अकादमिक प्रेरणा की किमितीय

कई साल पहले मेरे परिचयात्मक मनोविज्ञान वर्ग में एक छात्र ने मध्य-अवधि के मूल्यांकन पर यह लिखा था: "मुझे समझ नहीं आता कि आप हर दिन कक्षा में इतने उत्साही कैसे हो सकते हैं।" मैंने इस टिप्पणी के बारे में बहुत कुछ सोचा और अगले वर्ग के दौरान जवाब दिया अवधि:

"मैं उत्साहित रहती हूं क्योंकि इस सेमेस्टर के दौरान कुछ समय में, इस कोर्स के कारण आपके में से एक को अपना जीवन बदलना होगा। समस्या यह है, मुझे नहीं पता कि यह कब होगा या कौन सी छात्र होगा! "

ये मेरे शब्दों को प्रोफेसर के रूप में जीने के लिए बन गए हैं-सम्मान, करुणा और ईमानदारी सहित नैतिक गुणों को विकसित करने का एक तरीका। और मैं मानता हूं कि दो चीजों की वजह से छात्रों के जीवन को बदला जा सकता है सबसे पहले, मैं जिन शिक्षण कार्यशालाओं में शामिल रहा हूं, उनके पास प्रोफेसरों के साथ जीवन-बदलते क्षणों की कहानियां हैं- और इनमें से कुछ कक्षा में हैं! ऐसे क्षण कार्यालय के घंटों, हॉलवेज़ या परिसर के रास्ते के दौरान होते हैं। दूसरा, मेरे पास जीवन-बदलते क्षण हैं जो प्रोफेसरों के साथ बातचीत करते हैं।

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मैंने कहीं और "बड़ी" इंटरैक्शन के बारे में लिखा है यहां मैं आपके साथ सबसे छोटी बातचीत को साझा करना चाहता हूं, जिसमें मुझे एक प्रोफेसर के साथ याद रखना है जो सीखने और शिक्षण की मेरी समझ में बड़ा बदलाव आया। समय सत्तर के दशक का था; जगह थी Haverford कॉलेज मेरे सोशल साइकोलॉजी पाठ्यक्रम के प्रोफेसर सिड पर्लो थे सिड एक समीक्षा सत्र के लिए कक्षा में आया था। मैंने असाइनमेंट पढ़ा था, लेकिन फ़ेस्टिंगर और कार्ल्समिथ (1 9 5 9) द्वारा किए गए संज्ञानात्मक विसंगति अध्ययन के बारे में मैंने जो कुछ पढ़ा था उसे समझ में नहीं आया। जब पेर्लो ने पूछा कि क्या कोई सवाल है, तो मैंने कहा, "$ 1 और $ 20 के बारे में यह बेवकूफ अध्ययन क्या है?" मैं आम तौर पर बहुत शर्मिन्दा था और इससे पहले कभी भी एक सवाल नहीं पूछा गया था, लेकिन समीक्षा सत्र शाम में था, मैं थक गया था और डर गया था, और मैं सामने पंक्ति पर बैठा हुआ था मेरी निराशा स्पष्ट थी- हालांकि मुझे पता है कि यह मेरी अपनी अक्षमता से निराशा थी।

मैं कह सकता हूं कि जब पेर्लो ने अपनी आइब्रो उठाया था कि मैंने एक बौद्धिक तंत्रिका को छुआ है, तो मुझे यह पता चला था कि मुझे कुछ ऐसा समझ नहीं आया, जो वास्तव में महत्वपूर्ण था। उसने मुझ पर quizzically देखा और जवाब दिया, "यह सामाजिक मनोविज्ञान में एक क्लासिक अध्ययन है!" उसकी आवाज़ आधे से एक आक्तेव के ऊपर चला गया हालांकि, उन्होंने अपनी आवाज़ में मात्रा बढ़ा नहीं की, और मुझे थोड़ा मुस्कुराहट मिला जिसने उनकी प्रतिक्रिया से किसी भी शत्रुता को हटा दिया। उनकी मुस्कान न तो व्यंग्य थी और न ही खारिज कर दिया; बल्कि, उसने अपनी समझ-बूझकर-पर-जब-पर हमला किया – कि कुछ छात्रों के लिए प्रतिरोधी शोध निष्कर्षों की प्रशंसा करने में कुछ परेशानी हो सकती है।

