निष्कर्ष आ रहे हैं! निष्कर्ष आ रहे हैं!

एक शोधकर्ता का संदेश शिक्षकों को कैसे उत्तेजित कर सकता है।

स्रोत: पिक्साबे, CC0 क्रिएटिव कॉमन्स (वाणिज्यिक उपयोग या अन्य के लिए मुफ़्त, कोई आवश्यक नहीं)

“अंग्रेज आ रहे हैं! अंग्रेज आ रहे हैं! “ उन प्रसिद्ध शब्दों का श्रेय पॉल रेवरे को दिया जाता है, हालांकि वह अधिक संभावना से फुसफुसाते हुए कहता है,” रेग्युलर सामने आ रहे हैं। “जब उन्हें पता चला कि ब्रिटिश सैनिक लेक्सिंगटन और कॉनकॉर्ड के शहरों में मार्च करने जा रहे हैं, तो रेवरे पर गए। स्थानीय मिलिशिया को चीरने के लिए मध्यरात्रि की सवारी चेतावनी समुदाय। हम सभी रेवरे के तीन प्रमुख कारणों के संदेश को जानते हैं:

1. संदेश मूल्यवान था। अगर आस-पास के समुदायों ने रेवरे का संदेश नहीं सुना होता, तो लेक्सिंगटन में ब्रिटिश सेना को गोलियों से नहीं उड़ाया जाता, कॉनकॉर्ड नहीं भागता, और अमेरिकी क्रांतिकारी युद्ध को हारने के लिए नहीं जाता।
2. यह संदेश फैलाया गया था कि यह सबसे ज्यादा मायने रखता है। रेवरे ने अपनी खोज के मूल्य पर अपनी सिल्वरस्मिथ दुकान में खुद को रोशन करते हुए संदेश को अपने पास नहीं रखा। उन्होंने खोज के गुण की चर्चा करते हुए, अपने सहकर्मी जोसेफ वारेन के साथ एक प्यारी शाम नहीं बिताई। बल्कि, रेवरे ने अपने घोड़े पर छलांग लगाई और अपने ज्ञान को सीधे उन लोगों तक ले गए जो उस ज्ञान के साथ कुछ कर सकते थे।
3. संदेश प्रभावी ढंग से फैल गया था। 18 अप्रैल, 1775 को – रेवरे की आधी रात की सवारी के रूप में एक ही रात – विलियम डावेस नाम के एक टान्नर ने भी चेतावनी के उसी संदेश को फैलाने के लिए सवारी की। सिवाय आपके संभवत: दाऊस के बारे में कभी नहीं सुना होगा। जब दूसरी दिशा से लेक्सिंगटन की ओर जा रहे थे, तो दाएव्स उतने ही कस्बों से होकर गुजरे, जितने कि रेवरे ने किए, लेकिन बहुत कम लोग उनके शब्दों (ग्लैडवेल, 2000) से चले गए। यदि आप अपने ज्ञान को एक आकर्षक तरीके से संवाद नहीं करते हैं, तो यह आपके दर्शकों के साथ प्रतिध्वनित नहीं होगा। यदि आपके शोध निष्कर्ष आपके श्रोताओं के साथ प्रतिध्वनित नहीं होते हैं, तो उन्हें याद किए जाने की संभावना नहीं है, दूसरों के साथ साझा की जाती है, और छात्रों की मदद करने के लिए आवेदन किया जाता है।

आइए हम मान लेते हैं कि आप एक शोधकर्ता हैं जिन्होंने मूल्य के बारे में कुछ खोजा है। और मान लें कि आप अपने निष्कर्षों को “सामने की तर्ज पर” छात्रों (जैसे शिक्षक, प्रिंसिपल, और अन्य शिक्षकों) की मदद करने के लिए उपलब्ध अनगिनत चैनलों का उपयोग कर रहे हैं। आपको अभी भी तीसरी आवश्यकता को जीतना होगा। आपको अपने ज्ञान को प्रभावी तरीके से शिक्षकों के साथ साझा करने की आवश्यकता है। आप शिक्षकों की परवाह करना, याद रखना, फैलाना और सफलतापूर्वक अपने निष्कर्षों को छात्रों की मदद के लिए लागू करना चाहते हैं। यहां तक ​​कि अगर कोई और आपके लिए अपने निष्कर्षों को साझा कर रहा है (जैसे कि एक विश्वविद्यालय की मार्केटिंग टीम), तो आपको अपने निष्कर्षों को एक आसान-से-पचाने वाले प्रारूप में अनुवाद करना चाहिए जो वे फैल सकते हैं।

