लगभग 30 वर्षों के लिए कोलंबिया बिजनेस स्कूल में प्रोफेसर रहे फ्रेडरिक मिस्किन, समस्याओं को हल करने और विचारों को व्यक्त करने में अच्छा है। चाहे वह एक व्याख्यान कक्ष के सामने खड़े हो या एक आरामदायक वार्तालाप में लगे हों, वह गति का एक धुंध है, उसके हाथ लहराते हैं, इंगित करते हैं, हवा को जकड़ना वे कहते हैं, "मैं अपने हाथों से बात करता हूं।" "मैं हमेशा रहता हूं।" जब वे स्नातक स्कूल में थे, वास्तव में, उनके प्रोफेसरों में से एक ने इस निरंतर आचरण से इतना हताश किया कि उन्होंने प्रोफेसर के कार्यालय में जब भी युवा अर्थशास्त्री अपने हाथों पर बैठे थे,
यह पता चला है, हालांकि, कि मिस्ककिन के संरक्षक इसे बिल्कुल गलत था। इशारा स्पष्ट विचार और भाषण में बाधा नहीं है – यह इसे सुविधाजनक बनाता है अनुसंधान यह दर्शाता है कि जब हम बात करते हैं, हम अपने हाथों से जो आंदोलन करते हैं, वह दूसरी तरह की भाषा का निर्माण करते हैं, जो कि हमारे शब्दों से अनुपस्थित जानकारी जोड़ती है। यह सीखने का गुप्त कोड है: जेस्चर से पता चलता है कि हम क्या जानते हैं। यह पता चलता है कि हम क्या जानते नहीं हैं और यह पता चलता है (जैसा कि डोनाल्ड रम्सफेल्ड इसे डाल सकता है) जो हम जानते हैं, लेकिन अभी तक पता नहीं है कि हम जानते हैं क्या अधिक है, हमारे आवाज क्या कहते हैं और कैसे हमारे हाथों की ओर ले जाने के बीच समन्वय (या समन्वय की कमी) सीखने के लिए हमारी तत्परता के लिए एक सुराग प्रदान करता है
शिकागो विश्वविद्यालय के मनोविज्ञान के प्रोफेसर सुसान गोल्डिन-मैडो द्वारा सीखने के लिए इशारे के महत्व को स्थापित करने के कई अध्ययन किए गए हैं। "हम अपने हाथों को स्थानांतरित करके हमारे दिमाग को बदलते हैं," गोल्डिन-मेडो ने पत्रिका संज्ञानात्मक विज्ञान के वर्तमान अंक में प्रकाशित इस कार्य की समीक्षा में लिखा है। विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं वह मौखिक अभिव्यक्ति और भौतिक इशारों के बीच "बेमेल" कहती हैं। एक छात्र कह सकता है कि एक भारी गेंद एक प्रकाश की तुलना में तेजी से गिरती है, उदाहरण के लिए, लेकिन संकेत देने से संकेत मिलता है कि वे एक ही दर से गिरते हैं, जो सही है। ऐसी विसंगतियां यह इंगित करती हैं कि हम एक संक्रमणकालीन स्थिति में हैं, समझ के एक स्तर से दूसरे तक चलते हैं। हाथ की गति से व्यक्त विचार अक्सर हमारे नवीनतम और सबसे उन्नत विचारों की समस्या जिस पर हम काम कर रहे हैं; हम इन धारणाओं को भाषा में अभी तक नहीं समझा सकते, लेकिन हम उन्हें आंदोलन में पकड़ सकते हैं गोल्डिन-मेडो नोट्स में एक बच्चा इशारा लगाता है, "बच्चे की संज्ञानात्मक स्थिति के बारे में जानकारी उप रोसा को व्यक्त की जाती है – साधारण बातचीत की सतह से नीचे।" इस तरह के इशारे-भाषण बेमेल टॉडलर्स को एक शब्दावली के माध्यम से, -स्कूल बच्चे बताते हैं कि मौसम क्यों बदलते हैं, और वयस्कों में यह बताते हैं कि मशीन कैसे काम करती है।
