फ्रांस्वा ग्रोसजेन द्वारा आयोजित साक्षात्कार
नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ न्यूरोलॉजिकल डिसॉर्डर एंड स्ट्रोक (एनआईएनडीएस) डिस्लेक्सिया को मस्तिष्क-आधारित प्रकार की सीखने की विकलांगता के रूप में परिभाषित करता है जो विशेष रूप से किसी व्यक्ति की पढ़ने की क्षमता (यहां देखें) को बाधित करता है। ब्रिटिश नेशनल हेल्थ सर्विस (एनएचएस) एक पूर्ण परिभाषा देता है: यह एक सामान्य सीखने की कठिनाई है जो पढ़ने, लिखने और वर्तनी में समस्या पैदा कर सकती है। एनएचएस कई समस्याओं को भी सूचीबद्ध करता है जो डिस्लेक्सिया वाले लोगों को होती हैं: वे बहुत धीरे-धीरे पढ़ते हैं और लिखते हैं, शब्दों के अक्षरों को भ्रमित करते हैं, अक्षरों को गलत तरीके से गोल करते हैं, खराब या असंगत वर्तनी रखते हैं, नीचे लिखी जानकारी के साथ कठिनाई होती है, आदि। । (यहाँ देखें)।
डिस्लेक्सिया सबसे आम सीखने की विकलांगता है और यह किताबों, अध्यायों और लेखों में प्रकाशित बहुत शोध का उद्देश्य रहा है। मनोविज्ञान टुडे ने इस काम पर अपने ब्लॉगर्स जैसे कि डॉ। जे। रिचर्ड जेंट्री (उदाहरण के लिए यहां देखें) के माध्यम से रिपोर्ट किया है। दुर्भाग्य से, हम द्विभाषी में डिस्लेक्सिया के बारे में बहुत कम जानते हैं, दूसरी भाषा सीखने वालों में, या दूसरी भाषा में स्कूली छात्रों में। उत्तरार्द्ध विसर्जन या द्विभाषी स्कूल कार्यक्रमों में हो सकता है या बहुसंख्यक भाषा में शिक्षित होने वाले अल्पसंख्यक भाषा समूहों से आ सकता है। मैकगिल विश्वविद्यालय के प्रोफेसर एमेरिटस डॉ। फ्रेड जेनेसी इस विषय पर अग्रणी विशेषज्ञों में से एक हैं और उन्होंने हमारे कुछ सवालों के जवाब देने के लिए बहुत विनम्रता से सहमति व्यक्त की है। हम उनका तहे दिल से शुक्रिया अदा करते हैं।
क्या मोनोलिंगुअल की तुलना में द्विभाषियों के बीच अधिक डिस्लेक्सिक्स हैं?
इस बात का कोई सबूत नहीं है कि मोनोलिंगुअल की तुलना में डिस्लेक्सिया द्विभाषी में अधिक सामान्य है।
क्या द्विभाषी होने से डिस्लेक्सिया होता है या डिस्लेक्सिक होने की संभावना बढ़ जाती है?
फिर से, कोई सबूत नहीं है कि द्विभाषीवाद डिस्लेक्सिया का कारण बनता है। डिस्लेक्सिया न्यूरोकोग्निटिव कारकों से जुड़ा हुआ है जो विरासत में मिला है। यह सोचा जाता है कि डिस्लेक्सिया वाले बच्चों में भाषा की आवाज़ को संसाधित करने वाली विरासत में हानि होती है। इसका मतलब यह है कि डिस्लेक्सिया से जुड़ी जेनेटिक प्रोफाइल से पैदा होने वाले बच्चों को यह सीखने में कठिनाई होगी कि वे द्विभाषी हैं या अखंड।
जब बच्चों में डिस्लेक्सिया के बारे में बात की जाती है, तो क्या आपको इस बात पर जोर नहीं देना चाहिए कि आपने अपने लेखन में आगे क्या किया है – पढ़ने में कठिनाई और पढ़ने में कठिनाई के बीच का अंतर?
