मैं कल के लिए पहली बार अपने स्नातक नैतिकता वर्ग के साथ मुलाकात की मैं एक कोर्स के पहले दिन से प्रेम करता हूं क्योंकि हम आगे काम के लिए माहौल बनाने के लिए मिलते हैं (हैंडलसेनमेन, 2011)। कल के लिए थीम गोल्डन मीन के लिए प्रयास करने के लिए निकले , आर्टिस्ट के व्यवहार और व्यवहार में चरम से बचने के लिए शब्द। चरम सीमाओं से बचने और गुणों के सही संयोजनों और अन्य कारकों के आधार पर कार्य करने की क्षमता व्यावहारिक ज्ञान कहा जाता है। मैंने खुद को स्वर्ण के लिए व्यावहारिक बुद्धि-शूटिंग का उपयोग करने या चारों तरीकों से प्रयोग करने का प्रयास किया
1. स्क्रिप्टिंग और इम्प्रोविजेशन के बीच का मतलब
मैं हमेशा पहले दिन (आवश्यकताओं, पाठ्यक्रम, आदि) के बारे में कहने के लिए कुछ चीजें तैयार करता हूं, लेकिन मैं भी कुछ असली काम करना चाहता हूं! मैं अपने छात्रों को सार्थक चर्चाओं में शामिल होने के बारे में सीखना चाहता हूं। यदि प्रथम श्रेणी में भी पटकथा है तो हम सभी को ऊब जाएगा और मैं छात्रों को बताऊंगा कि उनकी भूमिका बैठना और सुनने की है। अगर कक्षा बहुत असंरचित है तो हम समझ नहीं सकते हैं कि कक्षा में क्या हो रहा है या पाठ्यक्रम।
कल हमारी चर्चा का एक केंद्रस्थानी एक ऐसा व्यायाम था जो मैंने विद्यार्थियों को काम करने के लिए रखा, (ख) जोखिमों को लेने के लिए उन्हें चुनौती दी, (सी) उनकी संज्ञानात्मक तख्ते स्पष्ट करके उनकी जानकारी को एनकोड करने में मदद, और (डी) सीखें जहां छात्र अपनी सोच और संवाद करने की क्षमता में हैं। यहां पर अभ्यास है: मैं छात्रों को कोर्स-टेक्निकल शब्दों से शब्दावली के साथ पेश करता हूं जो कि कोई भी उन्हें जानने की उम्मीद नहीं कर सकता क्योंकि उन्होंने अभी तक कोई भी पाठ्यक्रम नहीं पढ़ा है। प्रत्येक शब्द के लिए मैं उनमें से एक (मैं उन पर बेतरतीब ढंग से कॉल करता हूं) को परिभाषित करने और अवधारणा का एक उदाहरण देता हूं। "यदि आप नहीं जानते हैं, तो कुछ करें।" अन्य छात्र तब जोड़ सकते हैं, ट्वीक कर सकते हैं या टिप्पणी कर सकते हैं।
2. समर्थन और चुनौती के बीच का मतलब
शिक्षण के मेरे सिद्धांतों में से एक यह है कि सीखने का सबसे अच्छा तरीका यह है कि विश्वास, समर्थन और आकांक्षा के माहौल में इसे खेलने के लिए (खेलना) है। यदि छात्रों को चुनौती दी जाती है लेकिन इस अभ्यास में समर्थित नहीं है तो मुझे उन्हें "बेवकूफ" लगता है जो उन्हें कुछ नहीं पता है। इस प्रकार, मैंने अपनी चुनौती को समर्थन के साथ संयोजित करने की कोशिश की – व्यायाम के लिए अपने लक्ष्यों को साझा करके, जोखिम उठाने के द्वारा, और छात्रों (और मेरे) को एक साथ मिलकर काम किया। अगर मैं एक सहयोगी वातावरण की सुविधा कर सकता हूं, तो यह व्यायाम बहुत अच्छी तरह से जा सकता है।
इस विशेष दिन पर, मेरे छात्रों ने व्यायाम पर बहुत अच्छा किया! उन्होंने परिभाषाओं और उदाहरणों के विकास से जोखिम उठाया, और उन्होंने एक-दूसरे की मदद की। चर्चा का सबसे अच्छा हिस्सा गुणों और भावनाओं पर केंद्रित है:
3. चरम सीमाओं के बीच का मतलब
हम गुण (वांछनीय व्यक्तिगत विशेषताओं) के बारे में उल्लेखनीय वक्त बिताए हैं, जिसमें उपमान, सम्मान, विवेक, नम्रता और अखंडता शामिल है। वे जल्दी से समझ गए (यदि वे पहले से ही नहीं) गोल्डन मीन का विचार है, तो यह बहुत अधिक है या बहुत कम कोई गुण अच्छा नहीं है। उन्होंने यह भी मान्यता दी कि पेशेवरों को न केवल कम मात्रा में अपने गुण प्रदर्शित करना चाहिए, लेकिन संयोजन में । उदाहरण के लिए, चिकित्सक नम्रता और विवेक के साथ मिलकर ग्राहकों के लिए सबसे अधिक फायदेमंद दिखते हैं।
