[नोट: सोशल मीडिया की गिनती इस पोस्ट पर शून्य पर रीसेट करती है।]
मेरे आखिरी पोस्ट में मैंने विज्ञान में धोखा देने के कुछ उदाहरणों का वर्णन किया; ऐसे वैज्ञानिकों के प्रतिशत के बारे में कुछ आंकड़े सारांशित करते हैं, जो अनाम प्रश्नावियों पर, धोखाधड़ी के लिए स्वीकार करते हैं; और प्रश्न के साथ समाप्त हो गया, "क्यों वैज्ञानिकों ने धोखा दिया?" धोखाधड़ी-धोखाधड़ी के आंकड़ों को प्रकाशित करके-विज्ञान के उद्देश्य को पूरी तरह से नष्ट कर देता है, जो सत्य को खोजना है; तो वे ऐसा क्यों करते हैं? उस प्रश्न के जवाब में, मैंने सुझाव दिया, "कई तथाकथित वैज्ञानिक नहीं हैं, उनके सिर में, वास्तव में वैज्ञानिक हैं इसके बजाय वे अभी भी छात्र हैं, अगले स्तर पर पहुंचने के लिए एक के बाद एक घेरे के माध्यम से जा रहे हैं। उन्हें, विज्ञान में धोखाधड़ी, स्कूल में धोखाधड़ी की तरह है; और वह ऐसा नहीं करता? "यहां मैं उस सुझाव पर विस्तृत जानकारी दूंगा।
अनिवार्य विद्यालय की संरचना धोखाधड़ी को बढ़ावा देता है
अनिवार्य (मजबूर) स्कूलींग की हमारी प्रणाली लगभग पूरी तरह से धोखाधड़ी को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन की गई है आज के समय की तुलना में यह आज भी सच्ची है छात्रों को उन कामों की इच्छा के मुकाबले अधिक समय बिताने की ज़रूरत होती है, जिन्हें वे नहीं चुना करते थे, जो उन्हें उखाड़ फेंकते थे, जो उन्हें बेकार लगता है वे लगातार उच्च ग्रेड के मूल्य के बारे में बताया जाता है मूलतः एकमात्र प्रेरक के रूप में ग्रेड का उपयोग किया जाता है ग्रेड के लिए सब कुछ किया जाता है प्रणाली के माध्यम से प्रगति, और इसके अंततः स्वतंत्रता, ग्रेड पर निर्भर करता है।
छात्रों को यह आश्वस्त हो जाता है कि अगले स्तर तक उच्च ग्रेड और उन्नति होनी चाहिए-सभी और अंतिम-अपने सभी स्कूल कार्य। जब तक वे 11 या 12 साल के होते हैं, ज्यादातर इस बात के बारे में वास्तविकतापूर्ण हैं कि स्कूल मूल रूप से सीखने के लिए एक जगह है। वे महसूस करते हैं कि उनके लिए जो कुछ करना जरूरी है वह बेहोश है और यह कि वे परीक्षण के कुछ ही समय बाद परीक्षण किए जाने वाले अधिकांश को भूल जाएंगे। वे थोड़ा सी प्रत्यक्ष संबंध देखते हैं- क्योंकि आमतौर पर उनके स्कूल के काम और वास्तविक दुनिया में कोई भी नहीं है, जिसमें वे रहते हैं। वे सीखते हैं कि उनके स्वयं के प्रश्न और हितों की गिनती नहीं है। उन सवालों के जवाब "सही" प्रदान करने के लिए उनकी योग्यताएं क्या हैं जिनके बारे में उन्होंने पूछा नहीं और जो उन्हें रूचि नहीं रखते। और "सही" का अर्थ है कि शिक्षक या परीक्षा उत्पादकों के जवाब तलाशने वाले उत्तर, छात्रों को वास्तव में सही समझने के लिए नहीं।
एक उच्च विद्यालय के छात्र, जिसे मैं एक बार गणित के होमवर्क के साथ मदद करने की कोशिश कर रहा था, उसने मुझे अच्छी तरह समझाया कुछ ही मिनटों के बाद विनम्रतापूर्वक बताते हुए कि कुछ समीकरणों को सुलझाने का एक खास तरीका काम करता है और दूसरे को क्यों नहीं समझा गया, उसने कहा: "मैं जो कुछ करने की कोशिश कर रहा हूं, उसकी सराहना करता हूं, लेकिन मुझे इसकी जरुरत नहीं है या मैं जानना चाहता हूं क्यों विधि काम करता है! मुझे सिर्फ यह जानने की जरूरत है कि शिक्षक जो चाहता है उस कदम का पालन कैसे करना है और वह जो जवाब चाहती हैं उसे प्राप्त करना। "यह एक छात्र था
