रॉबर्ट ई। स्लाविन द्वारा, जॉन्स हॉपकिन्स विश्वविद्यालय
जब आप बीमार होते हैं, क्या आप दवाओं और उपचारों का सख्ती से मूल्यांकन कर रहे हैं?
जब आप एक कार खरीदते हैं, तो क्या आपको उम्मीद है कि यह सुरक्षा के लिए कड़ाई से परीक्षण किया गया है?
क्या आप दुनिया के लिए स्वस्थ भोजन की आपूर्ति और गुणवत्ता बढ़ाने के लिए कृषि में अनुसंधान का समर्थन करते हैं?
बस के बारे में हर कोई कहता है कि वे सिद्ध चिकित्सा सेवाओं को प्राप्त करेंगे, सुरक्षित और प्रभावी उत्पाद खरीद लेंगे, सुरक्षित ट्रेनों और हवाई जहाज पर यात्रा करेंगे, और इसी तरह साक्ष्य कृषि में एक केंद्रीय भूमिका निभाता है, जहां साबित प्रथाओं, बीज, स्टॉक और पशु चिकित्सा पद्धतियों ने उत्पादकता बढ़ा दी है, लागत कम की है, और दुनिया भर में खाद्य पहुंच और गुणवत्ता में सुधार किया है।
फिर भी शिक्षा में, सबूतों ने अभ्यास में बहुत कम भूमिका निभाई है। एक किशोरी की मुँहासे क्रीम को अपनी सुरक्षा और प्रभाव साबित करना पड़ता है। तो उसके बीजगणित पाठ्यक्रम में उसी तरह से छानबीन क्यों नहीं की जा रही है? एक यह तर्क दे सकता है कि दवाओं, कृषि और प्रौद्योगिकी जैसे क्षेत्रों में प्रगति की तीव्र गति उन क्षेत्रों में साक्ष्य के संबंध में बहुत अधिक है, जबकि शिक्षा में प्रगति की धीमी रफ्तार विपरीत दिखती है।
बेशक, शिक्षा और शैक्षिक मनोविज्ञान में बहुत अधिक शोध है, और उस शोध से प्राप्त सिद्धांत अभ्यास को प्रभावित करते हैं। फिर भी अभ्यास के सामान्य सिद्धांतों (या खंडन) को समर्थन देने के लिए अनुसंधान, जबकि आवश्यक, विशिष्ट ग्रंथों, कार्यक्रमों, सॉफ्टवेयर या पद्धतियों को चुनने में शिक्षकों का मार्गदर्शन नहीं करता है। जब तक अनुसंधान सीधे विशिष्ट तरीकों का समर्थन नहीं करता, तब तक शिक्षक उन्हें प्राप्त ज्ञान के शरीर के अंगों को चुनने की उम्मीद करते हैं और शेष को अनदेखा करते हैं। यह पूरी तरह से अनुसंधान की अनदेखी की तुलना में बेहतर है, लेकिन यह दवाओं, कृषि, प्रौद्योगिकी, और अन्य साक्ष्य-प्रेरित क्षेत्रों में आदर्श रूप में अधिक से अधिक प्रभावी रणनीतियों की प्रगतिशील अपनाने की ओर अग्रसर नहीं है।
हाल के वर्षों में, शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षा के क्षेत्र में फैसले और फैसले में साक्ष्य के लिए एक और केंद्रीय भूमिका को गले लगाने की शुरुआत हुई है। इस आंदोलन को साक्ष्य-आधारित अभ्यास कहा जाता है, या ईबीपी ब्रायन कुक ने हाल ही में इस विषय को पेश किया और कुछ महत्वपूर्ण शर्तों को परिभाषित किया। मेरा इरादा एक कदम आगे बढ़ना है, इस बात पर चर्चा के लिए कि कैसे साक्ष्य-आधारित अभ्यास शैक्षिक अभ्यास और शैक्षिक मनोविज्ञान को बदलने के लिए शुरू हो रहा है- और कैसे, जैसा कि राष्ट्रपति करेन हैरिस ने सुझाव दिया है, हम वास्तव में "पूर्व-कश्मीर को भूरे रंग की शिक्षा पर असर" कर सकते हैं।
क्या माना जाता है "कठोर अनुसंधान"?
