फ्रांकोइस ग्रोसजेन द्वारा लिखित पोस्ट
जब मैं तीस साल पहले द्विभाषावाद पर मेरी पहली पुस्तक की तैयारी कर रहा था, तो मुझे बच्चों पर द्विभाषावाद के असर पर विरोध के विचारों का सामना करना पड़ा। पिछली शताब्दी की पहली छमाही में अध्ययनों से यह पता चलता है कि द्विभाषी बच्चों के कम IQ कम होते हैं और वे मौखिक और गैर-नसबंदी बुद्धि परीक्षण दोनों में मोनोलिंगुअल बच्चों द्वारा बेहतर प्रदर्शन करते थे। उन अध्ययनों में से अधिकांश ने निष्कर्ष निकाला कि द्विभाषावाद का बच्चों के भाषाई, संज्ञानात्मक और शैक्षिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा।
पिछली शताब्दी के माध्यम से मिडवे, राय अचानक बदल गई और शोधकर्ताओं ने पाया कि द्विभाषावाद बच्चे के लिए एक वास्तविक संपत्ति है। कई अध्ययन इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि द्विभाषी शब्दों के बीच अर्थपूर्ण संबंधों के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, वे वाक्यों की संरचना को विश्लेषणात्मक रूप से बेहतर कर सकते हैं, नियम-खोज कार्यों में बेहतर हैं, अधिक सामाजिक संवेदनशीलता है, और इसी तरह।
सदी के पहले और दूसरे छमाही के अध्ययन के बीच ऐसा विसंगति क्यों था? अब हम जानते हैं कि प्रमुख समस्याओं में से एक यह सुनिश्चित करने में लाना है कि पढ़ाई में इस्तेमाल किए गए मोनोलिंगियुअल और द्विभाषी समूहों को वास्तव में प्रत्येक पहलू में तुलनात्मक रूप से उनके भाषाई कौशल के अलावा तुलनीय किया जा सकता है। हालांकि सदी के उत्तरार्द्ध में अध्ययन कई कारकों के लिए नियंत्रित है, हालांकि, थोड़ी पूर्वाग्रह उस समय द्विभाषी बच्चों के पक्ष में हो सकता है।
मैं तीन साल पहले प्रश्न पर वापस आया जब मैं द्विभाषावाद पर अपनी हाल की किताब तैयार कर रहा था। मैंने क्षेत्रीय विकास के क्षेत्र में सबसे अधिक ज्ञात प्राधिकारी, विकास मनोविज्ञानी एलेन बेलस्टस्ट से संपर्क किया, और उसने मुझे पढ़ने के लिए कागजात भेजा और आज तक मुझे लाया। हाल के शोध से उभरता हुआ यह है कि द्विभाषी और मोनोलिगुअल के बीच के मतभेद, जब कोई भी पाया जाता है, एक विशेष कार्य के लिए विशिष्ट होता है और काफी सूक्ष्म हो सकता है
अब यह स्पष्ट है कि द्विभाषावाद समस्या हल करने को बढ़ाता है जहां समाधान चुनिंदा ध्यान या निरोधात्मक नियंत्रण (कार्यकारी नियंत्रण प्रणाली की क्षमताओं, बेलस्टॉक के अनुसार) पर निर्भर करते हैं। यह लाभ द्विभाषी जीवनकाल में जारी रहता है और यहां तक कि बुजुर्ग द्विभाषियों में भी मौजूद है। (मैं बाद में इस पर एक पोस्ट लिखूंगा)।
