शिक्षण कई संदर्भों और कई मायनों में हो रही मानवीय गतिविधियों में से सबसे संतोषजनक हो सकता है। बस एक युवा परिवार के सदस्य को दिखाने के लिए कैसे अपने प्रसिद्ध चॉकलेट चिप कुकीज़ सेंकना करने के लिए आप सिर्फ कुकीज़ खुद बनाने की तुलना में कहीं अधिक खुशी दे सकते हैं। एक सहकर्मी के साथ एक नया कंप्यूटर कौशल साझा करना न केवल उपयोगी हो सकता है, बल्कि आप दोनों के लिए अत्यधिक संतोषजनक भी हो सकता है। शिक्षण पेशे के लोगों के लिए, लोगों को नई जानकारी प्रदान करने के ऐसे कार्य उनके अस्तित्व के मूल में हैं। फिर भी, शिक्षण अपनी चुनौतियों के साथ आता है। न केवल छात्र अनुत्तरदायी या निर्बाध हो सकते हैं, बल्कि जिन परिस्थितियों में शिक्षण होता है, वे उन कारकों द्वारा आकार लिए जा सकते हैं जो शिक्षकों के सबसे प्रेरित और प्रभावी होने पर भी निराश करते हैं।
एक नया अध्ययन ऐसे बाहरी कारकों के प्रभाव पर प्रकाश डालता है जिस तरह से शिक्षक अपनी नौकरी के बारे में महसूस करते हैं। इंडियाना यूनिवर्सिटी-पर्ड्यू यूनिवर्सिटी मार्लीन वॉक के साथ-साथ पेंसिल्वेनिया विश्वविद्यालय के फेमिदा हैंडी (2018) ने जर्मन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों में संतुष्टि (बर्नआउट) पर शैक्षिक नीति में बड़े बदलावों के प्रभाव की जांच की। नीतिगत बदलाव, 2013-14 के शैक्षणिक वर्ष में होने वाली समावेशी शिक्षा के कार्यान्वयन में शामिल है, “जो काम के कार्यों में मूलभूत परिवर्तन, काम पर रिश्ते और समग्र कार्य वातावरण में लाता है” (पृष्ठ 355)। एक शिक्षक-केंद्रित दृष्टिकोण में, केवल ज्ञान प्रदान करने के बजाय, शिक्षकों को एक समावेशी, सीखने-केंद्रित वातावरण में “संरक्षक और साथी” होने की उम्मीद थी। इस नई नीति के अनुसार, विशेष शिक्षा शिक्षक अपने स्वयं के कक्षाओं के साथ पारंपरिक शिक्षक नहीं होंगे, लेकिन व्यक्तिगत छात्रों के साथ काम करेंगे।
समावेशी शिक्षा का यह नया मॉडल उकसा सकता है, वॉक और हैंडी ने तर्क दिया, दोनों सामान्य और विशेष शिक्षा शिक्षकों की ओर से प्रतिरोध, जो अपने छात्रों की सेवा करने के तरीके से खुश थे। हालाँकि, संगठनात्मक परिवर्तन का सामना करने वाले किसी भी व्यक्ति के बीच परिवर्तन का प्रतिरोध डिफ़ॉल्ट विकल्प नहीं है। उनके शोध का उद्देश्य इस संभावना की जांच करना था कि नए जर्मन सिस्टम में शिक्षक “जॉब क्राफ्टिंग” में संलग्न होकर अपनी संतुष्टि को बनाए रख सकते हैं और बर्नआउट को कम कर सकते हैं। लेखकों ने जॉब क्राफ्टिंग को “शारीरिक और संज्ञानात्मक परिवर्तन व्यक्तियों को कार्य में बनाने” के रूप में परिभाषित किया है। उनके कार्य के संबंधपरक, या संज्ञानात्मक सीमाएँ … [इसमें सकारात्मक कार्यस्थल व्यवहार शामिल है, … [और] एक विशिष्ट सक्रिय भूमिका (पृष्ठ ३५०)।
जर्मन शिक्षकों की स्थिति में खुद की कल्पना करना, अगर आप या तो स्कूल जाने वाले बच्चे के माता-पिता या स्वयं शिक्षक हैं तो आप इसे कैसे पसंद करेंगे और यह निर्णय ऊपर से नीचे आया कि कक्षा में सब कुछ इस प्रमुख बदलाव से गुजरना था ? क्या आप इससे लड़ने की कोशिश करेंगे (जिसे लेखक नकारात्मक वैधता, उच्च सक्रियता कहेंगे) या आप बदलाव को एक ऐसी चीज के रूप में अपनाने पर विचार करेंगे जो वास्तव में काम कर सके (सकारात्मकता, उच्च सक्रियता)? यदि आपने नई प्रणाली को आजमाने का फैसला किया तो आप अपनी भूमिका की अपनी परिभाषा कैसे बदलेंगे?