साक्ष्य आधारित अभ्यास की प्रमुख आवश्यकताओं में से एक "प्रभावशीलता के सशक्त प्रमाण" के साथ कार्यक्रमों और प्रथाओं का एक बड़ा और मजबूत समूह है। इसका अलग-अलग परिस्थितियों में क्या भिन्नता है, लेकिन सबूतों के आधार पर साक्ष्य के "स्वर्ण मानक" अभ्यास यादृच्छिक नैदानिक परीक्षण है, या आरसीटी (शादिश, कुक, और कैंपबेल, 2002)। एक आरसीटी में, छात्रों, शिक्षकों, या स्कूल जो एक प्रयोग में भाग लेने के लिए सहमत हैं, उन्हें किसी दिए गए उपचार का अनुभव करने के लिए, या एक नियंत्रण समूह के रूप में काम करने के लिए यादृच्छिक रूप से सौंपा जाता है (अक्सर, नियंत्रण समूह में होते हैं, अध्ययन के खत्म होने के बाद उपचार प्राप्त होते हैं )। आमतौर पर, या तो प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में छात्रों को कार्यक्रम शुरू होने से पहले pretested हैं, और फिर एक या अधिक बार के बाद परीक्षण किया इसके बाद के परीक्षणों की सांख्यिकीय तुलना की जाती है, प्रीटेस और संभवतः अन्य कारकों के लिए नियंत्रण।
आरसीटी की सुंदरता यह है कि यादृच्छिक असाइनमेंट-प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों की वजह से केवल जांच कारकों पर ही न केवल pretest पर pretest माना जा सकता है, जैसे कि pretests, लेकिन प्रेरणाओं या झुकाव जैसे unobservable कारकों पर भी। इसलिए, यदि प्रयोग के अंत में परिणामों में काफी भिन्नता है, तो अंतर उपचार के कारण होना चाहिए।
व्यावहारिक रूप से, आरसीटी लागू करना मुश्किल हो सकता है छात्रों, शिक्षकों और स्कूल के नेताओं को बेतरतीब ढंग से सौंपे जाने के लिए सहमत होने के लिए अक्सर यह मुश्किल होता है। क्योंकि छात्रों को स्कूलों और कक्षाओं में पढ़ाया जाता है, स्कूलों और कक्षाओं में विद्यार्थियों को बेतरतीब ढंग से असाइन करना मुश्किल होता है, सिवाय ऐसे ट्यूशन जैसे व्यक्तिगत उपचार। इसलिए, क्लास या स्कूल अक्सर यादृच्छिक रूप से जिसे क्लस्टर यादृच्छिक परीक्षण (सीआरटी) कहा जाता है में निर्दिष्ट किया जाता है। ये शिक्षण के समूह आधार को संरक्षित करते हैं, लेकिन ऐसे प्रयोगों के लिए आमतौर पर बहुत से स्कूलों की आवश्यकता होती है- आम तौर पर लगभग 25 प्रति उपचार – उन तरीकों के लिए जो क्लस्टरिंग को ध्यान में रखते हैं।
कम-से-सोने-मानक शोध डिजाइन जो आमतौर पर साक्ष्य-आधारित अभ्यास में स्वीकार्य होते हैं अर्ध-प्रयोग (क्यूईडी), जिसमें प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों को बेतरतीब ढंग से सौंपे जाने के बजाय pretests और जनसांख्यिकी जैसे कारकों पर पहले से मिलान किया जाता है। इसका एक रूपांतर मैं एक यादृच्छिक अर्ध-प्रयोग (आरक्यूई) कहता हूं, जिसमें समूहों को उपचार के लिए बेतरतीब ढंग से सौंप दिया जाता है, लेकिन आंकड़ों के उपयोग की अनुमति देने के लिए बहुत कम समूह हैं जो क्लस्टरिंग को ध्यान में रखते हैं।
आरसीटी के अलावा अनुसंधान के बारे में क्या?