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अपने ज्ञान को साझा करने के लिए (और आपके द्वारा उपयोग की जा सकने वाली रणनीतियों) को दूसरों के साथ साझा करने के लिए ( अपने शिक्षा विशेषज्ञता को दुनिया के साथ साझा करना: अनुसंधान को फिर से लिखना और अपने प्रभाव को चौड़ा करना , जिसमें “शामिल हैं” को साझा करने के लिए मुझे एक पूरी पुस्तक लेनी पड़ी। “सही मायने में), इसलिए मैं उन सभी को यहां कवर नहीं कर सकता। इस प्रकार, मैंने कुछ तरीकों का चयन किया है जो शोधकर्ता शिक्षकों को उनके निष्कर्ष या संबंधित संदेश के साथ स्थानांतरित कर सकते हैं।

1. टच एजुकेटर्स इमोशंस। जब रेवरे ने साझा किया कि अंग्रेज आ रहे हैं, तो उनके हमवतन लोगों को भावनाओं से भर दिया गया था: निकटवर्ती सैनिक उनके और उनके प्रियजनों के जीवन को कैसे खतरे में डालेंगे? इसके बाद, रेवरे के संदेश को सुनने वालों ने जो सीखा, उस पर काम किया।

सिर्फ इसलिए कि आप चेतावनी नहीं दे रहे हैं कि एक सेना रास्ते में है इसका मतलब यह नहीं है कि आप शिक्षकों के दिलों को नहीं छू सकते हैं, जो उन्हें एक विश्लेषणात्मक स्तर पर शिक्षकों को छूने से अधिक आपकी जानकारी के बारे में याद रखने, याद रखने और कार्य करने का काम करेगा। शिक्षकों को छात्रों की परवाह है, और आपके अध्ययन से संबंधित वास्तविक जीवन की कहानियां हैं जो आप अपने निष्कर्षों को प्रदान करते समय (नाबालिगों की पहचान को निजी रखते हुए) साझा कर सकते हैं।

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कारण दान हमें अलग-अलग बच्चों की तस्वीरें मेल करते हैं, और क्यों एक मृत बच्चे की एकल तस्वीर पूर्व-अप्रचलित देशों और दाताओं को सीरिया शरणार्थियों की मदद करने के लिए स्थानांतरित कर देती है, वह यह है कि “एक त्रासदी के एक पीड़ित की पहचान करना हमें चेहरे से बहुआयामी बहकाने की तुलना में उत्तेजित करता है। हम एक कुएं के तल में फंसी लड़की की दुर्दशा से चिंतित होंगे, लेकिन लाखों बच्चों को भूख से मरते हुए या नरसंहार में फंसने के बारे में बहुत कम विचार देते हैं ”(एल्डा, 2017, पृष्ठ 129)। सांख्यिकी लोगों को कार्रवाई के प्रति संवेदनशील और गैर-भावनात्मक फ्रेम में ले जाती है, जबकि किसी एक व्यक्ति के संघर्ष या जीत का वर्णन लोगों को परवाह करने, याद रखने और एक अवधारणा पर काम करने के लिए प्रेरित करता है (हीथ एंड हीथ, 2008)। इससे पहले कि आप शिक्षकों को आंकड़ों या रेखांकन के साथ मारें, एक कहानी बताएं कि आपके निष्कर्ष किसी छात्र के जीवन से कैसे संबंधित हैं। अपने दिमाग और अभ्यास को छूने के लिए शिक्षकों के दिलों को छूएं।

