राज्य के बजट घाटे में खर्च कम करने के लिए पूरे देश में स्कूल खड़े हो रहे हैं, अक्सर शिक्षण स्टाफ को काटने सहित अध्यापन और शोध के बीच प्रोफेसर के समय में बढ़ती ट्यूशन और संघर्ष के लिए कॉलेज तेजी से आग लग रहे हैं।
यह सब नीचे उबालता है "कम से अधिक करने की ज़रूरत है" लेकिन यह कैसे? स्कूलों में पहले से ही कई समस्याएं हैं स्कूलों को पढ़ाने और सीखने के बुनियादी सिद्धांतों से विचलित नहीं होना चाहिए
वाशिंगटन के प्रोफेसरों के एक हालिया अध्ययन से बड़े परिचयात्मक जीव विज्ञान वर्गों के शिक्षण के लिए दो दृष्टिकोणों की तुलना की गई: 1) पारंपरिक व्याख्यान विधि, और 2) व्याख्यान के बिना "सक्रिय शिक्षण" व्याख्यान को खत्म करने से शिक्षक-छात्र अनुपात में सुधार नहीं होता है। दरअसल, कुछ ने कहा है कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि क्या एक व्याख्यान 20 छात्रों या एक हजार
यदि आप शिक्षकों की संख्या कम करते हैं तो शैक्षिक गुणवत्ता के साथ क्या होता है, इस प्रश्न का समाधान करना महत्वपूर्ण है। निश्चित रूप से कोई सबूत नहीं है कि व्याख्यान कक्ष में छात्रों की संख्या में वृद्धि से शिक्षण प्रभाव में सुधार होगा, और वास्तव में विपरीत संभावना है। सांख्यिकीय रूप से, व्याख्यान पाठ्यक्रमों में बढ़ते वर्ग के आकार में सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित छात्रों पर असंगत प्रभाव पड़ता है। इसलिए, आर्थिक आवश्यकता के जवाब में शिक्षकों की संख्या में कमी आने के साथ-साथ, हम उम्मीद कर सकते हैं कि लाभप्रद और वंचित लोगों के बीच शैक्षिक अंतर बढ़ जाएगा।
तो, अधिक छात्रों और कम शिक्षकों के लिए शिक्षक कैसे जवाब देंगे? शिक्षा साहित्य दशकों से इस निष्कर्ष की ओर बना रहा है कि व्याख्यान सिखाने का एक कमजोर तरीका है। हम शिक्षकों को कई वैकल्पिक "सक्रिय सीखने" रणनीतियों के बारे में जानते हैं, लेकिन उनको बहुत ज्यादा उपयोग न करें, क्योंकि व्याख्यान इतने सहज ज्ञान युक्त लगता है और हम में से ज्यादातर, यह एक आदत बन गई है और व्याख्यान वह वातावरण है जिसमें हम में से अधिकांश प्रशिक्षित थे।
यू। वाशिंगटन अध्ययन में, प्रोफेसरों ने सक्रिय शिक्षा के आधार पर कक्षाओं के साथ व्याख्यान के आधार पर कक्षाओं में ग्रेड प्रदर्शनों की तुलना की। सक्रिय प्रयोग के प्रकार में पूर्व-कक्षा पढ़ने वाली क्विज़, दैनिक बहु-विकल्प "क्लिकर" प्रश्न शामिल थे, एक सहकर्मी समूह निर्देश प्रारूप जिसमें तथाकथित "रचनात्मक" सीखने के अभ्यास और साप्ताहिक अभ्यास परीक्षा शामिल थी इसके अलावा, उन्होंने अधिक रचनात्मक और आलोचनात्मक सोच की आवश्यकता के लिए सीखने की आवश्यकताओं को समायोजित कर लिया, क्योंकि अधिकांश कॉलेज के छात्रों के नए संदर्भों में सीखा सामग्री को संश्लेषण और लागू करने के उच्च संज्ञानात्मक कार्यों के साथ थोड़ा अनुभव है (जैसा कि सीखने के ब्लूम के वर्गीकरण में निर्दिष्ट)। सीखने की गतिविधियों को सीखने की अवधारणाओं और समझ की निचले स्तरों से परे चला गया।
बड़े छात्र जनसंख्या दोनों तुलना समूहों के लिए शामिल थे, और अध्ययन किए गए वर्गों ने कई सेमेस्टर फैलाया छात्र के प्रदर्शन को इस जीव विज्ञान वर्ग और एसएटी स्कोर (जो बेहद विश्वसनीय भविष्यवक्ताओं रहे हैं, उनके पांच साल के क्लास डेटा के पिछले विश्लेषण के आधार पर) प्रवेश करने से पहले कॉलेज के ग्रेड के आधार पर अनुमानित प्रदर्शन से अंतर के मामले में मापा गया था। इस विश्लेषण में यह भी एक विश्वसनीय भविष्यवाणी का पता चला है कि गैर-वंचित छात्रों की तुलना में वंचित छात्रों को दो बार इस कोर्स को विफल करने की संभावना थी।
