दुकान पाठ्यक्रम, शिल्प और रचनात्मकता
प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों से कला, थिएटर, नृत्य और संगीत कार्यक्रमों को नष्ट करने के प्रतिकूल परिणामों के लिए हाल ही में बहुत अधिक ध्यान दिया गया है – और हमने चर्चा में हमारे दो सेंट जोड़े हैं – लेकिन शिल्प और प्रौद्योगिकी वर्ग गायब हो गए हैं तेजी से नहीं, अगर तेजी से नहीं अमेरिकी विद्यालयों में की गई दुकान वर्गों की संख्या 1970 के दशक से गिरती जा रही है क्योंकि हर किसी के लिए कॉलेज में भाग लेने के लिए धक्का लगा है (मूसा, 200 9) उदाहरण के लिए, पश्चिमी एसोसिएशन ऑफ स्कूल्स और कॉलेजों द्वारा हाल में किए गए एक निर्णय ने दुकान और शिल्प वर्गों के लिए कॉलेज क्रेडिट अनुदान नहीं दिया क्योंकि कैलिफोर्निया जैसे राज्यों में 9% से अधिक अपनी दुकान कक्षाएं (ब्राउन, 2012) में कटौती की गई। यह धारणा है कि केवल लोग जो कॉलेज में इसे कट नहीं कर सकते, ऐसे पाठ्यक्रम लेना चाहिए और दुकान और शिल्प पाठ्यक्रमों में प्रतिभाशाली छात्रों को कोई फायदा नहीं पहुंचाता है। दोनों मान्यताओं गलत हैं हमारे अध्ययन से पता चलता है कि यदि समाज नवीन वैज्ञानिकों और अन्वेषकों को बढ़ावा देना चाहता है, तो उन्हें उन दुकानों और शिल्प कक्षाएं वापस पाठ्यक्रम में डालनी होंगी।
जैसा कि आप में से जो हमारे ब्लॉग का पालन करते हैं, हम बहुत ही रचनात्मक और अभिनव लोगों का अध्ययन करने में रुचि रखते हैं यह देखने के लिए कि उनके औपचारिक और अनौपचारिक शैक्षिक अनुभव क्या हमें बता सकते हैं कि सभी को किस प्रकार लाभ होगा उदाहरण के लिए, वर्तमान में, सभी विभिन्न क्षेत्रों में सभी नोबेल पुरस्कार विजेताओं के लाभों का अध्ययन पूरा करने की प्रक्रिया में हैं जिनमें भौतिकी, रसायन विज्ञान, चिकित्सा और फिजियोलॉजी, अर्थशास्त्र, साहित्य और शांति शामिल हैं। हमने यूएस नेशनल एकेडमी ऑफ इंजीनियरिंग के सदस्यों का एक अध्ययन भी पूरा कर लिया है। हम भविष्य के ब्लॉगों में अपने निष्कर्षों पर चर्चा करेंगे। फिलहाल, हम एक विशेष खोज पर ध्यान केंद्रित करना चाहते हैं जो कि कम सफल लोगों के सबसे सफल वैज्ञानिकों और इंजीनियरों को अलग करता है: दुकान और शिल्प के लाभों में भाग लेना।
आंकड़े सम्मोहक हैं यूएस नेशनल एकेडमी ऑफ इंजीनियरिंग में लगभग 40 प्रतिशत इंजीनियरों के पास लकड़ी के काम, धातु के काम, यांत्रिकी, सिरेमिक, ग्लास ब्लीइंग, इलेक्ट्रॉनिक्स और / या मनोरंजक कंप्यूटिंग में शिल्प व्यय हैं। कहीं न कहीं 15 से 20 प्रतिशत भौतिकविदों, रसायनज्ञों और चिकित्सा शोधकर्ता जो नोबेल पुरस्कार जीतते हैं, इनमें भी एक या एक से अधिक शिल्प (रूट-बर्नस्टीन, एट अल।, 2008) में वयस्कों का उपयोग होता है। तुलनात्मक रूप से, केवल 2 से 3 प्रतिशत विशिष्ट वैज्ञानिक और अर्थशास्त्र, साहित्य और शांति में नोबेल पुरस्कार विजेताओं में ऐसे उद्घोषणा (अप्रकाशित डेटा) शामिल हैं। शिल्प भागीदारी इसलिए बहुत सफल वैज्ञानिकों या इंजीनियरों और बाकी सभी के बीच सबसे अधिक सम्मोहक अंतर है। इसके अलावा, हमने पाया कि हम उन वैज्ञानिकों और इंजीनियरों को अंतर कर सकते हैं जो सबसे अधिक पेटेंट करने वाले आविष्कारों का उत्पादन करते हैं या जो अपनी आयु-वर्ग के शिल्प भागीदारी के आधार पर नई कंपनियों की स्थापना करते हैं: एक वैज्ञानिक या इंजीनियर के पास अधिक शिल्प अनुभव है, जो आर्थिक रूप से उपयोगी योगदान करने की उनकी संभावना अधिक है समाज (रूट-बर्नस्टीन, एट अल।, 2013)। दूसरे शब्दों में, शिल्प शिक्षा में निवेश का आविष्कार और उन नई कंपनियां शामिल होंगी जो उन्हें पैदा करती हैं, जिससे हमारी संपूर्ण अर्थव्यवस्था को चलाया जा सकता है।
