खेलदार वयस्क

हम अपने आप को उतना श्रेय नहीं देना चाहते जैसे हम हकदार हैं – विशेषकर जब यह खुद को "चंचल" के रूप में सोचने के लिए आता है।

चंचलता कुछ ऐसा है जो हम बच्चों और बचपन के साथ सहयोग करते हैं। हम शायद फिर से चंचल हो सकते हैं लेकिन अब, बड़े हो गए, जिम्मेदार प्राणी बन गए हैं, हम खुद को अलग तरह से सोचते हैं। इसलिए, जब हम ऐसा कुछ बनाते हैं जिसे हम "वयस्क खेल का मैदान" कहने की अनुमति देते हैं तो हम इसे किसी प्रकार के व्यायाम यार्ड में बनाते हैं। चमकीले रंग, शायद सरल, आप कह सकते हैं लेकिन सबसे ज्यादा जाहिरा तौर पर खेलने के लिए तैयार नहीं है, या, उस मामले के लिए, मज़ा।

और फिर भी, हम बहुत खेलते हैं लगभग हर वक्त। हम डॉगल, डेड्रीम, मजाक के आसपास, सैर के लिए जाते हैं, हम, सीटी, गाते हैं (शावर में), संगीत, नृत्य, फिल्में देखें, हमारे डिवाइसों पर गेम खेलते हैं, चैट, संदेश, मालिश, ड्रेस अप, ड्रेस डाउन, सवारी के लिए जाओ, अवकाश पर जाएं।

स्रोत: बर्नार्ड डी कोवें

मेरी पहली बड़ी सबक थी कि 40 साल पहले कितने चंचल वयस्क हैं। मैं बच्चों और काम करने के लिए पर्याप्त वयस्क था फिलाडेल्फिया के स्कूल डिस्ट्रिक्ट के लिए मैंने जो काम किया था वह "पाठ्यक्रम विकास विशेषज्ञ" के रूप में था मेरा पाठ्यक्रम असामान्य एक (जो, दुर्भाग्यवश, अब तक के रूप में असामान्य रूप से अब भी उतना ही असामान्य रूप से बना रहता है जब मैंने इसे पूरा किया था) का एक छोटा सा हिस्सा था – बच्चों को विकसित करने में मदद करने के लिए डिजाइन किया गया था जिसे हम उस समय "सामाजिक कौशल" कहते हैं। कम से कम यह कि मैंने इसे क्या कहा इसलिए यह पर्याप्त वयस्कों को स्कूलों में डाल सकता है। वास्तव में, बच्चों के खेल के मैदान गेम का एक बहुत बड़ा संग्रह था उनमें से एक हजार से अधिक खेल को इस तरह से कोडित किया गया था ताकि शिक्षक आसानी से उस खेल को आसानी से ढूंढ सकें जो पहले से ही पसंद किए गए खेल से बिल्कुल अलग या बिल्कुल अलग थे। यहां विचार यह है कि बच्चों को सामाजिक तरीके से अलग-अलग तरीके तलाशने में मदद करें, और, इस तरह, सामाजिक कौशल की अपनी शब्दावली बढ़ाएं।

• ड्रीम्स से ज्ञान
• अनिश्चितता की निश्चितता
• अगर "टॉक सस्ता है"
• 5 विकास संबंधी गैप इयर्स से मुलाकातें
• मेरे चेहरे से कहो

आखिरकार पाठ्यक्रम मुद्रित किया गया था, और मैं सिर्फ कई शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की शुरुआत कर रहा था। मैंने आठ अलग-अलग बच्चों के खेल का चयन तैयार किया था, प्रत्येक खेल में एक अलग प्रकार की बातचीत का प्रदर्शन किया गया था, मेरा उद्देश्य शिक्षकों को उन सामाजिक और वैचारिक जटिलताओं की उल्लेखनीय विस्तृत श्रृंखला में पेश करना है जो बच्चों के खेलों में पाये जा सकते हैं। श्रृंखला में सबसे पहले डक-डक-गूज़ का खेल था मेरे पास 30 अध्यापकों और केवल 45 मिनट थे, इसलिए मेरा इरादा प्रत्येक खेल को पांच मिनट से अधिक समय तक खेलना था, सबसे अधिक मैं इस खेल के साथ शुरू करने के बारे में थोड़ा अस्थायी था, क्योंकि यह बचकाना के रूप में माना जा सकता है, और शारीरिक रूप से मांग की गई एक बालक थी। लेकिन मेरे दर्शक युवा थे और मैं भी था, और मुझे इस खेल को बच्चों के साथ खेलने में सफलता मिली, मैंने सोचा कि यह सही शुरुआती बिंदु होगा। इसलिए मैंने खेल शुरू किया। और हमने खेलना शुरू कर दिया और पांच मिनट बाद, जब मैंने उन्हें बताया कि यह अगले गेम पर जाने का समय था, एक शिक्षक ने शिकायत की, "लेकिन मेरी अभी तक मेरी बारी नहीं हुई है।" और उसके पांच मिनट बाद, वही बात। और जब तक, 40 मिनट बाद तक, वे अब भी खेल रहे थे, और मुझे उन्हें रोकना पड़ा, क्योंकि समय के बारे में अभी खत्म हो गया था।

यह मेरा मोड़ था यह पहला क्षण था, जिसने मुझे खुद को सोचने की अनुमति दी थी कि हम बड़े खिलाड़ी हैं, जैसे हम बच्चे हैं। और जब यह खेलने की ज़रूरत की बात आती है, तो हम बहुत अच्छी तरह से उनके खेलने से वंचित हो सकते हैं।

• क्यों पूछो क्यों?
• सारा फर्ग्यूसन: वह कैसे स्वयं प्राप्त कर सकती है?
• केसी मार केलीन क्या किया? एक क्लिनिकल और फॉरेंसिक मनोवैज्ञानिक टिप्पणी (फिर से)
• जेल में पिता
• 3 आसान तरीके में एक बच्चे की सहानुभूति बढ़ो