फ्रांकोइस ग्रोसजेन द्वारा लिखित पोस्ट
जैसा कि मैंने इस विषय पर पहली पोस्ट में लिखा था (देखें यहां), जब मैंने अपनी कुछ पोस्टों में अंतिम रूप दिया, तो मैं अक्सर अपने आप से कहता हूं कि जिस घटना का मैंने अभी वर्णन किया है वह रहस्यपूर्ण है। इस पोस्ट में, मैं भाषा चुनाव, कोड-स्विचिंग और भाषा इंटरफेन्स (स्थानांतरण के रूप में भी जाना जाता है) से संबंधित विषयों पर वापस आ जाऊंगा। हम भाषाई स्तर पर प्रत्येक विषय के बारे में बहुत कुछ जानते हैं-प्रत्येक घटना को बड़े पैमाने पर वर्णित किया गया है-लेकिन संज्ञानात्मक और न्यूरोलिङ्गिकीय स्तरों पर बहुत कम।
जब monolinguals, या द्विभाषियों के लिए केवल अपनी भाषाओं में से एक को पता है, द्विभाषी सही भाषा जल्दी और कुशलता से अपनाने में अविश्वसनीय रूप से कुशल हैं वे उस भाषा को ध्यान में रखते हुए और दूसरे (ओं) को बंद करने में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं (देखें यहां)। यदि वे भाषा अच्छी तरह से बोलते हैं और इसमें कोई उच्चारण नहीं होता है, तो वे मोनोलिंगुअल के रूप में "पास" कर सकते हैं।
क्षेत्र में अनुसंधान के लिए धन्यवाद, ऐसा प्रतीत होता है कि यह स्पीकर के कार्यकारी नियंत्रण होता है जो संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का प्रबंधन करता है जैसे ध्यान, काम करने की मेमोरी, नियोजन, निषेध, मानसिक लचीलापन, और इसी तरह, जो द्विभाषियों में भाषा नियंत्रण का प्रबंधन भी करता है। Neuropsycholinguist जुबिन Abutalebi के अनुसार शामिल मस्तिष्क संरचना, सबसे शायद caudate नाभिक, prefontal प्रांतस्था, पूर्वकाल cingulate प्रांतस्था (एसीसी) और supramarginal gyrus रहे हैं।
यद्यपि भाषा नियंत्रण की हमारी समझ में बहुत अधिक अग्रिम किया गया है, और मस्तिष्क की संरचनाएं जो उसके अधीन हैं, जब विशिष्ट द्विभाषी व्यवहार की बात आती है, तो चीजें थोड़ा अधिक अपारदर्शी हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, हम जानते हैं कि जब द्विभाषी एक मोनोलिंग मोड में होते हैं, तो दूसरी भाषा (इंटरैक्शन) के माध्यम से कभी-कभी अन्य भाषाओं (भाषाओं) के माध्यम से झलकती हो सकती है, जो कि अन्य, निष्क्रिय भाषा के प्रभाव से प्रचलित भाषा से विचलन है। वे दो प्रकार के हैं-स्थिर और गतिशील-और रहस्य उत्तरार्द्ध के आसपास घूमता है। ये अन्य भाषा के क्षणभंगुर घुसपैठ हैं जैसे कि अन्य भाषा के नियमों के आधार पर अनुक्रम के आकस्मिक उच्चारण या गलत शब्द से एक शब्द या व्याकरण संरचना का क्षणिक उपयोग (देखें यहां)।
द्विभाषियों को अक्सर ऐसे हस्तक्षेपों की जानकारी नहीं होती है, क्योंकि ये आकस्मिक हैं। यह केवल तब होता है जब उनके वार्ताकार ने शब्द एक्स से इसका क्या अर्थ पूछा, या उनके वाणी को ठीक किया, या एक अजीब तरीके से उन्हें देख लिया, कि वे इस तथ्य के बाद महसूस करते हैं कि दूसरी भाषा में फिसल गई है। हमें इसके बारे में बहुत कुछ पता है अंतरफलक के भाषाविदों-पूरी किताबें उनके बारे में लिखी गई हैं- और फिर भी वे अंतर्निहित संज्ञानात्मक और न्यूरोलिङ्गिकीय संचालन के मामले में गूढ़ रहें जो उन्हें उत्पादन करने में शामिल हैं। एक पूरे क्षेत्र में इन स्तरों पर शोध किया जाना चाहिए।
