यह धारणा कि ग्रेड 3 पढ़ने के लिए एक महत्वपूर्ण वर्ष है, विज्ञान द्वारा प्रचलित एक मिथक है। संज्ञानात्मक वैज्ञानिकों और अच्छी तरह से पढ़ने वाले शिक्षकों के साथ-साथ पढ़ने वाले शोधकर्ताओं जैसे कि रिचर्ड एलिंगटन जो वास्तव में निर्देश पढ़ने की शुरुआत को समझते हैं, सभी मेरे साथ सहमत हैं कि अमेरिका में अधिकांश बच्चों को पहली कक्षा के अंत तक पढ़ना सीखना चाहिए (एलिंगटन, 2013; जेंट्री & ओयूलेटलेट, प्रेस में)। फिर भी ऑलिंगटन और अन्य की रिपोर्ट के अनुसार, प्रथम श्रेणी के ग्रेड शिक्षकों में से केवल 23 प्रतिशत ही उच्च गुणवत्ता वाले पठन पाठन के प्रकार प्रदान करते हैं, जो सभी छात्रों को सफल पाठक (एलिंगटन, 2013; स्टुअल्मैन और पाइंटा, 2009) के रूप में पहली कक्षा को पूरा करने में सक्षम बनाते हैं।
आज, पढ़ने का विज्ञान हमें दिखाता है कि यह कैसे करना है। हमें गरीब बच्चों के लिए दूसरी कक्षा के एक अतिरिक्त वर्ष की आवश्यकता नहीं है क्योंकि कुछ लोगों ने हाल ही में सिफारिश की है (जो लाखों डॉलर खर्च होंगे) या अन्य विशेषज्ञों द्वारा तैयार किए गए तथाकथित “सबूत-आधारित” उत्पादों को खरीदना। यहाँ क्या काम करता है: स्कूलों को खत्म करने के लिए प्रभावी पांच चांदी की गोलियां जो वैज्ञानिक समाधानों के आधार पर पढ़ना सिखाने में विफल रहती हैं जो वास्तव में सस्ती हैं, सामान्य ज्ञान से मेल खाती हैं, और शिक्षण पढ़ने की जटिलता के माध्यम से नष्ट करने के लिए प्रभावी हैं।
सिल्वर बुलेट # 1। सबसे पहले, हमें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी किंडरगार्टन और प्रथम श्रेणी के शिक्षकों को वर्तनी, लेखन और पढ़ने वाले शिक्षकों के रूप में अच्छी तरह से प्रशिक्षित किया गया है। वर्तमान में, यह मामला नहीं है। मैं पूरे अमेरिका में यात्रा करता हूं और ऐसे किंडरगार्टन या प्रथम-वर्ष के शिक्षकों को पाता हूं, जो साक्षरता सिखाने के बारे में भावुक होते हैं, लेकिन स्वयं की गलती के बिना अयोग्य हो जाते हैं। बहुत बार, पहले साल के शिक्षक जिन्हें किंडरगार्टन या पहली कक्षा को पढ़ाने के लिए काम पर रखा गया है, उनके शैक्षणिक शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम में साक्षरता की शुरुआत करने के लिए कोई पाठ्यक्रम नहीं था, न कि एक । दूसरों के सिद्धांतों पर आधारित पाठ्यक्रम हैं जो आज के पढ़ने के विज्ञान के साथ मेल नहीं खाते हैं। मैं इन K-1 शिक्षकों और उनके छात्रों के साथ काम करता हूं और स्पष्ट रूप से, बहुत सारे मामलों में, जिला शिक्षकों को एक पढ़ने का कार्यक्रम या कुछ होमस्पून पाठयक्रम मानचित्र देता है और कोई कहता है, “उन्हें पढ़ना सिखाओ!”