छात्र यह मानते हैं कि अपने स्कूल विषयों में गहराई से अध्ययन करना असंभव होगा, चाहे वे चाहे समय इसे अनुमति नहीं देता उन्हें विद्यालय पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित शेड्यूल का पालन करना चाहिए। इसके अलावा, उनमें से बहुत से आश्वस्त हो गए हैं कि उन्हें एक निश्चित संख्या में औपचारिक अतिरिक्त गतिविधियों में शामिल होना चाहिए, यह साबित करने के लिए कि वे "अच्छी तरह गोल" व्यक्ति हैं जो शीर्ष महाविद्यालयों की मांग कर रहे हैं। जो कोई व्यक्ति वास्तव में खुद को खुद को स्वयं को एक विषय के प्यार का पीछा करने की अनुमति देता है, वह अन्य सभी को विफल कर देगा। सफल होने के लिए, छात्रों को केवल सीमित जानकारी और उथले समझ प्राप्त करना चाहिए जो कि परीक्षणों पर अच्छा प्रदर्शन करने के लिए आवश्यक है; उस से परे कुछ व्यर्थ समय है सभी शीर्ष छात्र इस सबक सीखते हैं
कई मामलों में स्कूल में धोखेबाज़ और क्या है, इसके नियम मनमानी हैं और सीखने के साथ कुछ भी नहीं है। यदि आप एक परीक्षण के लिए प्रासंगिक नियमों और तथ्यों की एक सारांश पत्र बनाते हैं और परीक्षा लेने के दौरान उस शीट से परामर्श लें, तो आपने धोखा दिया है हालांकि, यदि आप ऐसी चादर बनाते हैं और इसे अल्पकालिक स्मृति के रूप में बनाते हैं जो परीक्षण के लिए पर्याप्त समय तक रहता है और फिर गायब हो जाता है, तो आपने धोखा नहीं किया है यदि आप अन्य लोगों के लेखन और उन्हें चिपकाने के बड़े हिस्से को कॉपी करके एक शब्द कागज बनाते हैं, तो यह धोखाधड़ी है; लेकिन यदि आप अनिवार्य रूप से एक ही बात करते हैं और फिर प्रतिलिपि किए गए पैराग्राफों का उपयोग करने के बजाय पर्याप्त रूप से संक्षिप्त रूप से व्याख्या करते हैं, तो वह धोखा नहीं है
छात्र समझते हैं कि स्कूल में धोखाधड़ी नहीं करने से धोखाधड़ी को अलग करने वाले नियम खेल के नियमों के समान हैं। लेकिन इस मामले में यह एक ऐसा खेल है, जिसे उन्होंने खेलना नहीं चुना। उन्हें स्कूल जाने के लिए मजबूर किया जाता है, उन्हें कार्य करने के लिए मजबूर किया जाता है, उन्हें परीक्षा लेने के लिए मजबूर किया जाता है। वे जो अध्ययन करते हैं, कैसे परीक्षण किया जाता है, या नियमों के मुकाबले बहुत कम या नहीं कहता है कि क्या है या धोखा नहीं है इन शर्तों के तहत, नियमों का सम्मान करना कठिन है।
शिक्षक अक्सर कहते हैं कि यदि आप स्कूल में धोखा देते हैं तो आप केवल खुद को धोखा दे रहे हैं, क्योंकि आप अपनी शिक्षा को शॉर्टकट कर रहे हैं। लेकिन यह तर्क केवल पानी रखता है, यदि आप धोखेबाज़ी से नहीं सीखा होता, धोखाधड़ी से बचाए गए समय के साथ जो कुछ भी आपने किया, उसके महत्व को बढ़ाया। यदि, विषय X में धोखा देकर आपको वास्तव में विषय Y- जो आप की परवाह है, और जो स्कूल विषय नहीं हो सकता है, सीखने के लिए और अधिक समय प्राप्त करते हैं – तो क्या आप वास्तव में धोखाधड़ी के द्वारा अपनी शिक्षा को शॉर्टकट करते हैं?