गोल्डिन-मेडो के हालिया काम से पता चलता है कि यह इशारा केवल सीखने की हमारी तत्परता का सूचक नहीं है, लेकिन यह वास्तव में इसके बारे में सीखने में मदद करता है। यह दो तरीकों से ऐसा करता है सबसे पहले, यह हमारे आस-पास के अन्य लोगों के सहायक व्यवहार को दर्शाता है गोल्डिन-मेडो ने पाया है कि वयस्कों ने शिक्षा के अपने मोड का समायोजन करके बच्चों के भाषणों-जेस्चर बेमेल का सहज जवाब दिया है माता-पिता और शिक्षकों को जाहिरा तौर पर संकेत मिलता है कि बच्चे सीखने के लिए तैयार हैं, और वे समस्या-सुलझने की रणनीतियों की एक बड़ी विविधता की पेशकश करके इस पर कार्य करते हैं।
खुद को इशारा करने का कार्य भी सीखने में तेजी लाने लगता है, नए ज्ञान को चेतना में लाने और नई अवधारणाओं को समझने में सहायता करता है। आयोवा विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के एक सहायक प्रोफेसर सुसान वैगनर कुक द्वारा 2007 के एक अध्ययन ने बताया कि बीजगणित सीखने के दौरान तीसरे-कक्षा वाले छात्रों को हावभाव करने के लिए कहा गया था, वे यह सोचने की लगभग तीन गुना अधिक संभावना हैं कि वे जो सहपाठियों की तुलना में सीखे हैं इशारा। कुक द्वारा आयोजित एक अन्य प्रयोग ने निर्धारित किया कि कॉलेज के छात्रों ने जो छोटी कहानियों को याद किया, वे कहानियों के विवरण को बेहतर ढंग से याद करते हैं, यह सुझाव देते हुए कि हम जो याद कर रहे हैं, स्मृति को जानकारी से प्राप्त करने में सहायता करता है।
तो आप सीखने के गुप्त कोड को कैसे उतार सकते हैं? सबसे पहले, अपने खुद के इशारों पर ध्यान दें। अनुसंधान ने पाया है कि एक शिक्षक के जेश्चर को देखकर युवा शिक्षार्थियों को अपने स्वयं के इशारों का उत्पादन करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। लर्निंग तब भी सुधारता है जब बच्चों को खुद को सृजन करने के बजाय किसी और के द्वारा एक विशिष्ट संकेत दिया जाता है 2009 के एक प्रयोग में, गोल्डिन-मेडो ने प्रदर्शन किया कि एक गणित समीकरण को हल करने के लिए सीखने वाले चौथे ग्रेडर ने सही उत्तरों को अधिक बार पहचान लिया था, जब वे वयस्कों द्वारा उन्हें दिखाए गए सहायक संकेतों की नकल करते थे, जब वे बड़े-बड़े शब्दों के शब्दों को दोहराते थे।
दूसरा, दूसरों की इशारों में भाग लेने के लिए खुद को प्रशिक्षित करें विशेष रूप से इशारों जो भाषण से अलग हो जाते हैं – जब लोग एक बात और गति को दूसरे कहते हैं, तो वे दूसरों से अनुदेश और दिशा का लाभ लेने के लिए तैयार हैं। और जब वे बात करते हैं तो अपने बच्चों को अपने हाथों को स्थानांतरित करने के लिए प्रोत्साहित करें। अध्ययनों से पता चलता है कि बच्चों को इशारा करने के निर्देश दिए जाते हैं कि वे अधिक भाषण-इशारे के बेमेल हैं- यानी, वे सीखने की अपनी तैयारी में वृद्धि करते हैं फ्रेडरिक मिस्किन के पूर्व प्रोफेसर जैसे लोगों के लिए, जो सोचते हैं कि बोलने में हमें अभी भी रहना चाहिए, सीखने के विज्ञान ने हमें एक गड़बड़ जवाब दिया है: यह हाथ को बताओ
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यह पोस्ट मूल रूप से Time.com पर दिखाई दी थी।