2. अपनी खोज का मूल्य पिच। जब रेवरे ने लेक्सिंगटन पर आरोप लगाया, तो वह यह नहीं कह रहा था, “1773 में वापस, जब मैंने बोस्टन की राजनीतिक अशांति की सूचना दी तो मैं धारणा से भड़क गया था …” इसके बजाय, वह इस बिंदु पर सही हो गया। लॉन्गविंडेड खाते आपके द्वारा जाने जाने वाली हर चीज के साथ-साथ दूसरों के दिलों में हलचल नहीं करेंगे और उन्हें कार्य करने के लिए उकसाएंगे।

शिक्षक आपके सैद्धांतिक ढांचे की चतुराई या आपके अध्ययन के यांत्रिकी से कम चिंतित हैं, क्योंकि वे इस बारे में हैं कि आपके निष्कर्ष बच्चों की मदद कैसे कर सकते हैं। जब P-12 शिक्षक अनुसंधान सम्मेलनों में भाग लेते हैं, तो वे अक्सर एक अभिव्यक्ति के साथ झगड़ते हैं, जो कहता है, “इस बिंदु पर जाओ!” आप सहज लेखन या कह सकते हैं, “एक मात्रात्मक अध्ययन इस बात पर केंद्रित है कि गरीबी किस तरह से शिक्षा के क्षेत्र को यादृच्छिक रूप से जांचने के रूप में प्रभावित करती है। मिशिगन के शहरी स्कूलों में प्रयोग … “लेकिन शिक्षकों को सुनने की ज़रूरत है,” गरीब शहरी छात्र स्नातक होने पर 50% अधिक निर्धारित होते हैं … ”

अपने निष्कर्षों के मूल्य को स्पष्ट रूप से संप्रेषित करें। इसका अर्थ है शब्दजाल से बचना, शब्दों की व्याख्या करना, संदर्भ प्रदान करना और संक्षिप्त होना। लेकिन इसका मतलब एक स्पष्ट पिच सहित है: वे शब्द जो शिक्षकों को आपके निष्कर्षों के बारे में सबसे अधिक उत्साहित करेंगे। निश्चित रूप से, शिक्षकों को आपकी अवधारणा को निष्ठा के साथ लागू करने के लिए या छात्रों को आपकी अवधारणा कैसे संबंधित है, यह समझने के लिए पाठ के पृष्ठों की आवश्यकता हो सकती है, लेकिन अगर बच्चों की मदद करने की आपकी खोज की क्षमता से उनकी रुचि नहीं जगती है, तो उन्हें ऐसे पाठ का उपयोग करने के लिए प्रेरित नहीं किया जाएगा।

3. अपनी खोज को पैकेज करें। रेवरे का संदेश (“नियमित आ रहा है”) संक्षिप्त था, अर्थ के साथ पैक किया गया था, और दूसरों के साथ साझा करना आसान था। वास्तव में, कई लोग रेवरे अपने घोड़ों पर छलांग लगाने के लिए दूसरों तक एक ही संदेश फैलाने के लिए पहुंच गए। इसी तरह, आप आसानी से समझे और साझा किए जाने के लिए अपने स्वयं के निष्कर्षों को पैकेज कर सकते हैं।

निम्नलिखित को धयान मे रखते हुए:

• आप संभवतः मास्लो के (1943) आवश्यकताओं के पदानुक्रम से अपरिचित होंगे यदि यह मानव प्रेरणा पैटर्न का एक लंबा विवरण था जो कभी भी खड़ी जरूरतों के पिरामिड के रूप में सचित्र नहीं था।
• आप संभवतः ड्वेक के 2008 (2008) अनुसंधान से अपरिचित होंगे, इस विश्वास के साथ कि कोई भी पर्याप्त प्रयास और अध्ययन के साथ किसी भी क्षमता को प्राप्त कर सकता है यदि ड्वेक ने इस शोध को “विकास मानसिकता” शब्द के भीतर कभी नहीं पकड़ा था।
• आप संभवतः ब्लूम (1956) और शैक्षिक उद्देश्यों से संबंधित सहकर्मियों के साथ अपरिचित होंगे यदि इन्हें ब्लूम के वर्गीकरण के रूप में ज्ञात विवरणकों के एक पृष्ठ के भीतर कभी भी संक्षेप में प्रस्तुत नहीं किया गया है।