छात्रों के साथ बात करते हुए मेरे अनुभव में, धोखाधड़ी के खिलाफ तर्क जो उन्हें सबसे ज्यादा समझ में आता है तर्क यह है कि धोखेबाजी से वे ऐसे छात्रों को प्रभावित कर रहे हैं जो धोखा नहीं करते (लेकिन वे सही तरीके से जोड़ते हैं कि यह तर्क उन दुर्लभ मामलों में मुख्य रूप से लागू होता है जहां शिक्षक ग्रेड एक वक्र पर) वे एक "दुश्मन" के रूप में "प्रणाली" को देखते हैं और इसे हराकर धोखाधड़ी के बारे में कुछ गुंजाइश रखते हैं, लेकिन आम तौर पर वे अन्य छात्रों को दुश्मन नहीं देखते हैं, और यदि वे सोचते हैं कि उनकी धोखाधड़ी अन्य छात्रों को परेशान करती है तो उन्हें बुरा लगता है।
वास्तव में, सबसे बड़े कारणों में से एक है कि कभी-कभी धोखाधड़ी क्यों पकड़ी जाती है, यह है कि वे अन्य छात्रों के साथ अपनी धोखाधड़ी साझा करते हैं, और कहीं साझाकरण में शब्द स्कूल के अधिकारियों को बाहर निकलता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र जो आगामी परीक्षा की प्रतिलिपि चुरा लेता है, उसमें प्रति वर्ग में सभी के साथ प्रतिलिपि साझा करता है, और फिर कोई शिक्षक को बताता है स्कूलों को बढ़ावा देने वाले "छात्रों बनाम सिस्टम" रवैया से उत्पन्न होने वाली समस्याएं गंभीर और अंतहीन हैं। ईमानदार छात्र, जो धोखाधड़ी की रिपोर्ट करता है, एक चूहे का निशान बन जाता है
अन्य मामलों में, उच्च ग्रेड प्राप्त करने के लिए धोखा देने से कई छात्रों को एक जीत-जीत-जीत की स्थिति हो सकती है। वे उच्च ग्रेड प्राप्त करना चाहते हैं, उनके माता-पिता चाहते हैं कि वे उच्च ग्रेड प्राप्त करें, और उनके शिक्षक चाहते हैं कि वे उच्च ग्रेड प्राप्त करें। शिक्षकों को आमतौर पर धोखाधड़ी को देखने के लिए कठोर नहीं लगना पड़ता है और अक्सर इसे देखते हुए इसे अनदेखा करते हैं, क्योंकि उच्च ग्रेड-विशेषकर मानकीकृत परीक्षणों पर-उन्हें (शिक्षक) अच्छे लगते हैं। और कई माता-पिता, जो अपने बच्चों की धोखाधड़ी को निशाना बनाने से दूर हैं, वे किसी भी स्कूल के अधिकारियों से लड़ने के लिए अदालत में जाने के लिए तैयार हैं जो धोखाधड़ी के आरोपों की निंदा करते हैं।
धोखाधड़ी स्कूलों में बड़े पैमाने पर है, विशेष रूप से "सर्वश्रेष्ठ" छात्रों के बीच में
आश्चर्य की बात नहीं, सर्वेक्षणों से पता चलता है कि धोखाधड़ी स्कूलों में बहुत आम है। वास्तव में, यदि "सामान्य" का मतलब है कि ज्यादातर लोग करते हैं, तो स्कूल धोखाधड़ी सामान्य है अज्ञात प्रश्नावली पर, 98% छात्रों ने धोखाधड़ी के कुछ रूपों को स्वीकार किया और लगभग 70% प्रतिशत धोखाधड़ी के सबसे ज़बरदस्त रूपों के दोहराए गए कृत्यों को स्वीकार करते हैं, जैसे कि अन्य छात्रों से पूरे परीक्षण की प्रतिलिपि बनाने या पूरे कागज़ात को छिपाना। जब ऐसे सर्वेक्षण में पूछा गया कि धोखाधड़ी क्यों होती है, तो कई छात्र ऐसे उत्तरों को देते हैं जो मैंने ऊपर दिए पैराग्राफ में चर्चा की थी। जब पूछा गया कि क्या वे स्कूल में धोखाधड़ी को गंभीर नैतिक अपराध मानते हैं, तो कई लोग नहीं कहते हैं धोखाधड़ी और इसके लिए दिए गए कारणों की दर औपचारिक शिक्षा के सभी स्तरों पर काफी कम है, कम से कम माध्यमिक विद्यालय से कॉलेज के माध्यम से। [1]