जॉब क्राफ्टिंग में, लोग अपने संगठनात्मक वातावरण और “पुनः-इंजीनियर को अपनी नौकरी से अर्थपूर्ण वृद्धि खोजने के तरीके के भीतर” बनाने की कोशिश करते हैं (पृष्ठ 352)। दरअसल, शिक्षकों के लिए, इस तरह की नौकरी क्राफ्टिंग उनकी कार्य भूमिकाओं का हिस्सा और पार्सल हो सकती है। नए अधीक्षक हमेशा शहर में आ रहे हैं, प्रधानाचार्य कक्षाओं का पुनर्गठन करने का निर्णय लेते हैं, स्थानीय स्कूल समिति 2013-14 में जर्मनी के मामले में एक स्कूल प्रणाली को रद्द कर सकती है या, पूरे देश में एक पूरी तरह से नई शैक्षिक नीति नीति लागू कर सकती है।
भले ही नौकरी के क्राफ्टिंग में इस तरह के पर्यावरण-उत्तेजक परिवर्तनों के बारे में नहीं लाया गया है, शिक्षकों को लगातार नए छात्रों को साल-दर-साल आधार पर अनुकूलित करना चाहिए। एक साल की कक्षा में उच्च प्रेरित और संलग्न छात्र शामिल हो सकते हैं, केवल अगले वर्ष की कक्षा में सीखने के लिए ट्रूकुलेंस और खराब दृष्टिकोण की ओर। एक शिक्षक के रूप में, आप प्रथम श्रेणी के साथ दुनिया के शीर्ष पर महसूस कर सकते हैं, लेकिन अगले वर्ष की कक्षा के साथ अपनी क्षमताओं के बारे में निराशा महसूस करेंगे। हालाँकि, क्योंकि आपकी कक्षा आपकी कक्षा है, निर्माण करने के लिए आपके नियंत्रण में, आपको अपने दृष्टिकोण को अनुकूलित करने की अधिक स्वतंत्रता हो सकती है यदि आप किसी कार्यालय या कारखाने के वातावरण में काम कर रहे थे।
बेशक, व्यक्तियों को नौकरी क्राफ्टिंग में संलग्न होने की उनकी इच्छा में भिन्नता हो सकती है, इसलिए वॉक और हैंडी में किसी व्यक्ति के काम के उद्देश्य (महत्व और महत्व के बारे में मान्यताओं के रूप में परिभाषित), (पृष्ठ 353) के उपायों को शामिल किया गया। यदि आप अपनी नौकरी की परवाह नहीं करते हैं, तो दूसरे शब्दों में, आपको नौकरी क्राफ्टिंग के प्रयास से गुजरने की संभावना कम होगी। आप अपने घंटों में डाल देंगे, और घर चले जाएंगे। “नौकरी” के कार्य अभिविन्यास में, यह वही है जो आप करते हैं। यदि आपका कार्य अभिविन्यास “कैरियर” की ओर है, तो आप अपनी उन्नति की परवाह करेंगे। “कॉलिंग” का कार्य अभिविन्यास आंतरिक ड्राइव वाले लोगों पर लागू होता है कि वे जो विशिष्ट कार्य करते हैं, और यह वह अभिविन्यास है जिसे लेखक शिक्षकों के पास मानते थे। शिक्षक, लेखक प्रस्ताव करते हैं, उनकी पहचान के लिए उनकी कार्य भूमिका को केंद्रीय माना जाएगा और, परिणामस्वरूप, नौकरी क्राफ्टिंग के लिए अधिक खुला होगा।
जिन जर्मन शिक्षकों ने इस अभिनव और महत्वपूर्ण अध्ययन में भाग लिया, उन्होंने नीति में बदलाव के ठीक बाद उपायों की एक श्रृंखला पूरी की। लोअर सैक्सोनी, जर्मनी के सभी स्कूलों से, लेखकों ने 71 विभिन्न स्कूलों का प्रतिनिधित्व करने वाले 489 शिक्षकों से सर्वेक्षण की जानकारी प्राप्त की। ज्यादातर महिलाएं थीं और उनकी औसत उम्र 46 साल थी। नौकरी क्राफ्टिंग के उपाय ने प्रतिभागियों से खुद को आंतरिक रूप से केंद्रित (“संज्ञानात्मक”) वस्तुओं के रूप में रेट करने के लिए कहा, “मैं अपने स्कूल में मेरे लिए जो ज़िम्मेदार है उसे फिर से परिभाषित करने की कोशिश करता हूं,” मैं अपनी भूमिका के उद्देश्य या मिशन को बदलने की कोशिश करता हूं मेरा स्कूल, “और संरचनात्मक रूप से केंद्रित (” व्यवहार “) आइटम जैसे” मैं उन नियमों या नीतियों को बदलने की कोशिश करता हूं जो मेरे लिए अनुत्पादक या अनुत्पादक हैं “और” मैं पेशेवर कार्यशालाओं में भाग लेने की कोशिश करता हूं जो मुझे अपने काम में मदद करेंगे। ” कार्य अभिविन्यास (कॉलिंग और नौकरी के आयामों पर), संचार की गुणवत्ता (“प्रिंसिपल और शिक्षकों के बीच टोन अनुकूल है”), नीति परिवर्तन, नौकरी संतुष्टि और बर्नआउट के कथित प्रभाव (जैसे “मुझे भावनात्मक रूप से महसूस होता है” मेरी नौकरी से सूखा “)।
