रिचर या पोयरर के लिए: किड्स वर्जन

अर्थशास्त्र के बारे में बच्चे क्या समझते हैं?

स्रोत: गेल मेल्सन

कर कटौती के बड़े पैमाने पर सेट का हालिया मार्ग, ज्यादातर बड़े निगमों और अमीर व्यक्तियों के उद्देश्य से, मुझे सोच रहा है। अधिकांश अर्थशास्त्री के सर्वसम्मति से, इस कानून की भविष्यवाणी अमेरिका में आर्थिक और सामाजिक असमानता को और खराब करने की भविष्यवाणी की गई है। इसके अलावा, हाल के राष्ट्रपति चुनावों के पोस्टमॉर्टम्स ने अमेरिका के भीतर क्षेत्रों और आबादी पर ध्यान केंद्रित किया है, जो कि लगभग पूर्ण रोजगार और सभ्य सकल घरेलू उत्पाद के बावजूद आर्थिक रूप से पीछे है विकास। अधिकांश वयस्क कामकाजी आबादी के लिए मजदूरी जिद्दी स्थिर रही है। संक्षेप में, अर्थशास्त्र समाचार पर हावी है, हमारी सोच पर हमला करता है, और कई लोगों के लिए, हमें रात में रखता है। 1 99 2 की राष्ट्रपति पद के दौरान बिल क्लिंटन के अभियान प्रबंधक जेम्स कैरविल ने प्रसिद्ध रूप से कहा: “यह अर्थव्यवस्था है, बेवकूफ।”

मेरे में विकास मनोवैज्ञानिक आश्चर्य करता है कि बच्चे और किशोर इस सब से क्या करते हैं। क्या बच्चों को उनकी सीढ़ी (और विस्तार से, उनके परिवार की) आर्थिक सीढ़ी को ऊपर या नीचे रखती है? क्या बच्चों को चढ़ाई या पहुंच से बाहर के रूप में उनके ऊपर रनग्स देखते हैं? क्या वे कुछ रनग्स को फिसलने से डरते हैं? क्या वे चढ़ाई के बारे में आशावादी हैं, या उनके आर्थिक भविष्य के बारे में निराश हैं? दूसरे शब्दों में, बच्चों के दिमाग में अमेरिकी सपने-आर्थिक रूप से बोलने की स्थिति क्या है?

• घुड़सवार क्यों हमें ठीक करने में मदद करते हैं?
• एंटीड्रिप्रेसेंट काम नहीं कर रहा है? आप एक “गैर-संवाददाता” बन सकते हैं
• होर्डिंग द्वारा कैद
• मत पूछो, वे बताएंगे
• क्यों परेशान? भाग 1

ये प्रश्न दूसरों के लिए नेतृत्व करते हैं। सामाजिक और आर्थिक वर्गीकरण के भीतर जगह की भावना निष्पक्षता और न्याय के मुद्दों को उठाती है। चूंकि समाज एक रिश्तेदार कुछ “haves” में से एक बन जाता है और बहुत से “है-नहीं,” सिस्टम के नैतिक आधारों का न्याय कैसे करता है? क्या अमीर बच्चे (उनके माता-पिता की तरह) अपने फायदे निष्पक्ष, न्यायसंगत और योग्य के रूप में देखते हैं? क्या आर्थिक रूप से संघर्षरत परिवारों में बच्चे अपनी स्थिति को अपनी गलती के रूप में देखते हैं? क्या आर्थिक मुद्दों को नैतिक लेंस के माध्यम से देखा जाता है?

मेरे साथी मनोवैज्ञानिकों ने इस तरह के मुद्दों पर बहुत कम ध्यान दिया है। यह सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों पर आर्थिक कल्याण या परेशानी के प्रभाव पर मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का एक लंबा और प्रतिष्ठित इतिहास है। ग्रेट एल्डर के ग्रेट डिप्रेशन के क्लासिक स्टडीज ने दस्तावेज किया कि कैसे आर्थिक नुकसान ने जटिल तरीकों से बच्चों को प्रभावित किया। यह परिपक्व है कि परिवार के गतिशीलता को बदलने, माता-पिता को कितनी मुश्किल बार प्रभावित हुई। उदाहरण के लिए, यदि पिता अधिक अस्वीकार और दंडनीय हो गए, तो बच्चों को और अधिक नुकसान उठाना पड़ा। इसके अलावा, बच्चों की अपनी व्यक्तित्व ने भूमिका निभाई। कुछ बच्चे अधिक लचीला बन गए, दूसरों को और अधिक कमजोर। एक बच्चे की उम्र, लिंग, और यहां तक ​​कि शारीरिक आकर्षण ने जिस तरह से आर्थिक संकट को जन्म दिया, उस पर प्रभाव पड़ा। हाल ही में, 2007-2010 के महान मंदी ने मनोवैज्ञानिकों को बच्चों के कल्याण पर असर की जांच करने की अनुमति दी। उदाहरण के लिए, 9 वर्षीय बच्चों के राष्ट्रीय स्तर पर प्रतिनिधि नमूने का उपयोग करते हुए, श्नाइडर और सहयोगियों ने दिखाया कि जब वयस्कों ने आर्थिक अनिश्चितता और असुरक्षा में वृद्धि महसूस की, जैसा कि राष्ट्रीय उपभोक्ता भावना सूचकांक द्वारा मापा गया है, लेकिन लड़कों (लेकिन लड़कियों नहीं) ने अधिक आक्रामकता, चिंता / अवसाद, शराब / नशीली दवाओं के उपयोग, और बर्बरता। यह संघ विशेष रूप से सिंगल-पैरेंट परिवारों में चिह्नित किया गया था।

