एक बच्चा लज्जित होने का एक शानदार तरीका है।" "बहुत से शिक्षक वास्तव में मानते हैं कि यह एक अच्छा शिक्षक का गुण है, ताकि वे 'लोगों को भाग ले सकें।'" "कुछ शिक्षकों ने मेरे 14 इस के साथ पुराने साल मुझे उनके लिए कोई सम्मान नहीं है। "एक लेखक ने इसे" मजबूती के रूप में ग्रेड का प्रयोग "करने की कहा, और कहा कि यह विशेष रूप से घबराहट करने वाला है (जो कि, कॉल करता है ) एक छात्र जिसका शिक्षक विश्वास करता है कि वह ध्यान नहीं दे रहा है।
इन लोगों के बीच आम सहमति यह है कि अभ्यास प्रतिकूल है क्योंकि एक शिक्षक मूल रूप से कह रहा है, "ऐसा लगता है कि आप अभी चर्चा में योगदान नहीं दे रहे हैं, लेकिन मुझे आपकी पसंद की परवाह नहीं है और मैं अपनी शक्ति का उपयोग करने के लिए आप योगदान करने के लिए मजबूर करते हैं। "यदि यह अनुचित नहीं है, तो उस शब्द का कोई मतलब नहीं है। इसके अलावा, हानिकारक प्रभाव उस विशेष बच्चे तक सीमित नहीं हैं "टाइम आउट" के साथ, जिसमें शिक्षक को नाखुश करने वाले छोटे बच्चे जबरन अलग हो जाते हैं, जो हर कोई इसे देखता है, सोचता है, "यह मुझे अगली बार हो सकता है," कम सुरक्षित महसूस करता है
मुझे एक ठंडे-बुला रहे शिक्षक से पूछने की कोशिश हो रही है, "यदि आपको एक व्यवस्थापक (एक संकाय बैठक में) या एक वक्ता (एक कार्यशाला में) ने आपसे एक ही काम किया है, तो आपको कैसा लगेगा?" लेकिन यह वास्तव में सही सवाल नहीं है क्योंकि कुछ शिक्षकों को ध्यान में पर्याप्त रूप से आराम है कि वे दिमाग नहीं करेंगे मुद्दा यह है कि बहुत से वयस्क, और भी अधिक बच्चे, मन करते हैं हमारा दायित्व उन विशिष्ट व्यक्ति के परिप्रेक्ष्य की कल्पना करना है, जिनके साथ हम बातचीत कर रहे हैं, न कि उनकी स्थिति में हमारी अपनी प्रतिक्रिया है।
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लेकिन क्या उन बच्चों को कॉल करने में हमेशा आपत्तिजनक है जिनके हाथ नहीं हैं? यह ट्वीटर के दूसरे समूह द्वारा प्रस्तुत चुनौती था। एक ने कहा, "यह कैसे किया जाता है यह निर्भर करता है। अगर रिश्ते अच्छा है, और यह टिप्पणी करने का एक सौम्य निमंत्रण है, जो सम्मानजनक हो सकता है, नहीं? "एक अन्य ने पूछा:" हम किस तरह के माहौल को तैयार करते हैं जहां बच्चों को खुश और आत्मविश्वास महसूस होता है? "
काफी मेहनत: एक मुस्कुराहट, "कोमल निमंत्रण" ("क्रिस? मुझे लगता है कि आपने थोड़ी देर के लिए बात नहीं की है। क्या आप यहां चाहेंगे? ') – और समय-समय पर आश्वासन देते हैं कि कोई भी किसी भी समय पास होना चुन सकता है- पूरी तरह से एक अनिवार्य मांग से अलग जो हर किसी को जवाब देना चाहिए। और अगर जिस तरह से यह एक प्रासंगिक होता है, तो भी यही कारण है: कुछ शिक्षक सिर्फ बोलने वाले बच्चों को बोलने में सहायता करना चाहते हैं, खासकर जब एक विचार उनके चेहरे पर झिलमिलाता दिखता है। इसके विपरीत, दूसरों, डर से संचालित कक्षा बनाने के लिए अपनी शक्ति की स्थिति का उपयोग कर रहे हैं: आप बेहतर तैयार रहेंगे क्योंकि आपको कभी नहीं पता होगा कि मैं आपसे कहता हूं।