सिड ने मेरे सवाल को खारिज नहीं किया बल्कि, उन्होंने धैर्यपूर्वक इस अध्ययन की व्याख्या की: छात्र स्वयंसेवकों को एक उबाऊ काम करने के लिए $ 1 या 20 डॉलर का भुगतान किया गया और फिर एक और छात्र को बताएं कि यह कार्य रोमांचक था इसके बाद स्वयंसेवकों ने मूल्यांकन किया कि कार्य कितना मजेदार था। दिलचस्प बात यह है कि जिन स्वयंसेवकों को केवल $ 1 का भुगतान किया गया था, वे वास्तव में $ 20 का भुगतान करते हुए अपने विचारों को बदलते हैं और कार्य के साथ अधिक मजेदार होने की सूचना देते हैं। यह खोज संज्ञानात्मक असंतुलन सिद्धांत के अनुरूप है, जो मानते हैं कि जब लोग अपने कार्यों को अपने विश्वासों से असंगत रखते हैं, तो वे बुरा (बेजान) महसूस करते हैं और वे विसंगति को कम करने के लिए अपने विश्वासों को बदल देंगे। स्वयंसेवकों को $ 20 का भुगतान किया गया था दूसरों को बताने का एक अच्छा कारण था कि यह कार्य मज़ेदार था; वे $ 1 का भुगतान नहीं किया

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पर्ल की प्रतिक्रिया मुझे तत्काल थी। उन्होंने यह नहीं सोचा, "मैं कैसे (या मुझे) अज्ञानता और बौद्धिक बौद्धिकता के जीवन से इस गरीब बच्चे को बचा सकता हूं।" बल्कि, उन्होंने अपने आप को वास्तविकता, मानवता, देखभाल और ईमानदारी से जवाब दिया। उस पल में उन्होंने मुझे सिखाया कि कैसे (ए) छात्रों और उनके सवालों का सम्मान, (बी) मूल्य बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियों, और (सी) किसी को सिखाने जो एक प्रभावी तरीके से पूरी तरह से अनजान है। इस तरह के गहन प्रभाव के लिए एक छोटी सी बातचीत!

मैंने पिछले 30 वर्षों में कई बार मेरे समीक्षा सत्र और सिड पर्लो की कहानी साझा की है, जब छात्रों को संज्ञानात्मक असंतोष और अन्य प्रतिपक्षीय निष्कर्षों में कठिनाई होती है। मेरे छात्रों ने मुझे यह बताने की सराहना करते हुए कहा कि मैं अपने कॉलेज के बहुत ज्यादा खर्च कर रहा हूं। मैं यह भी आशा करता हूं कि सिड की मानवता और अन्य गुणों के चित्रण मुझ पर थोड़ी सी छूट देंगे। कम से कम, मुझे याद दिलाया जाता है कि प्रेरित करने के लिए कितना समय लगता है।

उपसंहार: मैं सिड पर्लो के साथ अन्य पाठ्यक्रमों को लेकर घायल हो गया, और मैंने अपने वरिष्ठ शोध थिसिस को उनकी देखरेख में करने का फैसला किया। उस वर्ष-लंबी परियोजना के दौरान मैंने शोध, लिखने और समर्पण के बारे में बहुत कुछ सीखा। (सिड पहले व्यक्ति जिसे मैंने कभी सुना था, "मैं इस सप्ताह के अंत में डेटा में खुद को दफनाने जा रहा हूं।)" लेकिन सिड का सबसे बड़ा प्रभाव वरिष्ठ परियोजना के दौरान नहीं आया था। सबसे महत्वपूर्ण बदलाव मैंने अनुभव किया, एक पल में, और एक सिड का अनुमान नहीं हो सका।

इसलिए मैं हमेशा खुश हूं जब मैं छात्रों के साथ काम कर रहा हूं, क्योंकि प्रत्येक पल एक हो सकता है जो प्रेरणादायक होगा, जीवन-परिवर्तन करना होगा। वे उस पल के बारे में किसी दिन लिख सकते हैं-भले ही इसमें 30 साल लगते हों

संदर्भ:

फ़ेस्टिंगर, एल। और कार्ल्सस्मिथ, जेएम (1 9 5 9)। मजबूर अनुपालन के संज्ञानात्मक परिणाम असामान्य और सामाजिक मनोविज्ञान जर्नल, 58 , 203 – 210।
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मिच हेंडेलसमैन कोलोराडो डेन्वेर विश्वविद्यालय और मनोचिकित्सक और काउंसलर्स के लिए नैतिकता के सह-लेखक (शेरोन एंडरसन के साथ) में मनोविज्ञान के एक प्रोफेसर हैं : ए प्रोएक्रेटिव दृष्टिकोण (विले-ब्लैकवेल, 2010)।