इन अध्ययनों से हम जो नहीं जानते हैं, वे बच्चों की अपनी आर्थिक स्थिति की समझ है। उनके व्यक्तिगत आर्थिक कल्याण के बारे में उनकी भावनाएं क्या हैं? क्या बच्चे दूसरों के साथ या अतीत या अनुमानित भविष्य (यानी आर्थिक नुकसान या लाभ) की तुलना में अपने परिवार के रिश्तेदार कल्याण जैसे प्रासंगिक कारकों को ध्यान में रखते हैं? आर्थिक स्थिति का मूल्यांकन करने के संबंध में कौन सा अन्य बच्चे का संदर्भ समूह बनाते हैं? उदाहरण के लिए, क्या बच्चे अपने सहपाठियों या पड़ोसियों के आर्थिक कल्याण या संकट से जुड़े हुए हैं? क्या वे आर्थिक संदर्भ बिंदुओं के रूप में, मशहूर हस्तियों या खेल सितारों जैसे मीडिया आंकड़ों का उपयोग करते हैं?

• बेहतर मानसिक स्वास्थ्य के लिए 50 मनोवैज्ञानिक हैक्स
• विरोधी पूर्णतावाद एंथम्स आपके आंतरिक आलोचना को शांत कर सकता है
• “आप में से कौन सा पागल हो गया है?”
• चिंता, अवसाद, और अन्य “उपहार” आपके पास हो सकता है
• जाओ जहां यह ग्रीन है: एक नया साल का संकल्प जिसे आप रख सकते हैं

मनोवैज्ञानिक जांच का एक और क्षेत्र जो इन सवालों तक पहुंचने में हमारी सहायता कर सकता है, बच्चों के नैतिक तर्क पर केंद्रित है। शुरुआती उम्र से, बच्चे आर्थिक अवधारणाओं के बारे में सोचना शुरू कर देते हैं। इस तरह के विचारों को शुरुआत से, निष्पक्षता और न्याय के नैतिक निर्णय के साथ शामिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर संसाधनों के स्वामित्व के बारे में निर्णय लेते हैं। यहां तक ​​कि 3-वर्षीय भी मानते हैं कि मानव निर्मित वस्तुओं की जमीन पर पाइनकोन जैसी प्राकृतिक वस्तुओं के विपरीत किसी के स्वामित्व की संभावना है। युवा बच्चे मानते हैं कि ऑब्जेक्ट रखने वाले पहले व्यक्ति को मालिक होना चाहिए, और वयस्कों द्वारा प्रशिक्षित होना चाहिए, प्रीस्कूलर स्वामित्व स्वीकार करते हैं (“यह मेरा”) किसी ऑब्जेक्ट को अधिकार प्रदान करते हैं।

आर्थिक स्वामित्व से परे, बच्चे कम उम्र से वितरण न्याय विचार तैयार करना शुरू कर देते हैं। यही है, बच्चे उन सिद्धांतों के बारे में सोचते हैं जिन्हें संसाधनों के न्यायसंगत और निष्पक्ष वितरण को कम करना चाहिए। अगर चार बच्चों को आठ कुकीज़ के एक बॉक्स के साथ प्रस्तुत किया जाता है, तो उन्हें कैसे वितरित किया जाना चाहिए? अधिकांश अध्ययनों में विकास प्रगति मिलती है। प्रीस्कूलर समानता के सिद्धांत का समर्थन करते हैं। हर किसी को एक ही राशि मिलनी चाहिए। बड़े बच्चे तेजी से दो अतिरिक्त सिद्धांतों पर विचार करते हैं: इक्विटी और आवश्यकता। इक्विटी अनिवार्य है कि जो लोग अधिक उत्पादन करते हैं या कड़ी मेहनत करते हैं उन्हें आनुपातिक रूप से अधिक इनाम मिलना चाहिए। उदाहरण के लिए, अगर प्रत्येक बच्चे को कुकी के लिए काम करना पड़ता है, तो एक काम करके कहें, जो अधिक काम करते हैं, वे अधिक कुकीज़ पाने के लायक होंगे। ज़रूरत के सिद्धांत में से एक को जरूरत पड़ने वालों को और अधिक देने के लिए प्रेरित करता है। यह कभी-कभी इक्विटी के सिद्धांत के साथ संघर्ष कर सकता है। उदाहरण के लिए, आवश्यकता के सिद्धांत का उपयोग करके, एक बच्चा जिसने पूरे दिन नहीं खाया था, वह उस बच्चे की तुलना में अधिक कुकीज़ के लायक हो सकता है जिसने स्कूल आने से पहले घर पर कई कुकीज़ खाई थीं। आवश्यकता का सिद्धांत उदारता से जुड़ा हुआ है, यानी, धारणा जो ज़रूरत वाले लोगों को दे रही है वह एक गुणकारी कार्य है।