सर्वेक्षण में हाल के वर्षों में धोखाधड़ी की मात्रा में एक समग्र वृद्धि का पता चलता है और इसमें सबसे अधिक बदलाव कौन करता है। पिछली बार, सबसे अधिक बार धोखेबाज "गरीब छात्र थे," जिन्होंने हताशा से गुमराह किया था। आज, हालांकि, धोखाधड़ी के उच्चतम घटना "सर्वश्रेष्ठ छात्रों" में शामिल हैं, जो शीर्ष कॉलेजों और स्नातक स्कूलों के लिए किस्मत हैं (नोट 1 में पाइलेट देखें)। जैसा कि एक हाईस्कूल के स्नातक ने स्कूल धोखाधड़ी में एनपीआर प्रोग्राम को कॉल-इन में डाल दिया, "मैं हाई स्कूल में सम्मान वर्गों में था क्योंकि मैं सर्वश्रेष्ठ स्कूलों में जाना चाहता था, और हम सभी ने उन वर्गों में धोखा दिया; हमें सर्वश्रेष्ठ स्कूलों में शामिल होने के लिए ग्रेड की ज़रूरत थी। "(नोट 1 में शिक्षा-पोर्टल देखें)
जाहिरा तौर पर आज "सबसे अच्छे" छात्र अपने स्वयं के हताशा से उतने ही प्रेरित होते हैं क्योंकि गरीब छात्र अतीत में थे। उन्हें लगता है कि उन्हें शीर्ष ग्रेड प्राप्त करना चाहिए और शीर्ष विद्यालयों में जाना चाहिए या फिर वे सभी को नीचे देंगे जो उनके लिए महत्वपूर्ण है, उनके माता-पिता और स्वयं सहित। शीर्ष विद्यालयों में नहीं मिल रहा है, उनके लिए, बाहर और बाहर विफलता ये ऐसे बच्चे हैं जो स्मार्ट और कड़ी मेहनत कर रहे हैं, जो बिना धोखाधड़ी के भी अच्छे काम कर पाएंगे, लेकिन जो अतिरिक्त बढ़त हासिल करने के लिए धोखा देते हैं, उन्हें लगता है कि उन्हें वास्तव में सर्वश्रेष्ठ के रूप में देखा जाना चाहिए। वे बैरी बॉन्ड या रोजर क्लेमेन्स जैसे स्टेरॉयड ले रहे हैं।
और, तो, उन शीर्ष छात्रों में से कुछ एक कैरियर के रूप में विज्ञान का चयन करते हैं।
स्कूल में धोखाधड़ी और विज्ञान में धोखाधड़ी के बीच निरंतरता
आइए बॉब का उदाहरण लेते हैं, जो एक वैज्ञानिक बनने के लिए कॉलेज में कुछ बिंदु पर निर्णय लेते हैं। वह यह निर्णय नहीं लेता है क्योंकि वह वास्तव में विज्ञान को प्यार करता है या कुछ जलती हुई सवाल है जो वह वैज्ञानिक तरीकों के माध्यम से उत्तर देना चाहता है। उनकी जिज्ञासा की अपनी भावना बहुत लंबे समय पहले उसके बाहर drilled किया गया था। बल्कि, वह एक वैज्ञानिक बनने का फैसला करता है क्योंकि (ए) उसने हमेशा विज्ञान वर्गों में (केवल आंशिक रूप से धोखा देकर) अच्छा किया है, (बी) दूसरों ने उन्हें वैज्ञानिक बनने के लिए प्रोत्साहित किया है, और (सी) देखता है कि वैज्ञानिकों को अपेक्षाकृत अधिक स्थिति और वह वह चाहेंगे अपनी आंत में, वह वास्तव में यह भी नहीं जानता कि वैज्ञानिक होने का क्या अर्थ है, लेकिन वह सोचता है कि यह एक अच्छा कैरियर होगा।
