क्या बच्चों का मीडिया फैंटेसी से भरा हुआ है जैसा कि हम मानते हैं?

बच्चों की किताबें, फिल्में और टेलीविजन जादू से भरे हैं।

इस पोस्ट को डॉ। थालिया आर। गोल्डस्टीन (अपने ब्लॉग पर पोस्ट किया गया), और ब्रिटनी थॉम्पसन द्वारा सह-लिखा गया था। पोस्ट हाल ही में साइकोलॉजी ऑफ पॉपुलर मीडिया कल्चर में प्रकाशित एक अकादमिक पेपर का वर्णन करता है।

वयस्क बचपन को काल्पनिक, जादू और आश्चर्य से भरा हुआ मानते हैं। बच्चों की किताबें, टेलीविजन और फिल्में भी काल्पनिक, जादुई और चमत्कारिक मानी जाती हैं। एक शोध के नजरिए से, फंतासी की बच्चों की समझ पर केंद्रित विकासात्मक मनोविज्ञान अक्सर यह मानता है कि बच्चों का मीडिया अलौकिक (जैसे, हॉपकिंस एंड वीसबर्ग, 2017; ली; बोगस्यूवेस्की, और लिलार्ड, 2015) से भरा है। लेकिन क्या मीडिया के बच्चे अपने रोजमर्रा के जीवन में वास्तव में जादुई या अलौकिक सामग्री से भरपूर हैं? किस प्रकार की फंतासी सबसे अधिक प्रचलित हैं? क्या विभिन्न प्रकार के मीडिया के बीच मतभेद हैं, जैसे किताबें बनाम फिल्में? इन सवालों के जवाब अभी तक नहीं मिले हैं, बावजूद इसके कि शोध का एक बड़ा शरीर बच्चों की फंतासी की समझ पर केंद्रित है।

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साइकोलॉजी ऑफ़ पॉपुलर मीडिया कल्चर में प्रकाशित डॉ। थालिया गोल्डस्टीन और कायला एल्परसन के एक हालिया अध्ययन में, शोधकर्ताओं ने किताबों, टीवी और फिल्मों में मौजूद मात्रा और प्रकार का वर्णन करने और प्रत्येक में अंतर की खोज करने के लिए अलौकिक सामग्री के लिए लोकप्रिय बच्चों के मीडिया की जांच की। इस प्रकार के मीडिया। टैबलेट या वीडियो गेम पर इंटरएक्टिव ऐप शामिल नहीं थे, हालांकि यह 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए मीडिया एक्सपोज़र का एक क्षेत्र है जो व्यापकता और महत्व में बढ़ रहा है और भविष्य के अनुसंधान का एक फोकस हो सकता है।

मीडिया में प्रचलित अलौकिक सामग्री को समझना महत्वपूर्ण है जिसके साथ बच्चे संलग्न होते हैं क्योंकि इस तरह के मीडिया को अक्सर संज्ञानात्मक विकास (राइडआउट, 2007) की सुविधा के लिए एक शैक्षिक उपकरण के रूप में उपयोग किया जाता है। माता-पिता और कार्यवाहक यह मानते हैं कि बच्चे मीडिया से दुनिया के बारे में जान सकते हैं, भले ही इसमें मौजूद अलौकिक सामग्री के प्रकार और मात्रा की परवाह किए बिना या वास्तविकता के विपरीत यह कैसे हो (Fisch, 2014, Rideout, 2007; Troseth, 2003)। वर्तमान में, फंतासी कहानियों से बच्चों के सीखने पर बहुत अधिक शोध विशेष रूप से अनुसंधान के लिए विकसित सामग्रियों का उपयोग करता है, न कि बच्चों के लोकप्रिय मीडिया स्रोतों से, जिनका बच्चों के रोजमर्रा के जीवन में सामना हो सकता है (जैसे, गैंया, पिकार्ड, और डेलाक, 2008; वॉकर, गोपनिक, और गनीया; 2015)। इसलिए, शोधकर्ताओं को यह समझने के लिए बच्चों की मीडिया में फंतासी की वास्तविक व्यापकता की जांच करने की आवश्यकता है कि बच्चे किताबों, टीवी शो और फिल्मों के साथ अपने रोजमर्रा के जुड़ाव से वास्तविक दुनिया के बारे में कैसे सीखते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सबसे लोकप्रिय पुस्तकों, टेलीविजन शो और फिल्मों की सामग्री (शीर्ष-विक्रय पुस्तकों की सूची, टेलीविजन रेटिंग, मूवी टिकट बिक्री और 2016 में स्ट्रीम की गई फिल्में और टेलीविजन शो) के स्तर के लिए कोडित किया गया था। प्रकार, और अलौकिक / कल्पना / अवास्तविक तत्वों की मौजूदगी। शोधकर्ताओं ने बच्चों के लिए मीडिया में मौजूद अवास्तविक / अवास्तविक तत्वों की पूरी श्रृंखला के लिए कोड करने का प्रयास किया। इनमें एन्थ्रोपोमोर्फिज्ड जानवर या वस्तुएं, जादुई वस्तुएं या पात्र, शाप, एलियन, एक जादुई प्राणी, या एक अन्य दुनिया के लिए एक पोर्टल शामिल थे। मीडिया को इस बात के लिए भी कोडित किया गया था कि प्रत्येक अलौकिक तत्व वास्तविकता से कितनी दूर है, उस अलौकिक तत्व की वैधता, और क्या अलौकिक तत्व को दुनिया के भीतर अजीब या सामान्य रूप में प्रस्तुत किया गया था। विशेष रूप से, रेखा चित्र और एनीमेशन को अलौकिक या अवास्तविक के रूप में कोडित नहीं किया गया था क्योंकि लक्ष्य उन सामग्री के लिए कोड करना था जो वास्तविक नहीं थे, बल्कि रूपों या अभ्यावेदन से वास्तविक नहीं थे।