हाँ, यह महत्वपूर्ण है। पढ़ना दुर्बलता मेरे पिछले उत्तर में उल्लिखित अंतर्निहित तंत्रिका संबंधी कारकों के कारण है, जबकि पढ़ने में कठिनाई बच्चे के सीखने के माहौल, प्रेरणा, शिक्षा की गुणवत्ता या सामान्य स्वास्थ्य जैसे अन्य कारकों से जुड़ी है। उदाहरण के लिए, कुछ बच्चों को स्कूल में पढ़ना सीखने में कठिनाई होती है क्योंकि उन्हें मिलने वाले निर्देश की गुणवत्ता हमेशा इष्टतम नहीं होती है; क्योंकि उनके पास एक अनिर्धारित दृश्य हानि है जो लिखित भाषा को देखने और संसाधित करने में मुश्किल बनाता है; या इसलिए कि वे पढ़ना सीखना नहीं चाहते हैं क्योंकि वे स्कूल में पढ़ने वाली सामग्री को उबाऊ समझते हैं। इन बच्चों की कठिनाइयाँ प्रकृति में अनुवांशिक नहीं हैं और न ही सही डिस्लेक्सिया हैं।
उन बच्चों के बारे में जो दूसरी भाषा सीखने की प्रक्रिया में हैं, क्या उन्हें अपनी पहली भाषा के माध्यम से सीखने की तुलना में सीखने में कठिनाई के लिए अधिक जोखिम हो सकता है?
हां, यह मामला हो सकता है क्योंकि वे अभी भी उस भाषा को सीख रहे हैं जिसका उपयोग स्कूल में पढ़ने के लिए किया जा रहा है और कुछ शिक्षकों को इसे ध्यान में रखने के लिए संशोधित निर्देश नहीं हो सकता है। दूसरी भाषा सीखने वाले छात्रों को पढ़ने के लिए सीखने वाले मोनोलिंगुअल छात्रों की तुलना में अधिक कठिनाई हो सकती है क्योंकि पठन सामग्री की सांस्कृतिक सामग्री अपरिचित है, या क्योंकि शिक्षक की सांस्कृतिक अपेक्षाएँ कि उन्हें कक्षा में कैसे व्यवहार करना चाहिए, यह विदेशी है या उनके लिए भी मुश्किल है।
दुर्भाग्य से, परीक्षण जो पढ़ने के लिए सीखने में प्रगति का आकलन करते हैं, यह प्रकट कर सकते हैं कि द्विभाषी बच्चों में एक कमजोरी है क्योंकि वे बच्चों के भाषाई स्तर पर विचार नहीं करते हैं। लेकिन, इन कारकों में से कोई भी हानि या प्रति डिस्लेक्सिया पढ़ने के लक्षण नहीं हैं।
वास्तविक डिस्लेक्सिया में वापस जाने से, दूसरी भाषा सीखने वालों को कौन-कौन सी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है?
दूसरी भाषा सीखने वालों के सामने जो प्रमुख कठिनाइयाँ हैं जो डिस्लेक्सिक हैं वे डिस्लेक्सिया वाले मोनोलिंगुअल बच्चों की तरह ही हैं। इन बच्चों के लिए मुख्य समस्या यह है कि लिखित शब्दों को सही और धाराप्रवाह ढंग से समझाना मुश्किल है ताकि वे उनमें से समझ बना सकें और लिखित पाठ को समझ सकें। यदि बच्चों के शब्द पढ़ने के कौशल को बिगड़ा हुआ है, तो उनके लिखित पाठ की समझ भी क्षीण होगी क्योंकि वे सार्थक पाठ बनाने के लिए अलग-अलग शब्दों को सही और धाराप्रवाह नहीं पढ़ सकते हैं।
इसके अलावा, डिस्लेक्सिया के साथ दूसरी भाषा सीखने वाले सभी दूसरी भाषा सीखने वालों के सामने आने वाली चुनौतियों का सामना करते हैं – सीमित शब्दावली और व्याकरणिक योग्यता और पाठ के सांस्कृतिक या सामाजिक संदर्भ के साथ परिचितता की कमी। इस संबंध में, उनकी चुनौतियां मोनोलिंगुअल बच्चों से अलग हैं।
क्या द्विभाषी में डिस्लेक्सिया का प्रभाव एक भाषा में दूसरे की तुलना में अधिक मजबूत हो सकता है?