साक्ष्य आधारित अभ्यास आंदोलन सभी प्रकार के अनुसंधान मानता है: correlational, ethnographic, और वर्णनात्मक, साथ ही प्रयोगात्मक। आरसीटी पर इसका जोर केवल "क्या काम करता है" के प्रश्नों पर ही लागू होता है। उदाहरण के लिए, यदि आप जानना चाहते हैं कि दिए गए विज्ञान कार्यक्रम विज्ञान की उपलब्धियों को सामान्य अभ्यास से अधिक बढ़ाते हैं, तो एक प्रयोग जरूरी है। हालांकि, अन्य प्रश्नों के लिए, अन्य तरीकों से बेहतर हो सकता है। कई आरसीटी भी प्रयोगात्मक और नियंत्रण कक्षाएं क्या कर रहे थे, इस बात को दर्शाने के लिए गुणात्मक विधियों का उपयोग करते हैं और कैसे छात्रों और शिक्षकों ने उपचार का अनुभव किया।
सिद्ध प्रोग्राम जोड़ना
साक्ष्य आधारित सुधारों में सबसे तेज़ी से प्रगति में शिक्षा के सभी स्तरों में कार्यक्रमों के विकास और मूल्यांकन शामिल हैं, खासकर पूर्व-के -12 से। शिक्षा विज्ञान संस्थान (आईईएस), नेशनल साइंस फाउंडेशन (एनएसएफ) से धन के तहत, और अन्य एजेंसियों, कई कार्यक्रमों का समर्थन किया गया है। हाल के वर्षों में, ओबामा प्रशासन के निवेश में अभिनव (i3) कार्यक्रम ने 1.5 करोड़ डॉलर से ज्यादा निवेश, प्रमाणन और सिद्ध कार्यक्रमों के पैमाने पर निवेश किया है। अब तक कुल 143 कार्यक्रमों को वित्त पोषित किया गया है। यूके में, शिक्षा एंडॉमेंट फंड (ईईएफ) समान निवेश कर रहा है
आईईएस, एनएसएफ, आई 3 और ईईएफ क्या खोज रहे हैं यह है कि यह छात्र उपलब्धि में सुधार करना इतना आसान नहीं है, लेकिन यह किया जा सकता है। वित्त पोषित कार्यक्रमों के बहुमत में महत्वपूर्ण मतभेद नहीं होते हैं, लेकिन अल्पसंख्यक जो शैक्षिक अभ्यास और नीति को बदलने की बहुत अधिक क्षमता रखते हैं क्योंकि उनके निष्कर्ष आम तौर पर यथार्थवादी स्कूल की सेटिंग में प्राप्त होते हैं और (सिद्धांत रूप में) मोटे तौर पर दोहराया जा सकता है
सारांश का परिणाम
सशक्त अनुसंधान के निष्कर्षों को आसानी से उपलब्ध और व्याख्या करने में आसान बनाने के लिए, समीक्षाओं के लिए महत्वपूर्ण है जो साक्ष्यों का सारांश करने के लिए सुसंगत और निष्पक्ष मानक का उपयोग करते हैं शिक्षा में, अमेरिकी शिक्षा विभाग ने वर्क कलेरिंगहाउस (http://ies.ed.gov/NCEE/wwc) को बनाए रखा है। जॉन्स हॉपकिन्स यूनिवर्सिटी का हमारा समूह बेस्ट साक्षेंस इनसाइक्लोपीडिया या बीईई (www.bestevidence.org) का उत्पादन करता है। हाल ही में, शिक्षा विभाग के सामान्य प्रशासनिक विनियम (एडीजीएआर) ने शिक्षा कार्यक्रमों के लिए प्रभावशीलता के मध्यम और मजबूत सबूत की परिभाषाएं बनाई हैं।
क्या साक्ष्य-आधारित शैक्षणिक नीति और अभ्यास से प्रभावित है?
सबूत आधारित अभ्यास आंदोलन केवल अनुसंधान में भाग लेने वाले स्कूलों से ही शैक्षिक अभ्यास को प्रभावित करने के लिए शुरू हो रहा है। हालांकि, यह परिवर्तित हो सकता है।
प्रभाव का एक क्षेत्र i3 है I बड़े प्रमाणीकरण और पैमाने अप अनुदान प्राप्त करने के लिए कार्यक्रमों के लिए, उन्हें प्रभावशीलता का प्रमाण दिखाने की आवश्यकता है सामूहिक रूप से, इन कार्यक्रमों ने हजारों स्कूलों की सेवा की है।
प्रभाव का एक और विकासशील क्षेत्र संघीय स्कूल सुधार अनुदान (एसआईजी) है, जो प्रत्येक राज्य में सबसे कम प्रदर्शनकारी स्कूलों के परिवर्तन का समर्थन करता है। हाल ही में कानून परिभाषित किया गया है कि एक नए श्रेणी के स्कूल चुन सकते हैं: सबूत साबित पूरे-स्कूल कार्यक्रम यह देखने के लिए दिलचस्प होगा कि कितने विद्यालय इस विकल्प को चुनते हैं।
संघीय कानून के कई हिस्सों में साबित कार्यक्रमों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जा रहा है उदाहरण के लिए, शीर्षक II SEED प्रस्तावों में, आवेदकों को अपने कार्यक्रमों के लिए सबूत दिखाना चाहिए।
राजनीति हस्तक्षेप कर सकती है, लेकिन समय के साथ ऐसा लगता है कि सबूत की आवश्यकताओं को संघीय, राज्य और स्थानीय नीतियों में तेजी से आम हो जाएगा।
साक्ष्य-आधारित अभ्यास कैसे शैक्षिक मनोविज्ञान प्रभावित करेगा?