छात्रों के लिए बाद के माहौल कितना भी भयानक हो सकता है, यह हमेशा "जवाबदेही" के नाम पर तर्कसंगत हो सकता है – विडंबना यह है कि नीति निर्माताओं ने "अपने तरीके से इसे करने या पीड़ित" को लागू करने के लिए स्कूल के संस्करण शिक्षकों पर सुधार और जब छात्रों को बात करने या सुनने में मजबूर किया जाता है, तो इसके लिए एक व्यंजना भी होती है: "सगाई।" ध्यान दें कि कम से कम यहां इस्तेमाल किए गए दोनों शब्दों में एक व्यवहारवादी प्रतिमान दर्शाता है लक्ष्य एक निश्चित अवलोकन व्यवहार का उत्पादन करना है; छात्र का अनुभव-उसके आंतरिक जीवन-अप्रासंगिक है।
नियंत्रण की रणनीति के रूप में छात्रों की प्रतिक्रियाओं को अनिवार्य करने का अभ्यास उन लोगों द्वारा अनुमोद किया जाता है जो कक्षाओं को बढ़ावा देते हैं जो अन्य तरीकों से सैन्यवाद को बढ़ावा देते हैं। मैं "कोई बहाने नहीं" चार्टर स्कूलों (ज्यादातर कम आय वाले अफ्रीकी-अमेरिकी और लातीनी छात्रों द्वारा भाग लिया गया) से संबंधित एक दृष्टिकोण के बारे में सोच रहा हूं, जिसे "गरीबी की अध्यापन" के रूप में वर्णित किया गया है: तथ्यों को याद करना, कौशल का अभ्यास करना और अधिकार का पालन करना । "जब भी मैं मांग करता हूं कि आप ऐसा करते हैं, तब आप बात करेंगे" – बच्चों को मुहरों की तरह कमांड पर काम करने के लिए प्रशिक्षित करना – सब के बाद, जांच के अर्थ और अर्थ में एक की तुलना में "गुच्छा ओ तथ्यों" पाठ्यक्रम के साथ अधिक संगत। [3 ] (मैं उन शिक्षकों के बारे में बात नहीं कर रहा हूं जो एक विचारशील, खुली चर्चा में भाग लेने के लिए उत्सुक हैं- लेकिन एक क्षण में, लेकिन उन लोगों के साथ जो कम से कम सवालों के जवाब देते हैं और सही जवाब देते हैं और मांग करते हैं कि छात्रों ने उन सवालों का जवाब दिया अपने साथियों के सामने।)
इन कक्षाओं में से एक को देखें- यूट्यूब पर निरीक्षण के लिए बहुत सारे पेट-टर्निंग उदाहरण उपलब्ध हैं- और आप देखेंगे कि दबाव बच्चों को जब वे तैयार नहीं होते हैं, तो वे अन्य परेशान करने वाले मूल्यों और प्रथाओं के साथ तैयार नहीं होते हैं। जब यह मामला नहीं है, तब-जब शिक्षकों को तथ्य-आधारित पाठ्यक्रम या रिश्वत और धमकियों के उपयोग से असहज महसूस होता है, फिर भी छात्रों को मौके पर डालने की कोई बात नहीं है-उन्हें असंगतता का सामना करना चाहिए। दूसरे के साथ ले जाने के दौरान वे एक हाथ से दे सकते हैं। [4]