बेशक, वयस्क शिल्प avocations लगभग हमेशा बचपन और किशोर अनुभव से तना कई नोबेल प्रेजिजन इस बात का खुलासा करते हैं कि उनके बाद के करियर के लिए ऐसे अनुभव इतने महत्वपूर्ण क्यों हैं। यहां पिछले बीस वर्षों से कुछ उदाहरण दिए गए हैं, भले ही हमारे स्कूलों में दुकान और शिल्प कक्षाएं गायब हो गईं:
- रचनात्मक जीवन को प्रतिबद्धता
- ग्रिट की दुविधा
- अच्छे जीवन की यात्रा
- ईर्ष्या की तुलना में सुंदरता का आनंद कैसे लें
- पुराने रिलेशनशिप पैटर्न की जांच करना
1 99 0 के दशक के उत्तरार्ध में रसायन विज्ञान (1 99 6) में नोबेल पुरस्कार विजेता ने, अपने किशोरों के रूप में काम करने के लिए अपने मनोविज्ञान के चलन को प्रेरित किया: "मेरे पिताजी से मैंने चीजों को बनाने, उन्हें अलग करने और यांत्रिक और विद्युत उपकरण सामान्य रूप में। मैंने अपने घर के तहखाने में एक लकड़ी की दुकान में बहुत समय व्यतीत किया, गैजेट बनाने, मेरे पिता के साथ काम करने और अकेले, रात में अक्सर देर हो गई। मेरी माँ ने मुझे यांत्रिक ड्राइंग सिखाया ताकि मैं अपने डिज़ाइन के काम में और अधिक व्यवस्थित हो सकूं, और मैं उच्च विद्यालय में अपने चार वर्षों में कक्षाएं तैयार करना जारी रखता रहा। मेरे बचपन के दौरान मेरी पसंदीदा गतिविधि के निर्माण, फिक्सिंग और डिजाइनिंग के साथ यह खेल रसायन विज्ञान और भौतिकी के सीमाओं पर काम करने वाले एक प्रयोगात्मक व्यक्ति के रूप में मेरे बाद के कैरियर की अच्छी तैयारी थी "(स्मैले, 1 99 6)।
रॉबर्ट बी लोहलीन (नोबेल पुरस्कार भौतिकी, 1 99 8) ने स्मरण किया कि एक बच्चे के रूप में सृजनात्मक खेल को सोचने की आदतों की सोच थी जो बाद में वैज्ञानिक दृष्टिकोण को प्रभावित करती थी: "मैं … उपकरणों को अलग करने के लिए इस्तेमाल किया करता था जब वे उन्हें ठीक करने के प्रयास में टूट गए, जो कि मैं शायद ही कभी सफलतापूर्वक किया, एक बच्चा होने के नाते मैं इस पर बेहतर हूं …। यह ऐसे रचनात्मक नाटक के माध्यम से था, जिसे मैंने पहले पंप अवरोधक, सर्द चक्र, भौतिक ताकत, जंग और बिजली के मूलभूत तत्वों के बारे में सीखा, और इससे भी महत्वपूर्ण बात यह थी कि एक चीज की वास्तविक समझ एक-दूसरे से अलग होने से होती है, इसके बारे में पढ़ना नहीं एक किताब में या उसके बारे में एक कक्षा में सुनवाई इस दिन के लिए मैं हमेशा शुरुआत से कोई परेशानी नहीं शुरू कर रहा हूं, बिना किसी शुरुआत में एक आदत है, कभी-कभी मुझे परेशानी होती है, लेकिन जैसे-जैसे अक्सर मेरे पूर्ववर्तियों को याद किया जाता है ("लाफलिन, 1 99 8)
जॉन ई। सुल्स्टन, जिन्होंने 2002 में रसायन विज्ञान में नोबेल पुरस्कार जीता, ने रचनात्मक नाटक और क्राफ्टमैन्सशिप के माध्यम से हासिल किए गए जोड़-तोड़ कौशल के विकास के लिए अपनी सफलता का श्रेय दिया: "जहाँ तक मुझे याद है, और पहले, मैं एक कारीगर था, निर्माता और कर्ता … मैं किताबों की एक व्यक्ति नहीं हूं बल्कि एक हाथी व्यक्ति हूं … और यह मेरे वैज्ञानिक कैरियर की शुरुआत थी, अगर आप इसे कॉल कर सकते हैं "(सुल्स्टन, 2002)।
- आघात से निपटना
- मध्य विद्यालय में सफल होने का दबाव
- भावनात्मक यात्रा
- मेरा 50 साल का जुनून: एक गेंदोइर, भाग I
- निर्णय-मेहनत से सरल बनाया गया!