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जिस तरह माता-पिता, शिक्षक, देखभाल करने वाले और शोधकर्ता मानते हैं, अलौकिक सामग्री 91.6% बच्चों के मीडिया में देखी गई थी। टेलीविजन शो (100%) या फिल्मों (97.8%) की तुलना में कम पुस्तकों (78.8%) के साथ मीडिया के प्रकारों में कुछ अंतर थे। औसतन, बच्चों के मीडिया में 3.42 अलौकिक तत्व शामिल थे, जिसमें शामिल तत्वों की संख्या 0-10 से थी। जिस तरह कम किताबों में टेलीविज़न शो और फिल्मों की तुलना में अलौकिक तत्व होते हैं, उसी तरह किताबों में भी कम विशिष्ट काल्पनिक तत्व शामिल होते हैं। मानव जाति, या ऐसे जानवर जिन्होंने मानवीय तरीके से काम किया (महसूस की गई भावनाओं के साथ, बात करने की क्षमता, या मानव चेहरे की अभिव्यक्ति), सबसे प्रचलित अलौकिक तत्व थे, जो कोडेड मीडिया के 69.5% में स्पष्ट थे। अगले सबसे आम अवास्तविक तत्व 38.3% कोडित मीडिया में एक जादुई नायक था। किताबों या टीवी शो की तुलना में जादुई शक्तियों वाले मनुष्य फिल्मों में अधिक आम थे और एक जादुई प्राणी जो नायक के साथ बातचीत करता है, किताबों की तुलना में फिल्मों और टीवी शो दोनों में दिखाई देने की अधिक संभावना थी। अन्य सभी शानदार / अवास्तविक तत्वों ने मीडिया के प्रकारों में अपनी व्यापकता में अंतर नहीं दिखाया।

शोधकर्ताओं ने तब देखा कि मीडिया में इन तत्वों को कितना यथार्थवादी (या अवास्तविक) प्रस्तुत किया गया था। उदाहरण के लिए, आपके पास एक जादुई नायक हो सकता है जो अपेक्षाकृत सामान्य था, जिसमें कुछ वस्तुओं के साथ छोटी वस्तुओं को स्थानांतरित करने, या उपस्थिति को बदलने की तुलना में, जो पूरे विश्व के मौसम और सभी मनुष्यों के दिमाग को नियंत्रित कर सकते थे। कुल मिलाकर, अलौकिक तत्वों को सापेक्ष होने के रूप में स्कोर किया गया था, लेकिन बेहद अवास्तविक नहीं। फिल्मों और टीवी की तुलना में पुस्तकों को अधिक यथार्थवादी माना गया।

इस फंतासी अवास्तविक सामग्री को भी कोडित किया गया था चाहे वह सकारात्मक या नकारात्मक रूप में प्रस्तुत की गई हो, अजीब या सामान्य। अधिकांश भाग के लिए, इन तत्वों को बच्चों के मीडिया में सकारात्मक और “सामान्य” तरीके से प्रस्तुत किया जा रहा है। टेलीविज़न में अलौकिक सामग्री को फिल्मों और किताबों की तुलना में अधिक सकारात्मक रूप से और अधिक उत्सव के साथ चित्रित किया गया है, लेकिन इस सामग्री की प्रस्तुति में सामान्य बनाम अजीब के रूप में मीडिया प्रकारों के बीच कोई अंतर नहीं था।