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मेरे संक्षिप्त प्रतिबिंब के उत्तरदाताओं के तीसरे समूह के उद्देश्य में गहराई से खोद गया, और ठंड-बुला के विकल्प के बारे में सोच रहा था कई छात्रों को स्वयंसेवक के लिए प्रतीक्षा करने की संभावना से परेशान थे एक ने चिंता व्यक्त की कि उभरते हुए हाथों के मॉडल का अर्थ है "केवल 20% बच्चों में [पूरी कक्षा की चर्चा में क्या होना चाहिए।] मैं निश्चित रूप से इस आक्षेप को समझता हूं। जाहिर है हम एक दूसरे प्रतिवादी को "समानतापूर्ण कक्षा अभ्यास" कहते हैं, बनाना चाहते हैं। हम उन अंतर्विशियों को बाहर नहीं करना चाहते हैं जो बोलने के लिए अनिच्छुक हैं और कुछ छात्रों को हर बातचीत पर हावी करने की अनुमति नहीं देते हैं। (यहां हम वास्तविक चर्चाओं में भाग लेने के बारे में बात कर रहे हैं, सही जवाब देने के लिए बच्चों को पिटाई न करें।)
फिर भी, मेरा मानना है कि किसी छात्र की पसंद के बारे में बात करने के लिए सम्मान नहीं किया जाना चाहिए। तथ्य यह है कि हाथों को उठाने में समस्याएं हैं, हमें ठंड-बुलाए-या इसके विपरीत के समान रूप से दोषपूर्ण विकल्प पर जाने की इजाजत नहीं देता है। एक अन्य ट्विटर के प्रतिवादी के शब्दों में, "जब मैं कहता हूं कि आपको करना चाहिए", कहने के बारे में कुछ गहराई से आपत्तिजनक है, "आप केवल तभी बात कर सकते हैं जब मैं आपको बताऊँ।" ये दो मौके वास्तव में अधिक हैं विरोध की तुलना में पूरक और बाद में अस्वीकार करने का मुख्य कारण यह नहीं है कि बहुत कम बच्चे अपने हाथ बढ़ाएंगे। ऐसा है कि कक्षा पूरी तरह से शिक्षक-केंद्रित भी है। बस के रूप में यह ठंड बुला के साथ करता है
हमें क्या विकसित करने की आवश्यकता है- न सिर्फ उनके लिए , बल्कि उन लोगों के लिए – चर्चा का एक मॉडल है, जो हर किसी को बोलने को प्रोत्साहित करता है जब वे किसी को भी ऐसा करने के लिए मजबूर किए बिना तैयार हो जाते हैं, और जो समुदाय को समर्थन देने के बजाय स्वयं-शासित होने में सहायता करता है कमरे में एक व्यक्ति का फैसला करने का एकमात्र अधिकार कौन करेगा हाथ उठाने और ठंडे-बुलाहट छोड़ने के लिए मजबूत नैतिक तर्क के साथ-साथ, तीसरे विकल्प को तैयार करने की प्रक्रिया में छात्रों को एक बहुत ही उपयोगी सामाजिक कौशल प्राप्त करने में मदद मिलती है। उन्हें ऐसा करने का मौका देते हुए उन पर शिक्षक के विश्वास का एक शक्तिशाली संकेत भी है।
इस बिंदु पर, मैं आपको इस निबंध को 14 मिनट के लिए अलग करने के लिए आमंत्रित करता हूं ताकि केंटकी में एक प्राथमिक स्कूल कक्षा के एक उल्लेखनीय वीडियो को देख सकें। यदि आप बहुत व्यस्त हैं (या यह काम नहीं कर रहा है), तो मैं इसे आपके लिए संक्षेप में बताऊंगा। शिक्षक अपने छात्रों को उस तरह की कक्षाओं की सोच-विचार की सुविधाओं के बारे में पूछकर स्कूल वर्ष शुरू कर देते हैं, जिन्हें वे चाहते हैं। जब एक छात्र, शायद पहले के ग्रेड में शिक्षकों की आवाज़ों को याद कर रहा है, तो कर्तव्यपूर्वक "चिल्लाने के बजाय हाथ उठाए जाने का प्रस्ताव" करता है, तो शिक्षक केवल उन मदों की सूची के बारे में सहमत नहीं होता है जो नियम आई होपड वे । इसके बजाय, वह जोर से आश्चर्य