आश्चर्य की बात नहीं (मुझे कम से कम) उन कक्षाओं में बेहतर अंतिम ग्रेड का लगातार परिणाम था जो व्याख्यान के बजाय सक्रिय सीखने वाले थे। यह परीक्षा विशेष रूप से परीक्षा प्रश्नों पर ध्यान देने योग्य थी, जो उच्च स्तरीय सोच की मांग करते थे। इसके अलावा, वंचित छात्रों ने असमानता से बेहतर प्रदर्शन किया।
लेखकों ने संभावित स्पष्टीकरण की जांच नहीं की क्योंकि सक्रिय शिक्षण ने व्याख्यान देने से बेहतर परिणाम प्राप्त किए। मुझे लगता है कि स्पष्टीकरण स्पष्ट है, जो मुझे सीखने और मेमोरी के तंत्र के बारे में पता है। सबसे पहले, व्याख्यानों से सीखने के लिए लगातार ध्यान देना आवश्यक है, लेकिन मल्टीटास्किंग छात्रों की एक पूरी पीढ़ी उभरी है जो निरंतर ध्यान देने योग्यता में बहुत ही कुशल नहीं हैं। तदनुसार, इन छात्रों के संक्षिप्त ध्यान केंद्रित करने के लिए उन्हें व्याख्यान सामग्री के साथ सगाई करना मुश्किल बनाते हैं। सगाई प्रभावी सीखने के दिल पर है
दूसरे, सक्रिय सीखने के लिए अधिक सगाई की आवश्यकता है क्योंकि छात्रों को सिर्फ सुनने के बजाय "कुछ करना" करना है समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें सूचनाओं को मिलना, आत्मसात करना, और उपयोग करना होगा – जो सभी समझ में वृद्धि करते हैं और प्रभावी स्मृति रिहर्सल रणनीतियां हैं छात्र शिक्षण दल की सामाजिक गतिशीलता इन गतिविधियों को सुविधाजनक बनाती है जब किसी छात्र को सीखने की गतिविधि करने के लिए साथियों के साथ सामाजिक रूप से बातचीत करना पड़ता है, तो काम, ड्रीमड्रीम, या सो में वर्ग को छोड़ना बहुत कठिन होता है
इन विचारों को कई दशकों के लिए वकालत की गई है। लेकिन अब, शिक्षकों के लिए यह आवश्यक है कि वे इन तरीकों का उपयोग उस युग में करें जहां कम अध्यापक होंगे और जहां अधिक छात्र व्याख्यान देने से लाभ नहीं पा रहे हैं। इसके लिए कई शिक्षकों के लिए शिक्षण दृष्टिकोण और रणनीति में समुद्र के बदलाव की आवश्यकता होती है। सूचना के स्रोत और औषधि के रूप में शिक्षक के लिए यह अब पर्याप्त नहीं है कई जगहों, पाठ की पुस्तकों, वेब साइटों और वीडियो में जानकारी पहले से ही मौजूद है, अक्सर एक विशिष्ट शिक्षक की तुलना में बेहतर प्रस्तुति फॉर्म में हो सकता है। यहां तक कि सबकुछ समझाए जाने वाले शिक्षक की उम्मीद की समस्या समस्याग्रस्त है। छात्रों को इतना बेहतर याद है कि उन्हें पता लगाना है। समूहों में कार्य करना कठिन सामग्री का पता लगाने में आसान बनाता है छात्र अक्सर शिक्षकों की तुलना में हर बेहतर समझा सकते हैं क्योंकि शिक्षकों को जानने में कठिनाई होती है कि छात्रों को क्यों समझ की समस्या है।
शिक्षक सीखने की गतिविधियों का प्रबंधक बनना चाहिए। इसका मतलब है कि कक्षा में समय-निर्धारण करना ताकि छात्रों को सीखने की गतिविधियों पर सहयोग किया जाए। छात्रों को भी होमवर्क की आवश्यकता होती है जो "व्यस्त काम" से परे हो। और, जैसा कि मैं कुछ समय के लिए वकालत कर रहा हूं, छात्रों को अधिक बार-बार परीक्षण से फायदा होगा, खासतौर पर कम दांव की स्थिति में।
प्रभावी प्रबंधकों वे लोग हैं जो अधिक से अधिक लोगों के प्रबंधन के लिए "बड़े पैमाने पर" कर सकते हैं। हम शिक्षकों और प्रोफेसरों की एक नई पीढ़ी के लिए इंतजार नहीं कर सकते। हमें पेशेवर विकास कार्यक्रमों की आवश्यकता है, जो छात्र शिक्षा के प्रबंधन पर जोर देते हैं।
स्रोत:
हक, डीसी, एट अल 2011 में वृद्धि हुई संरचना और सक्रिय अधिगम, परिचयात्मक जीव विज्ञान में उपलब्धि के अंतर को कम करते हैं। विज्ञान। 332: 12131-1216