सभी को एक साथ लिया गया, किताबें, टेलीविजन शो और फिल्में, जिनके साथ बच्चे संलग्न हैं, अलौकिक तत्वों से भरपूर हैं, जिनमें 3-6 साल के बच्चों के लिए मीडिया के सबसे लोकप्रिय टुकड़े शामिल हैं, जिनमें अलौकिक सामग्री के कई तत्व शामिल हैं। यह सामग्री उनके रोजमर्रा के जीवन के हिस्से के रूप में वास्तविकता के बच्चों के अनुभव से दूर है और मीडिया में चित्रित दुनिया के भीतर सकारात्मक रूप से मनाई जाती है, मनाई जाती है, और सामान्य रूप से प्रस्तुत की जाती है। आमतौर पर, फिल्मों और टेलीविज़न शो में किताबों की तुलना में अधिक अलौकिक सामग्री, और अधिक विविध प्रकार की अलौकिक सामग्री होती है। यह शिक्षा और स्कूली शिक्षा के लिए पुस्तकों की उपयोगिता के कारण या टेलीविजन शो और फिल्मों में मौजूद दृश्य प्रदर्शन के लिए लंबे समय तक कथा और बढ़े हुए विकल्पों के कारण हो सकता है। हालाँकि, सभी मीडिया प्रकारों में अधिकांश चयनित टुकड़ों में अलौकिक तत्व शामिल हैं, इसलिए यह समझने का मुद्दा कि बच्चे इस अलौकिक सामग्री का उपभोग कैसे करते हैं, सभी मीडिया प्रकारों के लिए प्रासंगिक है।

इस काम के लिए एक महत्वपूर्ण चेतावनी यह है कि यह ऑनलाइन रेटिंग सिस्टम और बेस्ट-सेलर सूचियों के माध्यम से लोकप्रिय मीडिया के रूप में सूचीबद्ध है। शोधकर्ताओं ने मीडिया के साथ वास्तविक बच्चों की सगाई को नहीं मापा, न ही बच्चे मीडिया से क्या सोच रहे थे या क्या ले रहे थे। हम यह निर्धारित नहीं कर सकते हैं कि क्या अलौकिक तत्वों में बच्चों की रुचि ऐसी सामग्री को शामिल करने के लिए मीडिया को चलाती है या यदि मीडिया में इस सामग्री की मौजूदगी बच्चों को अलौकिक तत्वों को पसंद करने और ढूंढने के लिए प्रेरित करती है, या यदि माता-पिता या देखभाल करने वाले बच्चे मीडिया की पसंद में भूमिका निभाते हैं उपभोग करना।

पिछले कुछ शोधों ने यह सुझाव देना शुरू कर दिया है कि, कम से कम कहानियों के लिए, बच्चे यथार्थवादी सामग्री (वीज़बर्ग, सोबेल, गुडस्टीन, और ब्लूम, 2013) को पसंद करते हैं। हम जानते हैं कि बच्चे मीडिया (हॉपकिंस एंड वीज़बर्ग, 2017) के साथ अपने जुड़ाव से सीखते हैं, अलौकिक सामग्री शामिल है या नहीं। जिस तरह से बच्चे इस तरह की मीडिया की व्याख्या करते हैं और वे वास्तविक दुनिया को समझने के लिए अलौकिक सामग्री का उपयोग कैसे करते हैं यह जांचने के लिए महत्वपूर्ण है और भविष्य के अनुसंधान का एक संभावित फोकस है। माता-पिता और शिक्षक बच्चों के साथ इस मीडिया में संलग्न हो सकते हैं, उन्हें यथार्थवादी बनाम काल्पनिक तत्वों को संसाधित करने और उन तत्वों को वास्तविक दुनिया में लागू करने में मदद कर सकते हैं। यह शोध यह समझने में पहला कदम है कि क्या अलौकिक सामग्री बच्चों के मीडिया में उतनी ही प्रचलित है जितनी कि यह है। अब जब यह पुष्टि हो गई है कि बच्चों के मीडिया में काल्पनिक, जादुई और अवास्तविक सामग्री शामिल है, तो भविष्य के शोध को यह निर्धारित करना होगा कि यह सामग्री उनके रोजमर्रा के अनुभवों और उनके माता-पिता या शिक्षकों के बारे में बताए गए मीडिया से बच्चों के सीखने को कैसे प्रभावित करती है। इस सीखने में बिचौलिये। यह समझने के बाद कि बच्चे अपने रोजमर्रा के मीडिया उपभोग में अलौकिक सामग्री से कैसे सीखते हैं, आगे के शोध यह जांच सकते हैं कि यह सामग्री बच्चों के संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक विकास के अन्य पहलुओं में कैसे योगदान दे सकती है।

संदर्भ

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