द्विभाषी में डिस्लेक्सिया दोनों भाषाओं में स्पष्ट है। यह मामला है क्योंकि डिस्लेक्सिया से गुजरने वाली हानि शिक्षार्थी की आनुवंशिक प्रोफ़ाइल का हिस्सा है और इस प्रकार, इसके प्रभाव बच्चे की किसी भी भाषा में पढ़ने की क्षमता को प्रभावित करेंगे। बेशक, चूंकि कई द्विभाषी एक भाषा में दूसरे की तुलना में अधिक कुशल हैं, इसलिए उनकी दुर्बलता का परिमाण उनकी कमजोर भाषा में अधिक स्पष्ट होगा।
एक द्विभाषी बच्चे को जिसकी अपनी भाषाओं में से केवल एक में पढ़ने की समस्या है, उसे डिस्लेक्सिया नहीं है। इस बच्चे को अपनी भाषा में पढ़ने में कठिनाई होती है, जो अन्य कारकों के कारण होता है, जैसा कि हमने पहले चर्चा की थी।
अक्सर यह सिफारिश की जाती है कि जिन बच्चों के माता-पिता के बारे में सोचा जाता है कि वे घर की भाषा का उपयोग इस धारणा पर करते हैं कि इससे उनके बच्चे को अपने डिस्लेक्सिया को दूर करने में आसानी होगी। इस पर आपकी क्या राय है?
इस धारणा का समर्थन करने के लिए कोई सबूत नहीं है। यदि बच्चा अल्पसंख्यक भाषा समुदाय से है, जहां भाषा माता-पिता, विस्तारित परिवार के सदस्यों या समुदाय के अन्य लोगों के साथ संचार के लिए महत्वपूर्ण है, तो माता-पिता को घर की भाषा का उपयोग करना जारी रखना चाहिए। इसके लिए कई कारण हैं। सबसे पहले, यदि बच्चे को अपने परिवार और समुदाय का एक व्यस्त और अच्छी तरह से समायोजित सदस्य बनना है, तो घर की भाषा में प्रवीणता महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, अल्पसंख्यक भाषा के बच्चों के माता-पिता अक्सर घर की भाषा में अधिक कुशल होते हैं और इस प्रकार, वे अपनी पूरी अभिभावक जिम्मेदारियों को संभालने में सक्षम होते हैं यदि वे उस भाषा में अपने बच्चे के साथ बातचीत करते हैं।
अन्य कारण क्या हैं?
माता-पिता को प्रोत्साहित करने वाले जो घर में इसे इस्तेमाल करने के लिए अल्पसंख्यक भाषा बोलते हैं, उन्हें भी अपने बच्चे की घरेलू भाषा के अनुभवों और क्षमता को समृद्ध करने की अनुमति देता है। हम जानते हैं कि घरेलू भाषा में मजबूत कौशल बच्चों को दूसरी भाषा सीखने और स्कूल में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए तैयार करता है क्योंकि दूसरी भाषा सीखने पर घरेलू भाषा के महत्वपूर्ण सकारात्मक प्रभाव होते हैं।
इसका मतलब यह है कि माता-पिता जो अल्पसंख्यक / घरेलू भाषा का उपयोग करना जारी रखते हैं, वे अपने बच्चे को दूसरी भाषा सीखने के कुशल बनने की सुविधा प्रदान कर सकते हैं। यह विशेष रूप से सच है अगर वे साक्षरता से संबंधित गतिविधियों में घर की भाषा का उपयोग करते हैं जहां क्रॉस-भाषाई सहसंबंध सबसे मजबूत हैं।
उन माता-पिता के बारे में क्या जो अपने द्विभाषी बच्चे को द्विभाषी कार्यक्रम में रखना चाहते हैं? क्या उन्हें ऐसा करने से बचना चाहिए?
