फ्रांकोइस ग्रोसजेन द्वारा लिखित पोस्ट
दूसरी भाषा विसर्जन शिक्षा की भाषाई और शैक्षिक सफलता अब अच्छी तरह से स्थापित है (देखें यहां)। हाल ही में यह स्पष्ट नहीं हुआ कि क्या हाल ही में विसर्जन कार्यक्रमों में भाग लेने वाले बच्चों को संज्ञानात्मक कौशल, जैसे कि मेटलियोलिस्टिक जागरूकता और कार्यकारी नियंत्रण में समान फायदे दिखते हैं, जैसे बच्चे जो जल्दी द्विभाषी होते हैं Metalinguistic जागरूकता हमारे अलग-अलग भाषा (ध्वनी, शब्द, वाक्यविन्यास, और इतने पर) के पहलुओं का स्पष्ट ज्ञान है और जब आवश्यक हो, इन गुणों के बारे में बात करने की हमारी क्षमता साक्षरता के विकास में यह महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए। कार्यकारी नियंत्रण (जिसे कार्यकारी कार्य के रूप में भी जाना जाता है) के लिए, यह जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक सेट है जिसमें ध्यान, निषेध, निगरानी, चयन, योजना, और इसी तरह शामिल हैं। निरोधक नियंत्रण, कार्यशील स्मृति, और संज्ञानात्मक लचीलापन कार्यकारी नियंत्रण के तीन मुख्य पहलू हैं।
हाल ही के एक अध्ययन में, यॉर्क विश्वविद्यालय के प्रोफेसर एलेन बेलस्टस्ट और उसके सहयोगी कैथलीन एफ। पीट्स और सिल्वेन मोरेनो ने विसर्जन शिक्षा कार्यक्रम में बच्चों को द्विभाषी बनने में मेटलियोलिस्टिक जागरूकता के विकास का अध्ययन किया। उन्होंने फ्रांसीसी विसर्जन कार्यक्रम में दूसरे और पांचवीं श्रेणी के अंग्रेजी बोलने वाले बच्चों को अलग-अलग कार्य दिए और एक नियमित अंग्रेजी कार्यक्रम में बच्चों के साथ उनके परिणामों की तुलना की। कार्यों में रूपात्मक जागरूकता (बकवास शब्दों के लिए सही शब्दकोषीय रूप जोड़ना), वाक्यविन्यास जागरूकता (व्याकरण संबंधी निर्णय लेने), और मौखिक प्रवाह (सिमेंटिक श्रेणी से उत्पन्न शब्द या प्रारंभिक पत्र के साथ शुरू होने वाला शब्द) शामिल हैं ये तीन कार्य कार्यकारी नियंत्रण के लिए उनकी ज़रुरत से भिन्न हैं, कम से कम पहले कार्य में से तीसरे कार्य के लिए सबसे ज्यादा।
शोधकर्ताओं ने पाया कि शुरुआती द्विभाषियों के अध्ययन में रिपोर्ट की गई मेटालियोलिस्टिक फायदे इन विसर्जन बच्चों में धीरे-धीरे उभरीं हैं, जिनके लिए कार्य को कम कार्यकारी नियंत्रण की आवश्यकता होती है, जिनके लिए अधिक कार्यकारी नियंत्रण की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, सभी विसर्जन बच्चों ने morphological जागरूकता कार्यों में अपने monolingual समकक्षों से बेहतर प्रदर्शन किया, यहां तक कि दो साल के विसर्जन के बाद भी, और पांचवें ग्रेड विसर्जन कार्यक्रम बच्चों को अपने मोनोलिवल समकक्षों की तुलना में वाक्यविन्यास जागरूकता कार्य में अधिक सटीक थे। मौखिक प्रवाह कार्यों को विसर्जन कार्यक्रम (अंग्रेजी में साक्षरता निर्देश केवल तीसरे ग्रेड में शुरू होता है) में छोटे बच्चों के लिए एक समस्या के रूप में शुरू हुआ था, लेकिन बड़े बच्चों ने जमीन वापस कर ली थी और एकमुश्त बच्चों के लिए समान रूप से प्रदर्शन किया था। लेखकों ने निष्कर्ष निकाला कि एक विसर्जन कार्यक्रम में एक और भाषा सीखने वाले बच्चों में शुरुआती द्विभाषी बच्चों के लिए पहले से रिपोर्ट किए जाने वाले लाभों का पता लगाया जा सकता था।
कार्यकारी नियंत्रण में होने वाले लाभों के बारे में क्या, जैसे कि बच्चों ने बहु-रूप से अपने मोनोलिंग संबंधी समकक्षों पर व्यवस्थित रूप से दिखाया? क्या विसर्जन बच्चे इन लाभों को भी दिखाते हैं? बेल्जियम के वैज्ञानिक ऐनी-कैथरीन निकोलै और मार्टिन पोंटेलेट ने इसकी जांच की। उन्होंने अंग्रेजी विसर्जन कार्यक्रम में तीसरे ग्रेड फ़्रांसीसी-बोलने वाले बच्चों का परीक्षण किया और एक मोनोलिंगुअल पाठ्यक्रम के बाद उनके समान समूह में उनकी तुलना की। उन्होंने छह अलग-अलग कार्यों जैसे सतर्कता, श्रवण चुनिंदा ध्यान, विभाजित ध्यान, मानसिक लचीलापन आदि के आधार पर ध्यान और कार्यकारी कौशल का मूल्यांकन किया।