कक्षा की छोटी आर्थिक दुनिया में, बच्चे इनाम और दंड के नैतिक प्रभावों के प्रति संवेदनशील होते हैं। यहां तक ​​कि 4 वर्षीय भी निष्पक्षता और योग्यता के सिद्धांतों से जुड़े हुए हैं। उदाहरण के लिए, ये युवा दार्शनिक सामूहिक पुरस्कार देखते हैं-हर किसी को एक कुकी मिलती है, चाहे प्रयास या व्यवहार के बावजूद- सामूहिक सजा के मुकाबले ज्यादा-हर किसी को एक बच्चे के दुर्व्यवहार की वजह से कुकीज़ से वंचित कर दिया जाता है। हालांकि, वयस्कों की तरह बच्चे पूर्वाग्रहों से प्रतिरक्षा नहीं हैं। उदाहरण के लिए, एक अध्ययन में 6 वें ग्रेडर ने कहा कि वे एक जरूरतमंद अजनबी की तुलना में एक ज़रूर अच्छे दोस्त को अधिक पैसा देंगे। अन्य शोध ने समूह के पुरस्कारों के लिए वरीयताओं को दस्तावेज किया है।

कुल मिलाकर, 3 साल की उम्र के बच्चे छोटे आर्थिक गतिविधियों के नैतिक आयामों पर विचार करते हैं, जैसे कि पुरस्कारों का वितरण। यह अनुसंधान के एक बड़े निकाय के साथ संगत है जो बच्चों को नैतिक डोमेन के बीच भेदभाव करता है-जो सामाजिक, पारंपरिक डोमेन-सामाजिक रूप से स्वीकृत नियमों के मुकाबले सिर्फ उचित, निष्पक्ष और सही है। इस प्रकार, तीन बच्चों के रूप में छोटे बच्चे एक दूसरे बच्चे को नैतिक रूप से गलत मानते हैं, लेकिन एक सामाजिक कन्वेंशन का उल्लंघन करते हुए एक नकली या चम्मच का उपयोग करने में असफल रहते हैं लेकिन नैतिक प्रभाव के बिना।

क्या बच्चों को आर्थिक और सामाजिक वर्गीकरण की व्यापक दुनिया में ऐसे प्रभाव दिखते हैं? क्या आर्थिक क्षितिज कक्षा और पड़ोस से बाहर बढ़ते हैं, क्योंकि बच्चे किशोरावस्था और युवा वयस्कता में बढ़ते हैं? आर्थिक मुद्दों को तैयार करने में माता-पिता और शिक्षकों का क्या प्रभाव है? जब राजनेता “निर्माताओं” और “लेने वालों” के संदर्भ में अमेरिकी राजनीति का वर्णन करते हैं, तो पूर्व योग्य और बाद के अयोग्य लोगों के साथ, यह विचार हमारे युवा नागरिकों और भविष्य के राजनीतिक कलाकारों द्वारा समेकित (साथ ही साथ विरोध करने वाले) कैसे है?

चूंकि अमेरिकी राजनीतिक व्यवस्था अब और अधिक ध्रुवीकृत हो जाती है, अमेरिकी अर्थव्यवस्था के फल के हकदार होने के बारे में बुनियादी धारणाएं प्रश्न में आ रही हैं। बच्चों और किशोरों को समझने और अंततः इन प्रवृत्तियों में योगदान कैसे विकसित कर रहे हैं? कोई और महत्वपूर्ण सवाल नहीं है।

संदर्भ

श्नाइडर, डब्लू।, वाल्डफोगेल, जे।, और ब्रूक्स-गुन, जे। (2015)। नौ साल के बच्चों में महान मंदी और व्यवहार की समस्याएं। विकास मनोविज्ञान 51 , 1615-1629।

स्मिथ, सी।, और वॉर्नकेन, एफ। (2016)। विकास के दौरान वितरण और उत्तरदायी न्याय के बारे में बच्चों का तर्क। विकास मनोविज्ञान 52 , 613-628।