इस बात का कोई प्रमाण नहीं है कि पढ़ने में कठिनाई या पढ़ने में कठिनाई वाले बच्चों को द्विभाषी कार्यक्रम में भाग लेने से कोई लाभ नहीं हो सकता है। यह अल्पसंख्यक भाषा घरों के बच्चों और भाषा घरों के बहुमत से बच्चों दोनों के लिए सच है। इसके विपरीत, अब काफी शोध है जो दिखाता है कि स्कूल कार्यक्रमों में अल्पसंख्यक भाषा के बच्चों को शिक्षित करना जो घरेलू भाषा और बहुमत भाषा दोनों का उपयोग करते हैं, उन कार्यक्रमों की तुलना में उच्च स्तर की उपलब्धि है जो केवल बहुसंख्यक भाषा का उपयोग करते हैं।
यदि माता-पिता इस बात से चिंतित हैं कि उनके बच्चे के पास पढ़ने या अन्य सीखने की अक्षमता है, तो उन्हें इस बात पर विशेष ध्यान देना चाहिए कि क्या स्कूल को अपने बच्चे को अतिरिक्त सहायता प्रदान करने के लिए पता है कि कैसे और कैसे संसाधन हैं जो उन्हें दोनों भाषाओं में चाहिए।
जब दूसरी भाषा में स्कूल जाने वाले बच्चों को पढ़ने में कठिनाई होने लगती है, तो क्या उन्हें अपनी नई भाषा में प्रगति करते हुए प्रतीक्षा-दर-रवैया देखना चाहिए या किसी को तुरंत हस्तक्षेप करना चाहिए?
यदि जिन बच्चों को दूसरी भाषा के माध्यम से पूरी तरह या आंशिक रूप से शिक्षित किया जा रहा है, उन्हें पढ़ना सीखने में कठिनाई होती है, तो उन्हें जल्द से जल्द अतिरिक्त सहायता देना शुरू करना सबसे अच्छा है। यह अनुशंसा की जाती है कि क्या बच्चे को पढ़ने के लिए सीखने में कठिनाई होती है या नैदानिक रूप से पहचाना गया डिस्लेक्सिया है। अनुसंधान से पता चलता है कि प्रत्येक छात्र की जरूरतों को पूरा करने के लिए प्रारंभिक और व्यक्तिगत रूप से अतिरिक्त समर्थन दीर्घकालिक समस्याओं को कम करने का सबसे प्रभावी तरीका है।
अधिक आम तौर पर, किसी को डिस्लेक्सिया के कारण या केवल इस तथ्य से कैसे पता चलता है कि वह दूसरी भाषा सीखने की प्रक्रिया में है?
यह बताना हमेशा आसान नहीं होता है कि क्या एक दूसरी भाषा सीखने वाला जो सीखने के लिए संघर्ष कर रहा है, उसके पास अंतर्निहित पढ़ने की दुर्बलता है या उसे उसी उम्र के अन्य छात्रों की तरह पढ़ने के लिए अधिक समय की आवश्यकता होती है। एक अधिक निश्चित निर्णय लेने के लिए कि एक बच्चा पढ़ने के लिए संघर्ष कर रहा है क्योंकि उसके पास पढ़ने की कमजोरी है, अन्य संभावित योगदान करने वाले कारकों को खारिज करना आवश्यक है जो डिस्लेक्सिया का संकेत नहीं हैं। उदाहरण के लिए, क्या छात्र को स्वास्थ्य संबंधी समस्याएं हैं; उसने हाल ही में परिवार या आव्रजन मुद्दों से संबंधित आघात या भावनात्मक परेशान का अनुभव किया है; वह सामान्य बौद्धिक और संवेदी-मोटर क्षमता रखता है; और इसी तरह। यदि किसी व्यक्ति के बच्चे की कठिनाइयों को इन अन्य प्रकार के कारकों से जोड़ा जा सकता है, तो उसकी / उसकी कठिनाइयाँ संभवतः पढ़ने की दुर्बलता के कारण नहीं हैं।
दूसरी भाषा में स्कूल जाने वाले डिस्लेक्सिक बच्चों को किस तरह की मदद और सहायता दी जा सकती है?