सभी के -1 शिक्षकों को पहले दर्जे के अंत तक पाठकों को देने के लिए प्रसिद्ध रीडिंग रिकवरी ट्रेनिंग (ऑलिंगटन, 2013) या सिद्ध कौशल के साथ मास्टर डिग्री प्रशिक्षण होना चाहिए। अकेले ही हमारी पढ़ने की समस्या को हल करने में एक बड़ा कदम होगा (और संभवत: लाखों डॉलर बचाएंगे और रीडिंग स्कोर बढ़ाएंगे) लेकिन राज्य के विधायकों और स्थानीय स्कूल बोर्डों को इस नीति को अपनाना चाहिए- योग्य के -1 शिक्षकों को नियुक्त करना और उन्हें उनके लिए भुगतान करना जो उनके लिए उपयुक्त हैं। बच्चों को दूसरी कक्षा में और पाठकों के रूप में भेजना। अकादमिक शिक्षा समुदाय और कुछ प्रशासकों को अपने शिक्षक शिक्षा या कर्मचारी विकास कार्यक्रमों में शामिल होना चाहिए, पढ़ने के 2018-युग के विज्ञान को गले लगाना चाहिए, और लंबे समय तक आयोजित वैज्ञानिक रूप से विवादास्पद प्रथाओं को छोड़ देना चाहिए।
आप में से जो सोच रहे हैं, उनके लिए हम पहले ही कोशिश कर चुके हैं कि 2001 में रीडिंग फर्स्ट के साथ नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड द्वारा अनिवार्य किया गया है, मैं यह बताना चाहूंगा कि यह योजना बहुत ही त्रुटिपूर्ण और खराब तरीके से प्रबंधित थी। यह अनिवार्य है कि सभी छात्रों को पहली कक्षा के अंत तक पढ़ने के लिए सीखने के लिए अधिकांश बच्चों की उम्मीद पर दांव लगाते हुए, तीसरी कक्षा तक पढ़ने में सक्षम हो। हालांकि इसे “वैज्ञानिक, अनुसंधान-आधारित पठन कार्यक्रमों,” को सुदृढ़ बनाने और निधि देने के लिए माना जाता था, NCLB एक ऐसे युग में सामने आया, जो संपूर्ण भाषा सिद्धांत के प्रभुत्व में था, जिसके परिणामस्वरूप कुछ समस्याग्रस्त प्रथाओं को अब विज्ञान द्वारा खारिज कर दिया गया। उदाहरण के लिए, न तो वर्तनी और न ही लेखन को “वैज्ञानिक, अनुसंधान-आधारित पढ़ने के कार्यक्रमों” के महत्वपूर्ण स्तंभ माना जाता था, जो अब निरर्थक लगता है। आज भी, आज के विज्ञान को नजरअंदाज करने वाले यायावर से पूरी भाषा की सिफारिशें, जैसे कि “कोई विशेष वर्तनी पाठ्यक्रम या नियमित पाठ अनुक्रम नहीं होना चाहिए” (गुडमैन, स्मिथ, मेरेडिथ, और गुडमैन, 1987), अभी भी उन जिलों में प्रचलित हैं, जो बिना किसी प्रस्ताव के जारी हैं। वर्तनी पुस्तकें, बेतरतीब और अपर्याप्त वर्तनी निर्देश, या कुछ मामलों में वर्तनी निर्देश बिल्कुल नहीं। 1990 की शुरुआत में, संज्ञानात्मक और विकासात्मक वैज्ञानिक और शोधकर्ता मर्लिन एडम्स ने बताया, “अच्छे और गरीब पाठकों के बीच सबसे अच्छा अंतर बार-बार वर्तनी पैटर्न के बारे में उनके ज्ञान और वर्तनी-ध्वनि अनुवाद के साथ उनकी दक्षता के रूप में पाया जाता है।” (एडम्स, 1990)। पृष्ठ 290)। हाल ही में तंत्रिका विज्ञान ने उस समझ को जोड़ा है।
सिल्वर बुलेट # 2। अब हम जानते हैं कि वर्तनी ज्ञान और निर्देश पढ़ने के मस्तिष्क को सक्रिय करने के मूल में हैं। शुरुआती लिखने में मदद करना और आविष्कार की वर्तनी के शुरुआती चरणों में वर्णमाला का उपयोग नहीं करने से वर्णमाला का उपयोग करने के लिए स्वचालित वर्तनी (एन्कोडिंग) के लिए ध्वनिविज्ञान पैटर्न का उपयोग करना सभी किंडरगार्टन और प्रथम श्रेणी के कक्षाओं में होना चाहिए और सभी बच्चों को शुरुआती पथ पर सेट करना चाहिए। साक्षरता। पहली कक्षा के अंत तक, वर्तनी के लिए मस्तिष्क शब्द 300 से 400 शब्दों और पैटर्नों की स्वत: मान्यता के लिए नेतृत्व करते हैं और पढ़ने और समझने में समझ बनाने के लिए पढ़ने के मस्तिष्क को मुक्त करते हैं (प्रेस में जेंट्री और ऑयलीलेट)।
