मेरे प्रारंभिक ब्लॉग में, मैंने अंडरग्रेजुएट आलोचनात्मक सोच (सीटी) को पढ़ाने से मेरा एक अवलोकन को संबोधित किया, जो कि छात्रों, विशेष रूप से परिपक्व छात्रों (23 वर्ष और उससे अधिक आयु के), सोचते हैं कि वे सीटी में बहुत अच्छे हैं, फिर भी नहीं … ठीक है, उतना अच्छा नहीं जितना वे सोचते हैं कि वे हैं, वैसे भी! इसे अर्थ के रूप में व्याख्या किया जा सकता है कि परिपक्व छात्र अक्सर गंभीर रूप से सोचने की अपनी क्षमता में अतिसंवेदनशील होते हैं। हालांकि, इस दावे के लिए सीमाएँ हैं। यद्यपि परिपक्व छात्रों के साथ जुड़े एक निश्चित बौद्धिकता और जिस तरह से वे कक्षा के साथ जुड़ सकते हैं और अपनी राय और अनुभवों के बारे में बात कर सकते हैं, यह विश्वास जरूरी नहीं है जब सीटी स्वभाव मापा जाता है। यही है, हालांकि सीटी प्रवृत्तियों पर परिपक्व छात्रों की तुलना में थोड़ी अधिक वृद्धि होती है, उनके और युवा, तीसरे स्तर के छात्रों (यानी 18-22 वर्षीय) के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है। दोनों स्कोर लगभग नीची और उच्चतम संभव स्कोर (ड्यूयर और वाल्श, तैयारी में) के बीच की मध्य दूरी पर हैं।
जब उनकी प्रेरणा और झुकाव का मूल्यांकन गंभीर रूप से करने के लिए किया जाता है, तो यह संभव है कि परिपक्व छात्रों को उनके व्यवहार में देखे जाने के बावजूद स्व-रिपोर्ट उपायों के अन्य विद्यार्थियों की तुलना में अधिक यथार्थवादी और ईमानदार हो। यह संभव है कि सामाजिक वांछनीयता के कुछ रूपों के परिणामस्वरूप स्कोर "मातहत" हो सकते हैं; यही है, शायद परिपक्व छात्र इस बात पर अधिक आत्मविश्वास प्रकट नहीं करना चाहते हैं कि कैसे वे सीटी के पास जाते हैं, जब पेन पेपर आता है। इसके विपरीत, यह भी संभव है कि यह युवा छात्र जो अधिक आत्मविश्वास वाले हैं, कागज पर वैसे भी, कक्षा में उनके व्यवहार के सापेक्ष। हालांकि, ये व्याख्याएं सबसे अच्छी संभावनाएं हैं, यह सोचने के लिए स्वभाव है (यानी जिसकी ओर से किसी व्यक्ति को दी गई सोच कौशल का संचालन किया जाता है, इच्छुक या तैयार किया गया है) [ड्यूयर एट अल।, 2017; सेजेल 1 999; वेलेंज़ुला एट अल ।, 2011]) आम तौर पर आत्म-रिपोर्ट उपायों के माध्यम से रन बनाए जाते हैं, जो पिछले कई सालों में सीटी के घटकों का मूल्यांकन करने के लिए, कई कारणों के लिए आलोचना की गई थी (कू, 200 9)। यह भी ध्यान देने योग्य है कि आत्मविश्वास और स्वभाव बिल्कुल एक ही बात नहीं है। सोच के प्रति स्वभाव यह है कि हम कितना इच्छुक हैं या अनुभूति के कुछ पहलुओं को कितना महत्व देते हैं, इसका एक मार्कर है। यह तर्क दिया जा सकता है कि इस झुकाव की स्व-रिपोर्ट प्रकृति स्वयं ही आत्मविश्वास का परीक्षण है (यानी, यह कैसे आश्वस्त होता है कि वे वास्तव में खुद को पेश करते हैं या किसी चीज को मानते हैं जिस तरह वे कहते हैं)। हालांकि, स्वभाव फॉलो-थ्रू को गारंटी नहीं देता है। इस प्रकार, सीटी में संभावित अति आत्मविश्वास का आकलन करने वाला एक बेहतर संकेतक सीटी कौशलों के प्रदर्शन के सापेक्ष प्रकृति को देख रहा है।
एक मामले के अध्ययन में मैं वर्तमान में प्रकाशन के लिए एक सहयोगी के साथ तैयारी कर रहा हूं, सीटी प्रदर्शन पर सीटी मॉड्यूल को सीखने वाले वयस्क दूरी के प्रभाव की जांच की गई थी। मामले के अध्ययन के संदर्भ में, प्रौढ़ दूरी सीखने से शिक्षा का एक माध्यम है जिसमें छात्रों को वयस्कों (N = 96) को नियोजित किया जाता है जो अंशकालिक, औपचारिक शिक्षा में वापस आते हैं और एक एकीकरण के माध्यम से प्रशिक्षण और शिक्षा बीए की डिग्री पूरी कर रहे हैं पारंपरिक कक्षा निर्देश और ई-लर्निंग का प्रदर्शनों की तुलना युवा छात्रों के एक समान दल के साथ की गई थी जो बीए और एक मिश्रित शिक्षण सीटी मॉड्यूल (एन = 42) भी पूरा कर रहे थे। यह अनुमान लगाया गया था कि परिपक्व विद्यार्थियों की उम्र के कारण (जो अधिक मीटक्ग्नेटिव सगाई की संभावना बढ़ जाती है); और संभावित रूप से बढ़ाया स्वायत्तता (किगन, 1 99 6, नोल्स एट। 2005), छात्र की जिम्मेदारी (वेडेमीयर, 1 9 81) और नियंत्रण के क्षेत्र (रॉटर, 1 9 8 9), कि उनके पेशेवरों में युवा छात्रों की तुलना में काफी बेहतर होगा। सीपी क्षमता (पी = .004, ηp² = .07) के संदर्भ में, परिपक्व छात्रों (एम = 42.04 वर्ष) समय के साथ काफी बेहतर प्रदर्शन करते हैं, युवा छात्रों (एम = 18.96 वर्ष) की तुलना में। हालांकि, युवा छात्रों ने बेसलाइन मूल्यांकन (पी <.001, डी = .77) पर किसी भी सीटी प्रशिक्षण से पहले परिपक्व छात्रों को बाहर किया।