द्विभाषी भी एक द्विभाषी मोड में समय बिताते हैं, अन्य द्विभाषियों से बोलते हैं जो अपनी भाषाओं को साझा करते हैं और जिनके साथ वे अपनी भाषाओं को मिलाने में सहज महसूस करते हैं। वे जिस भाषा से बोल रहे हैं, उस पर आधारित भाषा चुनते हैं, संदर्भ क्या है, वे क्या बात कर रहे हैं, और बातचीत के दौरान वे क्या करना चाहते हैं। जब ज़रूरत होती है तब वे दूसरी भाषा लाते हैं। ऐसा करने का एक आम तरीका कोड-स्विच है, जो मूल भाषा में वापस जाने से पहले एक शब्द, वाक्यांश या वाक्य के लिए दूसरी भाषा में पूरी तरह से स्थानांतरित करना है (देखें यहां)। वे भी उधार ले सकते हैं, जो किसी अन्य भाषा से एक शब्द या शॉर्ट एक्सप्रेशन में लाया जाता है और इसे आकृति विज्ञान रूप से अनुकूल करता है, और प्रायः स्वर की भाषा में, मूल भाषा में। यहां तक कि बोली जाने वाली भाषा (मूल भाषा) से एक शब्द लेने की संभावना है और दूसरे, अतिथि, भाषा (यहां देखें) में एक शब्द के आधार पर इसका अर्थ जोड़ना है।
एक द्विभाषी मोड में ये सभी कार्रवाइयां एक बार फिर से होती हैं, भाषावर्ग में अच्छी तरह से वर्णित हैं, लेकिन अभी भी संज्ञानात्मक और न्यूरोलिङ्गिकीय स्तरों पर व्यापक शोध की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, क्या होता है जब कोई व्यक्ति, जैसे कि शिक्षक या एक दुभाषिया, एक द्विभाषी मोड में perpceptually है, अर्थात् दोनों भाषाओं को माना जाता है और इसलिए सक्रिय हैं, लेकिन केवल एक भाषा का उत्पादन किया जा रहा है? जैसा कि हमने भाषा के शिक्षकों (पिछली बार) पर पहले के एक पोस्ट में देखा था, भले ही आम तौर पर केवल कक्षा में एक भाषा का प्रयोग किया जाता है, अर्थात उनके छात्रों द्वारा भाषा सीखने की ज़रूरत होती है, उनके पास अन्य भाषा में हस्तक्षेप करने के लिए तैयार है, जब कोई पूछता है यह या कोड-स्विच का उत्पादन करता है लेकिन वे शायद ही कभी अपनी भाषाओं को इकट्ठा करने की अनुमति देते हैं, हालांकि यह कुछ स्कूल संदर्भों में बदल रहा है।
दुभाषियों के लिए (यहां देखें), वे भी एक द्विभाषी भाषा मोड में हैं जब सुन रहे हैं: उन्हें इनपुट (स्रोत) की भाषा भी सुननी है, लेकिन आउटपुट (लक्ष्य) की भाषा भी नहीं, न केवल इसलिए कि उन्हें क्या कह रहे हैं पर निगरानी रखना है अगर मामले में स्पीकर कोड-स्विच के रूप में लक्ष्य भाषा का उपयोग करता है हालांकि, उन्हें स्रोत भाषा के उत्पादन तंत्र को निष्क्रिय या बाधित करना होगा ताकि वे केवल उन दोहराए जाने की स्थिति को दोहराने न करें, जैसा कि कभी-कभी वे करते हैं जब वे बहुत थक जाते हैं।
संक्षेप में, द्विभाषी कैसे धारणा के दौरान एक द्विभाषी मोड में प्रबंधन करता है, लेकिन साथ ही, उत्पादन के दौरान भाषा के अध्यापकों और दुभाषियों के मामले में, दूसरों के बीच उत्पादन के दौरान एक मोनोलिंग मोड में हो सकता है? ये एक और रहस्य है जो आने वाले वर्षों में आशाजनक रूप से एक स्पष्ट स्पष्टीकरण, दोनों संज्ञानात्मक और न्यूरोलिंगवैज्ञानिक रूप से मिलेगा।
शेरलस्टॉक से शर्लक होम्स सिल्हूट का फोटो
संदर्भ
अबुतलेबी, जुबिन (2008)। दूसरी भाषा प्रतिनिधित्व और भाषा नियंत्रण के तंत्रिका पहलू एक्टा मनोवैज्ञानिक , 128 (3), 466-78
ग्रॉस्जेन, फ्रेंकोइस (2013)। भाषण उत्पादन ग्रॉसजेन, फ्रांकोइस एंड ली, पिंग में अध्याय 3 द सायकोलिंगविस्टिक्स ऑफ द्विभाषीवाद (पीपी। 50-69)। माल्डेन, एमए और ऑक्सफोर्ड: विले-ब्लैकवेल।
सामग्री क्षेत्र द्वारा पोस्ट "द्विभाषी के रूप में जीवन"
फ्रांकोइस ग्रोसजेन की वेबसाइट