200 9 में रसायन विज्ञान में नोबेल पुरस्कार विजेता थॉमस स्टीफ्स, विशेषकर माध्यमिक विद्यालय में हासिल किए गए हाथ ज्ञान की प्रशंसा करते हैं: "मैंने पाया है कि दुकान के पाठ्यक्रमों में मैंने जिन उपकरणों और सामग्रियों से सीखा है उनके साथ काम करने में बुनियादी कौशल मेरे लिए बाद में अमूल्य साबित हुए हैं साल, घर पर और प्रयोगशाला में, प्रोटीन के निर्माण के मॉडल भी शामिल हैं। मुझे लगता है कि यह दुर्भाग्यपूर्ण है कि ऐसे पाठ्यक्रमों को आजकल कई स्कूलों में समाप्त कर दिया गया है जैसा कि अनावश्यक या बहुत महंगा है "(स्टीफेज, 200 9)।
इस तरह के रूप में गवाही सम्मोहक है शीर्ष रसायनज्ञों, भौतिकविदों और फिजियोलॉजिस्ट बच्चों और युवाओं के रूप में प्राप्त होने वाले रचनात्मक नाटक और शिल्प प्रशिक्षण पर अपनी प्रशंसा करने के लिए तैयार क्यों हैं? इसका जवाब है, क्योंकि जो सबक उन्होंने सीखा है और जिन प्रतिभाओं को वे सम्मानित करते हैं उन्हें जीवन भर के लिए अच्छी स्थिति में खड़ा किया गया था। कोई आश्चर्य नहीं कि कई छात्र वैज्ञानिकों और इंजीनियरों की वर्तमान रैंकों के बीच प्रारंभिक शिल्प अभ्यास के घटते रहने के लिए बहुत चिंता व्यक्त करते हैं। सिर्फ तीन साल पहले, ब्रिटिश इंस्टीट्यूट ऑफ इंजीनियरिंग एंड टेक्नोलॉजी के हेनज वोल्फ ने घोषणा की थी कि शिल्प वर्गों के उन्मूलन को "क्षमता की मौत" में परिणाम मिला है:
"इन चीजों [हाथों से काम करने के अवसर] आप प्रभावी रूप से उंगली के अंत में एक आँख विकसित करते हैं, और जब आप सात साल के होते हैं …। लेकिन यह चला गया … हमारे इंजीनियरिंग के छात्र कुछ नहीं कर सकते। वे कंप्यूटर पर चीजों को डिज़ाइन करने में सक्षम हो सकते हैं, लेकिन वे चीजें नहीं बना सकते हैं। और मुझे विश्वास नहीं है कि आप ठीक से एक इंजीनियर हो सकते हैं … बिना चीजों को बनाने में कौशल की डिग्री (वोल्फ, 2012)।
.jpg "अमेरिकी नौसेना का फोटो फोटोग्राफर के मेट एयरमैन फिलिप वी। मॉरिल द्वारा उनकी फ़ाइल अमेरिकी नौसेना के एक नाविक या कर्मचारी का काम है, उस व्यक्ति की आधिकारिक कर्तव्यों के भाग के रूप में ली गई या बनाई गई है। अमेरिकी संघीय सरकार के काम के रूप में, यह छवि सार्वजनिक डोमेन में है")
वैज्ञानिकों और इंजीनियरों को शिल्प प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। और अजीब तरह से, जीवन के सभी क्षेत्रों से लोग – नियोक्ता शामिल – यह चाहते हैं, भी। स्कूलों से शिल्प वर्गों को खत्म करने के लिए शिल्प कौशल और शिल्प ज्ञान की आर्थिक जरूरतों को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत ड्राइव का पूरी तरह से सफाया नहीं किया गया है। ऐसी चीजों को बनाने और तय करने में इतनी बड़ी कमी है कि कई व्यवसायों को दुकान कौशल की आवश्यकता होती है, अब वे आवश्यक कक्षाओं (बेल्ट्रान, 2013; क्विंटटन, 2013) को फिर से शुरू करने के लिए संयुक्त राज्य भर में स्कूल व्यवस्था में पैसा दान कर रहे हैं। इसके साथ ही, समाज ने "निर्माता आंदोलन", एक स्व-संगठित शिल्प आंदोलन का उदय देखा है जो दुनिया भर के सभी युगों के रोमांचक लोगों, अनौपचारिक रूप से, स्कूल की दीवारों के बाहर, अन्वेषकों और उद्यमियों, वैज्ञानिकों और इंजीनियरों (विकिपीडिया) ।