दूसरी भाषा में शिक्षित होने वाले छात्र जो संघर्षरत हैं, वे उसी तरह के समर्थन से लाभान्वित हो सकते हैं जो संघर्षरत मोनोलिंगुअल छात्रों की मदद के लिए किया जाता है। उसी समय, समर्थन प्रदान करना महत्वपूर्ण है जो उन अनुकूलन को शामिल करता है जो उन छात्रों के लिए उपयुक्त हैं जो अभी भी भाषा सीख रहे हैं और जो एक अलग सांस्कृतिक समूह से हो सकते हैं; उदाहरण के लिए, बहुत सारे मचान प्रदान करें, शब्दावली विकास का समर्थन करें, और एक उपयुक्त भाषाई स्तर पर सांस्कृतिक रूप से परिचित और उपयुक्त सामग्रियों का उपयोग करें।
क्या हस्तक्षेप दोनों भाषाओं में या सिर्फ एक में होना चाहिए? पेशेवरों को क्या पता होना चाहिए?
यदि निर्देश द्विभाषी है, तो जो भी निर्देश की प्राथमिक भाषा है या दोनों भाषाओं में समर्थन प्रदान किया जाना चाहिए। संघर्षरत पाठकों के लिए सहायता प्रदान करने वाले पेशेवरों को द्विभाषी विकास की प्रकृति को समझना चाहिए और उन्हें समर्थन प्रदान करने पर दो भाषाओं के लिखित और मौखिक सम्मेलनों में समानता और अंतर पर विचार करना चाहिए।
दूसरी भाषा सीखने के इन पहलुओं का ज्ञान सुनिश्चित कर सकता है कि जब वे अतिरिक्त सहायता प्रदान करेंगे तो वे उचित समायोजन करेंगे। पेशेवरों को भी अपने छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं और चुनौतियों को जानना होगा ताकि आप प्रत्येक बच्चे की ताकत पर समर्थन और निर्माण कर सकें।
क्या आपके पास कोई अंतिम शब्द है?
वैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है कि बच्चों को पालने या शिक्षित करने के बारे में आशंकाएँ काफी हद तक निराधार हैं। इसके विपरीत, अब हम जानते हैं कि बच्चों में स्वाभाविक रूप से और आसानी से घर में या स्कूल में दो भाषाओं को सीखने की क्षमता होती है। संघर्षरत दूसरी भाषा सीखने वालों की सीखने की चुनौतियों का सामना करना शिक्षकों, पेशेवरों, और माता-पिता के लिए आह्वान करता है जो सीखने के माहौल का निर्माण कर सकते हैं जो उन्हें अपनी पूर्ण क्षमता प्राप्त करने की अनुमति देता है।
संदर्भ
जेनेसी, एफ। (2015)। बचपन के द्विभाषिकता के बारे में मिथक। कनाडाई मनोविज्ञान , 56 (1), 6-15।
पारदी, जे।, जेनेसी, एफ।, और क्रैगो, एम। (2011)। दोहरी भाषा विकास और विकार: द्विभाषीवाद पर एक पुस्तिका और दूसरी भाषा सीखना (दूसरा संपादन)। बाल्टीमोर, एमडी: ब्रुक्स।