कल छात्रों को अपने (वर्तमान और भावी) पेशेवर भूमिकाओं और परिस्थितियों के बारे में सोचने के लिए यह खुशी थी कि नए तरीके से कक्षा के पहले दिन! वे पहले से ही अपने व्यावहारिक ज्ञान को सुधारने पर काम कर रहे हैं
4. भावनाओं के चरम सीमाओं के बीच का मतलब
हम जिन स्थितियों में चर्चा की थी उनमें से एक यह थी: आप एक चिकित्सक हैं; एक ग्राहक आपके कार्यालय में आता है और कहता है, "मैंने कल बैंक को लूटा था।" सभी छात्रों को उनकी पेशेवर जिम्मेदारियों के बारे में कुछ पता था, लेकिन कोई भी पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं था। फिर मुझे खुशी हुई, क्योंकि वे अधिक जानने के लिए, और इस ज्ञान का उपयोग कैसे करें, यह जानने के लिए कि वे अपनी आवश्यकता का अनुभव कर सकते हैं (और मुझे उम्मीद है कि उम्मीद है)।
चर्चा के प्रारंभिक बिंदु के रूप में और छात्रों के नैतिक परिभ्रमण को मापने में सहायता के लिए, मैंने उनसे पूछा कि वे स्थिति में कैसा महसूस करेंगे। हम करुणा, क्रोध और जिज्ञासा सहित भावनाओं को व्यक्त किया। हमने किस व्यवहार, पेशेवर, गैर-पेशेवर और गैर-पेशेवर के बारे में बात की थी, ये भावनाएं भड़क सकती हैं। यह इस बिंदु पर था कि मुझे एहसास हुआ- एक नई समझ की स्पष्टता के साथ- कि गोल्डन मीन और संयोजनों का विचार भावनाओं के साथ-साथ गुणों के लिए काम करता है। किसी भी एक भावना, खासकर अगर बहुत मजबूत-सहायक नहीं हो सकता है लेकिन अगर मेरे छात्रों को उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के बारे में अधिक जानकारी हो सकती है- जैसे, उनके क्रोध से इनकार नहीं करते हुए भी, जैसे वे करुणा महसूस करते हैं-वे अपने सबसे अच्छे नैतिक निर्णय (रोजर्सन एट अल। 2011) बनाने के लिए बेहतर स्थिति में हो सकते हैं।
क्या मैंने कल स्वर्णिम को खोजने और वास्तविकता में सफल किया? नम्रता का एक सामान्य स्तर मुझे अहंकार से बचने और हाँ कहने में मदद करेगा, और निराशावादी होना और नहीं कह रहा होगा। आइए विवेकपूर्ण हो: मैं आपको 16 सप्ताहों में बताऊंगा
प्रतिक्रिया दें संदर्भ
Handelsman, MM (2011)। प्रथम श्रेणी प्रथम श्रेणी आर एल मिलर, ई। एम्सल, बी। कोवालस्की, बी, के।, और बी। पेडेन (एड्स।) में छात्र सगाई को बढ़ावा देना, वॉल्यूम 1: प्रोग्राम, तकनीक और अवसर (पृष्ठ 211-214) सिरैक्यूज़, एनवाई: सोसायटी फॉर द टीचिंग ऑफ साइकोलॉजी एसटीपी वेब साइट से उपलब्ध है: http://teachpsych.org/ebooks/pse2011/vol1/index.php
रोजर्सन, एमडी, गोटलिब, एम सी, हैंडल्समैन, एम.एम., नप्प, एस।, और यूनेग्रेन, जे। (2011)। नैतिक निर्णय लेने में गैर-प्रक्रियात्मक प्रक्रियाएं अमेरिकन साइकोलॉजिस्ट , 66, 614-623
[इस प्रविष्टि के साथ चित्र एस्तेर रुमानर का एक टुकड़ा है। कलाकार की अनुमति के साथ प्रयुक्त।]
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मिच हेंडेलसमैन कोलोराडो डेन्वेर विश्वविद्यालय और मनोचिकित्सक और काउंसलर्स के लिए नैतिकता के सह-लेखक (शेरोन एंडरसन के साथ) में मनोविज्ञान के एक प्रोफेसर हैं : ए प्रोएक्रेटिव दृष्टिकोण (विले-ब्लैकवेल, 2010)। वह मनोविज्ञान (अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन, 2012) में एथिक्स ऑफ एथिक्स के दो खंड एपीए हैंडबुक का भी सहयोगी संपादक है।
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