"हुक या कुटिल द्वारा" हमारे भविष्य के नोबेलिस्टों का आदर्श वाक्य हो सकता है या काफी संभवतः, हमारे शैक्षिक तंत्र भविष्य के वैज्ञानिकों और इंजीनियरों सहित, सभी के लिए बचपन से बनाने और क्राफ्टिंग के महत्वपूर्ण महत्व के लिए जाग जायेंगे।
© 2015 रॉबर्ट और मिशेल रूट – बर्नस्टीन
संदर्भ
बेल्ट्रन के। 2013. दुकान वर्ग की मौत बहुत अतिरंजित है। https://www.cabinetreport.com/curriculum-instruction/death-of-shop-classes-greatly-exaggerated-just-ask-collision-repair
ब्राउन टीटी दुकान वर्ग की मौत। http://www.forbes.com/sites/tarabrown/2012/05/30/the-death-of-shop-class-and-americas-high-skilled-workforce/
लाफ्लीन आरबी 1998. रॉबर्ट बी। लाफलिन – जीवनी "। Nobelprize.org। नोबेल मीडिया एबी 2014. वेब 11 मई 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1998/laughlin-bio.html
मूसा, ए। 200. शॉप क्लास और व्यावसायिक शिक्षा http://www.edutopia.org/shop-classes-vocational-education-technology
क्विंटन एस 2013. दुकान वर्ग का भविष्य। http://www.theatlantic.com/education/archive/2013/12/the-future-of-shop-class/282389/
रूट-बर्नस्टीन आरएस, एलन, एल।, बीच, एल।, भादुला, बी, फास्ट, जे।, होसी, डी।, क्र्रेमो, बी।, लप्प, जे।, लोन्क, के।, पवेलेक, के। पीडोफली, ए।, आरएसएस, आर।, टीएनंत, एल।, वेंटिस, ई।, वीनलैंडर, एस। 2008. कला फोस्टर सफलता: नोबेल प्राइज्यूवर, रॉयल सोसाइटी, नेशनल एकेडमी, और सिग्मा क्सी सदस्यों की तुलना। जे साइकोल विज्ञान। टेक। 1 (2): 51-63।
रुट-बर्नस्टीन आरएस, लामोरे आर, लॉटन जे, स्चित्ज़र जे, रूट-बर्नस्टीन एमएम, रॉराबैक ई, पेरुस्की ए, वान डाइक एम। 2013. कला, शिल्प और एसटीईएम अभिनव: रचनात्मक ज्ञान अर्थव्यवस्था को समझने के लिए एक नेटवर्क दृष्टिकोण: क्रिएटिव समुदाय: आर्थिक विकास में कला निर्माण , माइकल रश, संपादक वॉशिंगटन डीसी: नेशनल एंडॉमेंट फॉर आर्ट्स एंड द ब्रुकिंग इंस्टीट्यूशन, पीपी 97-117
Smalley आरई 1996. "रिचर्ड ई। स्मालेली – जीवनी" Nobelprize.org। नोबेल मीडिया एबी 2014. वेब 11 मई 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1996/smalley-bio.html
स्टीफ्स टीए "थॉमस ए स्टीट्स – जीवनी" Nobelprize.org। नोबेल मीडिया एबी 2014. वेब 11 मई 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/2009/steitz-bio.html
सुल्टन जे। 2002। आत्मकथा http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2002/sulston-autobio.html
विकिपीडिया। 2015. निर्माता संस्कृति http://en.wikipedia.org/wiki/Maker_culture
वोल्फ एच। 2012. मैनुअल निपुणता http://micromath.wordpress.com/2012/01/11/manual-dexterity/
- एचआर में अब 'मानव' कहां है?
- सर्वश्रेष्ठ नेताओं के उदाहरण के आधार पर
- केविन पावेल की कौशल रियल बनने के लिए
- जीवित जीवन के लिए 7 युक्तियाँ अपने ठोस स्व के रूप में
- जोखिम धारणा के मनोविज्ञान क्या हम बर्बाद हैं क्योंकि हमें जोखिम गलत है?
- क्या आप एक "डिजाइनर नौकरी चाहते हैं?"
- समापन की कहानियां: "बेवकूफ और आलसी" वह अकेले ही काम करता है
- नशे में आत्मिक जोखिम बढ़ने वाले 4 कारक
- मस्तिष्क चोट के लिए क्रिएटिव पुनर्वास भाग 1: हिलाना
- सैंड्रा बुलक-जेसी जेम्स सिंड्रोम