यद्यपि इन परिणामों को छोटे पैमाने के मामले के अध्ययन से प्राप्त किया जाता है, तो इसके कई कारणों के लिए भविष्य के शोध में विचार करना दिलचस्प होगा। सबसे पहले, अनुमान के अनुसार, वे कहते हैं कि अधिक परिपक्व छात्रों के लिए सीटी निर्देश से युवा छात्रों के मुकाबले अधिक हासिल करना संभव है। दूसरा, वे यह संकेत देते हैं कि बिना सीटी निर्देश के उपयुक्त, युवा छात्र बेहतर महत्वपूर्ण विचारक हैं यद्यपि यह परिणाम अंतःविषय परिकल्पना के विपरीत है, यह परिप्रेक्ष्य के अनुरूप है कि हालांकि कुछ विशेष संदर्भों में विशेष व्यक्तियों के अनुभव (और शायद अधिक आत्मविश्वास भी हो सकते हैं), उनके उच्च-क्रम की सोच 'गलत करने में अनुभव की वजह से सहसंबद्ध नहीं हो सकती है बात 'या गरीब निर्णय लेने (कन्नमैन, 2011)। एक समान परिप्रेक्ष्य यह है कि शायद परिपक्व व्यक्तियों को 'अपने तरीके से निर्धारित' हो सकता है और नई जानकारी के प्रकाश में उनके विश्वासों को अपनाना उनके लिए मुश्किल हो सकता है जो कि उनके मौजूदा ज्ञान या विश्वास प्रणाली (कन्नमैन, 2011) को मिथ्या बता सकता है। तीसरा, और अधिक आत्मविश्वास के मामले में शायद अधिक केंद्रीय, यह है कि हालांकि परिपक्व छात्र छोटे कॉलेज के छात्रों के रूप में सोचने की दिशा में लगभग समान स्तर की रिपोर्ट करते हैं, सीटी प्रशिक्षण के हस्तक्षेप से पहले, सीटी कौशलों को लागू करने की उनकी क्षमता, युवा छात्रों से मेल नहीं खाती 'क्षमता
कुछ हद तक, यह कहना उचित है कि हालांकि परिपक्व छात्रों को लगता है कि वे सीटी पर बहुत अच्छे हैं, लेकिन अक्सर वे नहीं हैं। लेकिन, शायद एक अधिक सटीक व्याख्या यह है कि सीटी में पर्याप्त प्रशिक्षण के बिना, सीटी के परिप्रेक्ष्य के छात्रों की धारणाएं उनकी असली क्षमता से मेल नहीं खातीं यह 1 9 60 के दशक की एक बड़ी संस्था के अनुरूप है जो इंगित करता है कि हम अक्सर हमारी क्षमताओं का अनुमान लगाते हैं और स्व-सेवारत पूर्वाग्रहों का शिकार करते हैं। लेकिन, यह बहुत सारे लोगों के लिए मामला है – क्यों एक और अधिक परिपक्व छात्र हैं? बस, जितने व्यक्ति बड़े होते हैं, वे अधिक अनुभव अर्जित करते हैं ज्ञान के अलग-अलग विचारों के साथ इस अनुभव को समरूप बनाने की प्रवृत्ति भी है। हालांकि, विशेषज्ञ निर्णय के फैसले की सटीकता के लिए असलबद्ध होने का अनुभव अक्सर देखा जाता है और कभी-कभी निर्णय सटीकता (गोल्डबर्ग, 1 99 0; हैमोंड, 1 99 6; कश्मैन, 2011; स्टीवर्ट एट अल।, 1992) अति आत्मविश्वास (कन्नमैन, 2011) या, दोहराना, गलत काम करने में अनुभव (हैमंड, 1 99 6) इस प्रकार, अनुभव भ्रामक हो सकता है
निष्कर्ष में, सीटी में पर्याप्त प्रशिक्षण के बिना, सीटी के साथ हम कैसे दृष्टिकोण की हमारी धारणा हमेशा हमारे वास्तविक सीटी क्षमता से मेल नहीं खाती क्या यह विशेष रूप से दिलचस्प है, अधिक परिपक्व आबादी में, यह है कि संभावित स्वामित्व, छात्र की जिम्मेदारी और नियंत्रण के स्थान के बावजूद, यह हो सकता है कि अनुभव के लाभों पर एक अधिक आशावादी दृष्टिकोण (और यह अनुमानित-आधारित, सहज निर्णय) वास्तविक क्षमता से ऊपर और इसके बाद के केंद्र स्तर लेता है। हालांकि, सीटी में उचित प्रशिक्षण के साथ, हम समय के साथ क्षमता में काफी सुधार देखते हैं। इस प्रकार, यदि आप वास्तव में अपने फैसलों की परवाह करते हैं और आप समस्याओं का समाधान कैसे करते हैं और निष्कर्ष निकालना चाहते हैं, तो महत्वपूर्ण सोच प्रशिक्षण के लिए कभी भी देर नहीं होती है!