उन्होंने पाया कि परिणाम छह छः कार्यों में से चार में, विसर्जन के बच्चों ने अपने मोनोलिंगुअल समकक्षों की तुलना में बेहतर किया है। यह काफी उल्लेखनीय है क्योंकि बच्चों में केवल तीन वर्ष की विसर्जन शिक्षा होती थी जिसमें प्रारंभिक द्विभाषावाद की तुलना में दूसरी भाषा में कम गहन प्रदर्शन शामिल होता था। और फिर भी, विसर्जन के अनुभव ने पहले से ही द्विभाषावाद से जुड़े कुछ संज्ञानात्मक लाभों का उत्पादन किया था।
एक नकारात्मक खोज ने शोधकर्ताओं को आश्चर्यचकित किया (यानी दो समूहों के बीच कोई अंतर नहीं) संबंधित हस्तक्षेप निषेध कार्य में वे प्रयोग करते थे, फ्लाकारा काम, बच्चों को बाएं या दाएं ओर इशारा करते हुए एक केंद्रीय तीर के साथ प्रस्तुत किया गया था, और ऊपर या नीचे एक ही दिशा में ओर या नीचे की दिशा में उल्लिखित तीर (या बाद के मामले में, flanker तीर एक हस्तक्षेप पैदा करते हैं जो सही ढंग से जवाब देने के लिए हिचकते हैं)। बच्चों को केंद्रीय तीर पर ध्यान देना था और एक बाएं बटन दबाया जाता था, जब केंद्रीय तीर बाईं तरफ की ओर इशारा करती थी और दाहिनी ओर इशारा करने वाले तीर के लिए एक सही बटन था। लेखकों ने इस तथ्य से दो समूहों के बीच अंतर की कमी समझाई कि विसर्जन कार्यक्रमों में युवा उभरते द्विभाषी (यहां पर तीसरे ग्रेड के बच्चों) को बाधित हस्तक्षेप में अभी तक ज्यादा अभ्यास नहीं हुआ है क्योंकि वे कक्षा की स्थिति में दूसरी भाषा के उत्पादन के लिए कम समय समर्पित करते हैं वास्तविक जीवन की तुलना में
जिन बच्चों को विसर्जन शिक्षा का और अनुभव मिला है, क्या हस्तक्षेप निषेध का बेहतर नियंत्रण है? इसका उत्तर एलेन बेलस्टस्ट और राल्का बारक द्वारा एक कागज से आया था, जिन्होंने एक झुकाव का काम भी इस्तेमाल किया लेकिन इस बार विसर्जन के बच्चों के साथ दो अलग-अलग अध्ययनों में। पहले, उन्होंने हिब्रू में स्कूल में भाग लेने वाले दूसरे और तीसरे ग्रेडर का परीक्षण किया, और दूसरे में, उन्होंने फ्रेंच विसर्जन कार्यक्रम में दूसरे और पांचवें ग्रेडर का परीक्षण किया। दोनों अध्ययनों में उन्होंने पाया कि कार्यकारी नियंत्रण प्रदर्शन में द्विभाषी शिक्षा वातावरण में वृद्धि के अनुभव के साथ सुधार हुआ है। असल में, विसर्जन कार्यक्रम में बिताए गए समय की लंबाई-उनके कुछ बच्चों में बेल्जियम के अध्ययन की तुलना में दो साल का विसर्जन होता था-यह निर्धारित करता है कि कार्यकारी नियंत्रण किस प्रकार प्रभावित होता है।
इसलिए खबर उन सभी लोगों के लिए उत्कृष्ट है जो विसर्जन शिक्षा में समय और ऊर्जा डाल रहे हैं-शिक्षकों और कर्मचारियों, माता-पिता और निश्चित रूप से, बच्चे। एलेन बेलस्टस्ट, कैथलीन एफ। पीट्स और सिल्वेन मोरेनो राज्य इतनी अच्छी तरह से: "द्विभाषावाद का मार्ग बढ़ता है, और इसलिए अर्जित लाभ हैं"।
शटरस्टॉक के स्कूली बच्चों के फोटो
संदर्भ
एलेन बेलस्टस्ट और राल्का बारक (2012)। उभरा द्विभाषावाद: मेटलियोलिस्टिक जागरूकता और कार्यकारी नियंत्रण के लिए लाभों को अलग करना। अनुभूति , 122, 67-73
एलेन बेलस्टस्ट, कैथलीन एफ। पीट्स एंड सीलियन मोरेनो (2012)। विसर्जन शिक्षा के माध्यम से द्विभाषी उत्पादन: मेटलियोलिस्टिक जागरूकता का विकास एप्लाइड साइकोलोलौविस्टिक , 2012, 1-15, डोई: 10.1017 / एस 10142716412000288
ऐनी-कैथरीन निकोलय और मार्टिने पोंसेलेट (2013)। तीन साल के लिए द्वितीय भाषा विसर्जन प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम में दाखिला बच्चों में संज्ञानात्मक लाभ। द्विभाषावाद: भाषा और संज्ञानात्मक , 16 (3), 597-607, दोई: 10.1017 / एस -1366728912000375
सामग्री क्षेत्र द्वारा पोस्ट "द्विभाषी के रूप में जीवन"
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