मेरा मानना है कि साक्ष्य आधारित अभ्यास सभी शैक्षिक अनुसंधान और शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए बहुत अच्छा होगा। यदि यह नीति और अभ्यास में हो, तो यह सभी स्तरों पर शिक्षकों, नीति निर्माताओं और फंडर्स द्वारा शोध में बहुत रुचि पैदा करेगा। चिकित्सा में साक्ष्य-आधारित अभ्यास की ताकत आरसीटी के लिए ब्याज और धन में वृद्धि ही नहीं करती है, बल्कि सभी प्रकार के तरीकों के उपयोग से भी एक विशाल सरणी अनुसंधान का समर्थन करती है। वही शिक्षा में हो सकता है
शिक्षा एक लागू क्षेत्र है शिक्षा के परिणामों के बारे में सरकार, शिक्षकों और सार्वजनिक देखभाल, और जब वे बच्चों पर प्रभाव देख सकते हैं, तो वे (और फंड) शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान और विकास की देखभाल करने की अधिक संभावनाएं रखते हैं।
अनुसंधान के तरीकों, उपायों और अनुसंधान के उद्देश्यों के बारे में शैक्षिक मनोविज्ञान के भीतर काफी विवाद है। यह बहस स्वस्थ और आवश्यक है हालांकि, यदि आप यह मानते हैं कि शैक्षणिक मनोविज्ञान का लक्ष्य शिक्षा में सुधार करना है, विशेषकर बच्चों के लिए जोखिम में है- तो साक्ष्य आधारित अभ्यास आंदोलन हमारे क्षेत्र को बच्चों के लिए अधिक प्रभावशाली बनाने की वास्तविक आशा प्रदान करता है। ऐसा नहीं है कि क्या मायने रखता है?
यह पोस्ट कैरन आर। हैरिस डिवीजन 15 राष्ट्रपति के विषय के विषय में योगदान करने वाली एक विशेष श्रृंखला का फाइनल है, "प्री-के को ग्रे को प्रभावित करना।" राष्ट्रपति हैरिस ने तरीके को बनाए रखने और समृद्ध करके शिक्षा को प्रभावित करने के महत्व पर बल दिया है। शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान सभी उम्र में शिक्षा और प्रभाव को बढ़ाता है। इस तरह के प्रभाव में विचारशीलता और सम्मान के साथ प्रतिस्पर्धात्मक दृष्टिकोणों का इलाज करने पर निर्भर करता है, इस प्रकार सहयोगात्मक, क्रॉस / अंतःविषय अनुशासनात्मक कार्य प्रदान करता है जो विभिन्न दृष्टिकोणों से हम जानते हैं। उसने यह तर्क भी दिया है कि हमें प्रतिमान पूर्वाग्रहों को अलग करना और झूठे दिग्गजों को अस्वीकार करना होगा क्योंकि हम प्रकाशन या वित्तपोषण के लिए अनुसंधान की समीक्षा करते हैं, अगली पीढ़ी के शोधकर्ताओं का विकास करते हैं, प्रारंभिक कैरियर के शोधकर्ताओं का समर्थन करते हैं, और एक-दूसरे के साथ काम करते हैं और बड़े क्षेत्र।
संदर्भ
शादिश, डब्लूआर, कुक, टीडी, और कैंपबेल, डीटी (2002)। सामान्यीकृत कारण अनुमान के लिए प्रायोगिक और अर्ध-प्रायोगिक डिजाइन बोस्टन: हौटन-मिफ्लिन