इसलिए, बॉब पर लागू होता है और विज्ञान में एक स्नातक कार्यक्रम में पीएच.डी. अब, एक स्नातक छात्र के रूप में, वह कुछ अर्थों में "कर" विज्ञान में है, क्योंकि वह वह शोध लेता है जिसे वह अपने डॉक्टरेट के शोध प्रबंध के लिए करना चाहिए। लेकिन क्या यह "वास्तविक" विज्ञान है, या क्या वह अभी भी छात्र हुप्स के माध्यम से जा रहा है? वह पाता है कि जब वह अपने अनुसंधान परियोजना पर काम करता है – एक ऐसा प्रोजेक्ट जो अपने सलाहकार द्वारा खुद की तुलना में अधिक डिज़ाइन किया गया था-वह काफी नतीजे नहीं प्राप्त कर रहा है कि उनके सलाहकार की उम्मीद है सलाहकार निराश महसूस करता है और एक और पीएचडी पर अधिक ध्यान और प्रशंसा करने वाला है। जो उम्मीदवार मजबूत, सकारात्मक, प्रकाशन योग्य परिणाम प्राप्त कर रहा है
बॉब अपने भविष्य के बारे में चिंतित हो जाता है वह कड़ी मेहनत कर रहे हैं और अपने स्वयं के किसी भी गलती के बिना, यह भुगतान नहीं कर रहा है। तो, धोखाधड़ी की पुरानी आदत रिटर्न अपने कुछ डेटा सेटों में, कुछ संख्या में हेर-फेर करके, वह महत्वपूर्ण लोगों में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण परिणाम देता है-परिणामस्वरूप बहुत प्रशंसनीय शोध प्रबंध होता है और प्रतिष्ठित वैज्ञानिक पत्रिकाओं में कई प्रकाशन होते हैं।
बॉब को खुद को इस धोखाधड़ी को तर्कसंगत बनाने के कई तरीके हैं। उनके सलाहकार ने उसे एक बाम परियोजना में सौंप दिया; अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयोगशाला की स्थिति पर्याप्त नहीं थी; वह जो संख्या बदल गईं, वह टिप्पणियों से निकल आए हैं जो फ्लुक्स हो सकते हैं; और उन्हें ऐसा करना पड़ा क्योंकि अन्यथा उसका पूरा कैरियर खतरे में था। समस्या यह है कि अब उनकी धोखाधड़ी के गंभीर परिणाम हैं। बॉब खुद को एक दूसरे के माध्यम से जाने के लिए क्या कर रहा था, लेकिन दूसरों को उनके काम को एक गंभीर वैज्ञानिक योगदान के रूप में देखते हैं। विज्ञान में धोखा देने का हर कार्य वैज्ञानिक उद्यम में छेद लगाता है विज्ञान ईमानदारी पर निर्भर करता है बॉब धोखा देती है क्योंकि (ए) उसे धोखा देने के लिए दबाव महसूस होता है, (बी) उन्हें लगता है कि वह अभी भी वास्तव में एक छात्र हैं, न कि अभी तक एक वैज्ञानिक है, और (सी) उसका एक लंबा इतिहास रहा है, एक छात्र के रूप में धोखाधड़ी का और धोखाधड़ी को तर्कसंगत बनाने के लिए।