करती है कि हाथ बढ़ाकर वास्तव में आवश्यक है हो सकता है कि एक ही बार में सबके साथ बात करने से बचने के अन्य तरीकों से हो, जिस तरह से शिक्षक की सभी शक्तियां निहित नहीं होती हैं? लेकिन छात्रों को किसी भी परिस्थिति में परेशान होने की संभावना है, जो कि उन वर्षों के लिए सावधानीपूर्वक प्रशिक्षित किया गया है, इसलिए शिक्षक थोड़ी देर के लिए बंद कर देता है। बाद में वर्ष में, वह उन्हें इस मुद्दे पर दोबारा गौर करने के लिए आमंत्रित किया। उस वक्त अधिकांश बच्चों को चर्चा के एक और लोकतांत्रिक मॉडल को बाहर करने के लिए तैयार महसूस होता है, और यह वीडियो कैसे काम करता है इसके सबूत के साथ समाप्त होता है: एक उपसंहार हमें एक कहानी पर चर्चा करने वाले विद्यार्थियों से, बातचीत को नियंत्रित करने के बजाय, शिक्षक सुनता है।
आदर्श रूप से, हाथ उठाने या ठंड बुलाए जाने से आगे बढ़ना एक लोकतांत्रिक, देखभाल करने वाले कक्षा समुदाय बनाने की एक सतत परियोजना का हिस्सा है, जिसमें छात्रों को संबंधित होने की भावना महसूस करने में मदद मिलती है और निर्णय लेने के लिए निरंतर अवसरों की पेशकश की जाती है, व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से। यह बड़े प्रोजेक्ट नियमित कक्षा की बैठकों में निभाता है, क्योंकि उन्हें स्व-शासित चर्चा आसानी से और निष्पक्ष रूप से चलाने के लिए ठोस विचारों को प्रस्तावित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए, छात्रों को शर्मीली या मुलायम-बोले जाने वाले बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए रणनीतियां मिल सकती हैं जो वास्तव में बात करना चाहते हैं। वे यह सुनिश्चित करने के तरीकों पर मंथन कर सकते हैं कि हर कोई ऐसा महसूस करता है जैसे कि वे हंसी किए बिना राय और प्रश्न पेश कर सकते हैं। (शिक्षक भी कुछ छात्रों को अलग-अलग दृष्टिकोण से यह सुनिश्चित करने के लिए भी पहुंच सकता है कि वे चुप क्यों हैं क्योंकि वे डरते हुए डरते हैं और यह पूछने के लिए कि क्या वे योगदान करने के लिए कोमल निमंत्रण के लिए खुले रहेंगे।) छात्रों के लाभ के बारे में प्रतिबिंबित कर सकते हैं एक पूर्ण वर्ग के रूप में हमेशा के बजाय जोड़े और छोटे समूहों में बात करने के लिए नियमित अवसर। जैसा कि सहकारी शिक्षण मावन्स डेविड और रोजर जॉनसन ने लिखा, "कोई भी एक जोड़ी से बाहर नहीं निकलता।"
बच्चों को इस प्रक्रिया में लेना न केवल सम्मानजनक और उनके सामाजिक, नैतिक और बौद्धिक विकास को बढ़ावा देने का एक अच्छा तरीका है – यह भी काफी समझदार है क्योंकि यह शिक्षक सहित किसी भी व्यक्ति की तुलना में अधिक अच्छे विचार पैदा करता है, उसके साथ आ सकता है या अपने खुद के और जैसे-जैसे साल आगे बढ़ता है, बच्चों को एक मशहूर सहकर्मी को सौहार्दपूर्ण आमंत्रण देने में शिक्षक से जुड़ना शुरू हो सकता है: "रेंडी, क्या आप अभी कुछ कह रहे थे?"