शिक्षक इन शोधकर्ताओं के योगदान से बहुत परिचित हैं, लेकिन यह केवल खोजों की योग्यता के कारण नहीं है। निष्कर्षों को समझना, याद रखना और दूसरों के बारे में बताना आसान है क्योंकि वे जिस तरह से पैक किए गए हैं: मैस्लो के पदानुक्रम ऑफ नीड्स एक दृष्टांत है कि आलोचक भी जब इस पर चर्चा करते हैं तो अपने संशोधन का निर्माण करते हैं। विकास की मानसिकता एक शब्द है जो ड्वेक की खोज के दिल को पकड़ लेती है। ब्लूम का वर्गीकरण एक ऐसा वर्गीकरण है जिसे शिक्षक आसानी से पाठों पर लागू कर सकते हैं। इस बात पर विचार करें कि आपकी खोज को एक एकल, आसानी से फैलने वाली वस्तु के रूप में कैसे पैक किया जा सकता है जो शिक्षकों को आपके विचार के दिल से परिचित कराती है ताकि वे धीरे-धीरे अधिक सीख सकें।

निष्कर्ष

यदि आप एक शिक्षा शोधकर्ता हैं, तो आपको अपने निष्कर्षों के बारे में चिल्लाते हुए आधी रात को ग्रामीण इलाकों से गुजरने की आवश्यकता नहीं है। सौभाग्य से, आपकी खोजों को शिक्षकों के साथ साझा करने के लिए अनगिनत रास्ते हैं (और शिक्षा निर्णय लेने में अनुसंधान के उपयोग में वृद्धि के लिए CRUE के संसाधनों को याद नहीं करें)। लेकिन जैसा कि आप उन तरीकों का अनुसरण करते हैं, याद रखें: आपका ज्ञान केवल छात्रों की मदद करेगा यदि यह उन शिक्षकों को स्थानांतरित करता है जो उनकी सेवा करते हैं। शिक्षकों की भावनाओं को छूना, अपनी खोज के मूल्य को पिच करना और अपने निष्कर्षों को पैकेजिंग करना यह तीन तरीके हैं जो आप जानते हैं कि आप एक रौशन संदेश को जानते हैं जो शिक्षकों को दूसरों की मदद करने, याद रखने, साझा करने और छात्रों की मदद करने के लिए लागू होता है।

सेंटर फ़ॉर रिसर्च यूज़ इन एजुकेशन (CRUE) रीथिंकिंग रिसर्च फ़ॉर स्कूल्स (RS4) ब्लॉग से अनुमति लेकर पुनर्मुद्रित, जहाँ यह पोस्ट मूल रूप से प्रकाशित हुई थी।

संदर्भ

एल्डा, ए। (2017)। अगर मैं तुम्हें समझ गया, तो क्या मेरे चेहरे पर यह नज़र आएगी ?: संबंधित और संवाद करने की कला और विज्ञान में मेरा रोमांच । न्यूयॉर्क, एनवाई: रैंडम हाउस।

ब्लूम, बी (1956)। शैक्षिक उद्देश्यों की वर्गीकरण: संज्ञानात्मक और भावात्मक डोमेन । न्यूयॉर्क, एनवाई: डेविड मैकके कंपनी।

ड्वेक, सीएस (2008)। माइंडसेट: सफलता का नया मनोविज्ञान । न्यूयॉर्क, एनवाई: रैंडम हाउस।

ग्लैडवेल, एम। (2000)। टिपिंग बिंदु: कितनी छोटी चीजें एक बड़ा बदलाव ला सकती हैं । लंदन, यूनाइटेड किंगडम: अबेकस।

हीथ, सी।, और हीथ, डी। (2008)। छड़ी बनाने के लिए: क्यों कुछ विचार जीवित रहते हैं और अन्य मर जाते हैं । न्यूयॉर्क, एनवाई: रैंडम हाउस।

मास्लो, एएच (1943)। मानवीय प्रेरणा का एक सिद्धांत। मनोवैज्ञानिक समीक्षा, 50 (4), 370-396।