और बॉब के लिए यह अंत कहाँ है? किस बिंदु पर वह हुप्स के साथ किया जाएगा और एक "वास्तविक वैज्ञानिक" बन जाएगा, जो सच्चाई की खोज से पूरी तरह से प्रेरित है? जब बॉब किसी दूसरे की प्रयोगशाला में काम करने वाले डॉक्टरेट के बाद के डॉक्टर बन जाता है, तब भी वह कुछ तरीकों से एक छात्र है, फिर भी खुद को साबित करने की आवश्यकता है ताकि वह वास्तविक नौकरी पा सकें। तब, जब वे विश्वविद्यालय विज्ञान विभाग में सहायक प्रोफेसर बन जाते हैं, तो अब भी वहां से चलने वाले हुप्स हैं। कार्यकाल पाने के लिए उन्हें सम्मानित पत्रिकाओं में शोध लेख प्रकाशित करना चाहिए। सहायक प्रोफेसर के रूप में सात साल बाद "ऊपर या बाहर" है, और अब बॉब का समर्थन करने के लिए एक युवा परिवार है और "बाहर" नहीं है, उसके मन में, एक विकल्प। धोखा देने का दबाव अब पहले से भी मजबूत हो सकता है। और मान लीजिए उसे कार्यकाल मिलता है इस समय तक धोखाधड़ी की आदत बन गई है। यह सब साथ काम किया है इसके अलावा, अब तक उनके पास अपने स्नातक छात्र हैं, और उन्हें समर्थन देने के लिए उन्हें अनुदान मिलना चाहिए। इसके अलावा अब उनकी एक उच्च प्रतिष्ठा है, जिसे वह अपने असहनीय ज्ञान के बावजूद आनंद लेता है कि यह पूरी तरह से हकदार नहीं है। अनुदान पाने के लिए, अपने छात्रों का समर्थन जारी रखने के लिए और उस उच्च प्रतिष्ठा को बनाए रखने के लिए, उन्हें मजबूत, प्रकाशन योग्य, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना जारी रखना चाहिए। हुप्स कभी समाप्त नहीं होता।
हमारे सिस्टम स्किलींग की त्रासदियों में से एक यह है कि यह छात्रों को वास्तव में पसंद करने वाली चीजों के बारे में पता चलता है और अपने फायदे के लिए इसके लायक खोज लेता है। इसके बजाय, यह उनको सिखाता है कि जीवन हूप्स की एक श्रृंखला है जिसे किसी को एक माध्यम से या किसी अन्य माध्यम से मिलना चाहिए, और वह सफलता असली, स्व-संतुष्टिपूर्ण उपलब्धियों की बजाय दूसरों के फैसले में है। सौभाग्य से, ज्यादातर लोग उस ट्रैक से उतरने का प्रबंधन करते हैं या बड़े पैमाने पर इसे बंद करते हैं, एक बार वे स्कूल छोड़ते हैं और पसंद की अधिक स्वतंत्रता का आनंद लेना शुरू करते हैं। लेकिन कुछ इसे कभी नहीं मिलता; वे निरन्तर छात्रों की तरह हैं, लगातार उन तरीकों से दूसरों को प्रभावित करने के लिए प्रयास करते हैं जो उन्हें एक दूसरे के बाद एक घेरे में ले जाती हैं। उनमें से कुछ विज्ञान या व्यापार, या कानून या राजनीति में या धोखेबाज़ बन गए हैं … या …
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टिप्पणियाँ
1. स्कूल धोखाधड़ी और धोखाधड़ी के विद्यार्थियों के कारणों के सर्वेक्षणों का सारांश निम्नलिखित पर पाया जा सकता है: (ए) जोन ओलेक, "अधिकांश हाई-स्कूल छात्र धोखा देने के लिए स्वीकार करते हैं।" स्कूल लाइब्रेरी जर्नल (03/10/2008); (बी) बारबरा पाइलटेल "रिचिंग पर धोखाधड़ी"; (सी) शिक्षा-Portal.com, "कॉलेज के छात्रों की 75 से 98 प्रतिशत की धोखाधड़ी"; और (डी) रीगन मैकमोहन, "एवरीबनेस डज़ इट: शैक्षणिक धोखाधड़ी एक ऑल-टाइम हाई पर है," सैन फ्रांसिस्को क्रॉनिकल (09/09/2007)।