उसी समय, शिक्षकों को खुद को चुनौती देना चाहिए। ठंड-बुलाहट और हाथ उठाने से बचने का कोई फैसला लोकतांत्रिक समुदायों के निर्माण के लिए एक बड़ा प्रयास का हिस्सा नहीं है बल्कि शैक्षणिक सुधार के एक बड़े प्रोजेक्ट का भी हिस्सा है। ठंड बुलाहट के बारे में अधिकतर चर्चाएं एक शिक्षक के प्रश्नों पर छात्रों की प्रतिक्रियाओं को कैसे प्राप्त करने पर केंद्रित हैं। लेकिन एक कदम पीछे ले जाएं: शिक्षक सवाल क्यों पूछ रहे हैं? [5] इसी तरह, शिक्षकों को ग्रेड छात्रों के प्रलोभन पर उनके विरोध का विरोध करने की आवश्यकता होती है, इसलिए छात्रों को उनके सीखने की गुणवत्ता के बारे में कुछ नहीं कहना, भाग लेने की इच्छा, बहुत अधिक हो सकती है । वर्ग की भागीदारी, जो छात्रों को विचारों में रुचि रखते हुए प्रामाणिक चर्चाओं को प्रोत्साहित करने के लिए बहुत कठिन बना देती है। सब कुछ जो वे छूते हैं, जो सीखने और पूरी कक्षा गतिशील को मारने के लिए आंतरिक प्रेरणा को कम करते हैं।
बहुत ही छोटे बच्चों के लिए एक स्व-शासित बातचीत एक लंबा आदेश है और बहुत बड़ी कक्षाओं के लिए (जो सीखने की बजाय सुनने के लिए खुद को उधार देते हैं)। ऐसे मामलों में, समायोजन और समझौता आवश्यक हो सकता है लेकिन सामान्य नियम यह है कि छात्रों को सम्मान के साथ इलाज करना – जिसका मतलब है कि हम उनको बोलने के लिए मजबूर नहीं करते हैं और एकतरफा रूप से एक ऐसा निर्णय नहीं लेते हैं जो नैतिक रूप से उचित, शैक्षणिक रूप से लाभकारी और व्यावहारिक रूप से यथार्थवादी है। । । जब तक हम कुछ नियंत्रण छोड़ने के लिए तैयार हैं
टिप्पणियाँ
1. उदाहरण के लिए, http://ow.ly/XyoSs या http://ow.ly/XyoHC देखें
2. यह जीवन के रास्ते में एक प्रमुख कांटा है। कुछ लोग दुखी होते हैं या यहां तक कि एक नौसिखिया के रूप में दुर्व्यवहार होने की भी क्रूरता होती है, केवल एक बार जब वे थोड़ी वरिष्ठता प्राप्त कर लेते हैं, और उनके साथ आने वाले उन लोगों के साथ दुर्व्यवहार करते हैं। अन्य लोगों का कहना है, "मैंने जो किया उसके माध्यम से किसी को भी नहीं जाना चाहिए। अब जब मेरे पास कुछ अधिकार है, तो मैं क्रूर परंपराओं को निंदा करने और प्रणाली को बदलने के लिए इसका इस्तेमाल करूंगा। "
3. शिक्षण के लिए इस दृष्टिकोण में आम तौर पर परीक्षण के स्तर को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है (महत्वपूर्ण सोच को प्रोत्साहित करने के बजाय); बिना आज्ञाकारिता आज्ञाकारिता (बच्चों के फैसले लेने के अवसरों की पेशकश करने के बजाय) का लक्ष्य; और पुरस्कारों पर निर्भरता और अनुरूपता की प्रशंसा, एक तरफ, और गैर-अनुपालन के लिए सार्वजनिक अपमान, दूसरे पर। मेरा लेख "गरीब बच्चों के लिए खराब शिक्षण … देखें, सुधार के नाम पर," शिक्षा सप्ताह , 27 अप्रैल, 2011
4. इस घटना के अन्य उदाहरण: कई विद्यालय समुदाय की भावना पैदा करने और रचनात्मक संघर्ष के समाधान को बढ़ावा देने की कोशिश करते हैं, लेकिन समय-बिताने, हिरासतें, और निलंबन जैसे दंडकारी हस्तक्षेपों को छोड़ने से इन प्रयासों को कम कर देते हैं। इसी तरह, सजा से बचने के फायदों को रिवार्ड्स के निरंतर उपयोग से नकार दिया जाता है – "चीनी-लेपित नियंत्रण," क्योंकि एक शोधकर्ता उन्हें फोन करता है। और, जबकि एक हाथ एक विचारशील पाठ्यक्रम प्रदान कर सकता है, दूसरे को छात्रों की प्रगति का मूल्यांकन करने के लिए परीक्षण (अधिक प्रामाणिक मूल्यांकन के बजाय) का उपयोग करके इसे वापस ले जाता है
5. मैंने डेन्ने पामर वुल्फ, एलेनोर डकवर्थ और अन्य लोगों के काम पर रेखांकित "कौन पूछ रहा है?", शैक्षिक नेतृत्व , सितंबर 2015 में इस मुद्दे पर चर्चा की।