जैसा कि लेखकों ने अपेक्षा की थी, कार्य अभिविन्यास के कॉलिंग आयाम (उच्चतर 5 में से 3.8), उच्च कार्य संतुष्टि (5 में से 3.9), और नौकरी क्राफ्टिंग सहित ब्याज के अन्य चर पर अपेक्षाकृत अधिक है ( 7 में से 5)। कार्य क्राफ्टिंग पर कार्य अभिविन्यास का प्रभाव महत्वपूर्ण साबित हुआ, जैसे कि कॉलिंग में उच्च लोग नीतिगत परिवर्तनों के अनुकूल होने के लिए आवश्यक व्यवहारों में संलग्न होने की अधिक संभावना रखते थे, खासकर अगर उन्हें माना जाता है कि नीति में परिवर्तन के महत्वपूर्ण परिणाम हैं। आंतरिक या संज्ञानात्मक नौकरी क्राफ्टिंग की भविष्यवाणी करने में, संचार की गुणवत्ता एक महत्वपूर्ण भविष्यवक्ता बन गई। हालाँकि, प्रभाव वह नहीं था जो लेखकों को उम्मीद थी। यदि वे अपने प्रधानाचार्यों के साथ अच्छे संबंध होने की सूचना देते हैं, तो ये शिक्षक अपनी भूमिका परिभाषाओं के कम आंतरिक बदलाव में लगे हुए हैं। लेखकों ने निष्कर्ष निकाला कि शायद अच्छे संचार ने अपने आप को नौकरी क्राफ्टिंग में संलग्न करने की आवश्यकता को कम कर दिया क्योंकि शिक्षकों ने अपने प्रशासन द्वारा समर्थित महसूस किया। जितना अधिक उन्होंने महसूस किया कि उन्हें अपना स्वयं का आंतरिक काम क्राफ्टिंग करना है, जितना अधिक जला दिया गया और वे कम संतुष्ट थे।
निष्कर्षों ने लेखकों को निष्कर्ष निकाला कि लोग अपने संगठनों में परिवर्तनों के केवल “प्राप्तकर्ता” नहीं हैं, बल्कि इसके बजाय “ट्रांससीवर्स” हैं, जिसका अर्थ है कि वे अपनी भूमिकाओं के अपने पुनर्वित्त के माध्यम से इन परिवर्तनों में भाग लेते हैं। एक व्यावहारिक दृष्टिकोण से, इन निष्कर्षों से पता चलता है कि जब संगठन कर्मचारियों को प्रभावित करने वाली नीतियों में बड़े बदलाव से गुजरते हैं, तो उन्हें कर्मचारियों को अपनी भूमिकाओं पर पुनर्विचार करने के लिए संसाधन प्रदान करने की आवश्यकता होती है, और प्रबंधकों से संचार के माध्यम से पर्याप्त सहायता भी मिलती है।
इस अध्ययन से, आप शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक जीवन और उन कारकों के बारे में भी जानकारी प्राप्त कर सकते हैं जो उन्हें प्रेरित करते हैं और उन्हें संतुष्टि प्रदान करते हैं। शिक्षक एक सकारात्मक सामाजिक प्रभाव की इच्छा के अनुसार काम करते हैं, जैसा कि उच्च कॉलिंग स्कोर द्वारा इंगित किया गया है। यदि वे प्रशासनिक सहयोग के बिना नीतिगत बदलाव सौंपते हैं तो उनका काम उनकी पूर्ति की भावनाओं पर निर्भर हो सकता है।
योग करने के लिए , आपके जीवन में शिक्षक, या संभवतः आप स्वयं, नौकरी से अधिक काम को देखते हैं। वे भी परिवर्तन के लिए अत्यधिक सक्षम प्रतीत होते हैं क्योंकि स्थिति इसकी मांग करती है। खुश रहने वाले अधिक लचीले होंगे और उन्हें अधिक समर्थन मिलेगा। आप एक अभिभावक या छात्र के रूप में अच्छी तरह से उस समर्थन में से कुछ प्रदान कर सकते हैं, जिससे सभी के लिए एक खुशहाल और अधिक पूरा करने वाला कक्षा वातावरण बन सकता है।
संदर्भ
वॉक, एम।, और हैंडी, एफ (2018)। संगठनात्मक परिवर्तन की प्रतिक्रिया के रूप में नौकरी क्राफ्टिंग। एप्लाइड बिहेवियरल साइंस जर्नल, 54 (3), 349-370। डोई: 10.1177 / 0021886318777227