द्विभाषियों द्वारा दिखाए गए लाभ – जैसा हाल ही में एक साक्षात्कार में एलेन बेलस्टस्ट द्वारा चर्चा की गई – कुछ सामूहिक क्षमताओं में भी पाया जाता है, अर्थात, भाषा (ध्वनियां, शब्द, वाक्यविन्यास और इसी तरह) के विभिन्न पहलुओं का विश्लेषण करने की हमारी क्षमता और यदि आवश्यक हो, इन गुणों के बारे में बात करने के लिए लेकिन लाभ केवल तभी उपस्थित होता है जब कार्य करने के लिए चयन का ध्यान या निरोधात्मक नियंत्रण की आवश्यकता होती है। यह तब मामला है जब किसी समस्या में एक संघर्ष या एक अस्पष्टता शामिल होती है जैसे वाक्यों में किसी वस्तु के लिए एक नया (या निर्मित) नाम का उपयोग करके, सही वाक्य में शब्दों की गिनती करना, यह देखते हुए कि "जैसे सेब के नाक पर बढ़ेगा "वाक्यात्मक रूप से व्याकरणिक है, हालांकि इसमें एक अर्थपूर्ण विसंगति है, और इतने पर।
जब मेटालिकुइस्टिक कार्य में प्रतिनिधित्व संरचनाओं के विश्लेषण की आवश्यकता होती है, तो मोनोलिंगुअल और द्विभाषी समान परिणाम प्राप्त करते हैं। यह तब होता है जब कार्य वाक्य में व्याकरणीय त्रुटियों को समझाने के लिए होता है, दूसरे के लिए एक आवाज़, आदान-प्रदान ध्वनियां आदि।
एक डोमेन जहां यह प्रकट होगा कि द्विभाषियों monolinguals की तुलना में कम अच्छी तरह से करते हैं शब्दावली परीक्षणों में जैसे एक तस्वीर का चयन है जो प्रयोगकर्ता द्वारा बोली गई शब्द को दिखाता है। यह आश्चर्यजनक नहीं है, हालांकि, द्विभाषी बच्चों के पूरक तत्वों (यहां देखें) से प्रभावित होने के कारण, जो बताता है कि द्विभाषी आमतौर पर जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में और विभिन्न लोगों के साथ विभिन्न उद्देश्यों के लिए अपनी भाषा का उपयोग और उपयोग करते हैं जब द्विभाषी बच्चों का मूल्यांकन दोनों अपनी भाषा के अनुसार किया जाता है, तो परिणाम बहुत बेहतर होते हैं
तो आज हम द्विभाषावाद के प्रभावों पर कहां खड़े हैं? एलेन बेलस्टस्ट और ज़ियाओज़िया फेंग ने उत्तर दिया: "इन अध्ययनों से उभरते हुए चित्र द्विभाषी और कौशल अधिग्रहण के बीच बातचीत का एक जटिल चित्र है जिसमें कभी-कभी द्विभाषी बच्चों के लिए लाभ होता है, कभी-कभी घाटे और कभी-कभी इसका कोई भी परिणाम नहीं होता है।" 121)
संक्षेप में, अब हमारे पास फुलर और अधिक जटिल तस्वीर है जो मतभेद मोनोलिंगुअल और द्विभाषियों के बीच हैं – जब अंतर मौजूद है!
संदर्भ
बेलस्टस्ट, ई। और फेंग, एक्स (2010)। मोनोलिंगुअल और द्विभाषी बच्चों के लिए भाषा की प्रवीणता और इसके निहितार्थ ए दुर्गुणोग्लू और सी। गोल्डनबर्ग (एडीएस।) में दोहरी भाषा शिक्षार्थियों: मौखिक और लिखित भाषा के विकास और मूल्यांकन । (पीपी 121-138) न्यूयॉर्क: गिलफोर्ड प्रेस
ग्रोसजेन, एफ। बच्चों पर द्विभाषावाद के प्रभाव। ग्रॉसजेन के अध्याय 18, एफ (2010)। द्विभाषी: जीवन और वास्तविकता कैम्ब्रिज, मास: हार्वर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस
सामग्री क्षेत्र द्वारा पोस्ट "द्विभाषी के रूप में जीवन": http://www.francoisgrosjean.ch/blog_en.html
फ्रांकोइस ग्रोसजेन की वेबसाइट: www.francoisgrosjean.ch