सिल्वर बुलेट # 3। विज्ञान कहता है कि रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन का सबसे अच्छा पूर्वानुमान वास्तव में, वर्ड रीडिंग है। संज्ञानात्मक वैज्ञानिक इसे दशकों से जानते हैं (एडम्स, 1990; गफ़ एंड टूनर, 1986; होगन, कैटस एंड लिटिल, 2005)। हाल ही में तंत्रिका विज्ञान ने पठन मस्तिष्क में एक विशिष्ट क्षेत्र की खोज को स्पष्ट किया है जिसे वर्ड फॉर्म एरिया (डब्ल्यूएफए) कहा जाता है। वहाँ, वर्तनी के तंत्रिका निरूपण, जिसे शाब्दिक निरूपण कहा जाता है, पाठक की पहले से मौजूद बोली जाने वाली भाषा प्रणाली से स्वचालित रूप से जुड़ जाता है, जहाँ पृष्ठ पर प्रत्येक शब्द WFA के लिए मैप किया जाता है और स्वचालित रूप से पाठक की बोली जाने वाली भाषा में उसी शब्द से जुड़ा होता है जिससे जानकारी और जिसका अर्थ है। आपके स्वयं के तंत्रिका वर्तनी प्रतिनिधित्व पिछले वाक्य में प्रत्येक शब्द के लिए आपके बाएं-मस्तिष्क रीडिंग सिस्टम में आपके WFA में सक्रिय थे क्योंकि आपने इसे पढ़ा था। आप शब्द के एक मास्टर हैं जो शब्दों की वर्तनी का प्रतिनिधित्व करते हैं और आपकी बोली भाषा प्रणाली में पहले से मौजूद सार्थक शब्दावली के लिए स्वचालित रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं; वास्तव में, आप यह जानने के बिना स्वचालित रूप से करते हैं कि आप वर्तनी का उपयोग कर रहे हैं। बेशक पढ़ना मानव मस्तिष्क के सबसे जटिल तंत्रिका संचालन में से एक है, लेकिन यहाँ और नीचे वर्णित तरीके हैं – अच्छी पहली शिक्षण, वर्तनी के लिए मस्तिष्क शब्दों को पढ़ाना, शब्द पढ़ने पर उचित ध्यान देना, स्कूल में शब्दावली और पृष्ठभूमि की जानकारी का विस्तार करना और स्वतंत्र एक सार्थक बोली जाने वाली भाषा शब्दावली के लिए कनेक्शन पढ़ना और निर्माण करना – पढ़ना और समझने के लिए सभी आवश्यक हैं।
सिल्वर बुलेट # 4। हम जानते हैं कि कम पढ़े-लिखे माता-पिता वाले निम्न आयवर्ग के परिवारों में अक्सर पढ़ने की समझ के लिए आवश्यक शब्दावली और पृष्ठभूमि ज्ञान की कमी होती है। अनुकरणीय किंडरगार्टन और पहली कक्षा के शिक्षक इस अंतराल को शुरू से ही पढ़ते, लिखते और सभी विषय क्षेत्रों (वर्तनी, कार्डिक, और जेंट्री, 2017) में वर्तनी पर ध्यान केंद्रित करते हुए भरते हैं। उदाहरण के लिए, बालवाड़ी में भी, जो बच्चे शैक्षणिक सफलता के लिए स्कूल में आते हैं, वे विज्ञान, इतिहास, सामाजिक अध्ययन, या किसी भी अध्ययन के कठोर और ग्रेड-उपयुक्त पाठ्यक्रम की सामग्री में एम्बेडेड अपने लेखन कौशल का अभ्यास करके शब्दावली और अवधारणाओं का निर्माण कर सकते हैं। विषय (होचमैन एंड वेक्सलर, 2017)। वे रीडालॉड्स से शुरू करते हैं; विषय के बारे में बात करना; हाथ से जुड़ाव जैसे चिड़ियाघर की यात्राओं के माध्यम से, अंडे की हैच को देखना, रचनात्मक कला और नाटकीय परियोजनाओं में संलग्न होना; विषय पर पुस्तकों के विभिन्न स्तरों के संपर्क में आने और वे जो अध्ययन कर रहे हैं, उसके बारे में लिखने का अवसर – बालवाड़ी में शुरुआत। पढ़ने और लिखने दोनों सीखने के लिए बालवाड़ी में शुरू होते हैं। उदाहरण के लिए, 8-पृष्ठ पुस्तक ग्रहों में , किंडरगार्टर ग्रहों के नाम कहना सीख सकते हैं और अविश्वसनीय प्रामाणिक अंतरिक्ष-आयु के चित्रों के साथ उनका मिलान कर सकते हैं क्योंकि वे पढ़ना सीखते हैं “यह ग्रह लाल है,” मंगल ग्रह ; और “यह ग्रह घर है,” पृथ्वी और आगे। या द लाइफ़ ऑफ ए फॉक्स , किंडरगार्टर्स और शुरुआत के पहले 16 पेज की किताब के पेज 4, 5, 6, 7, और 8 में पहले ग्रेडर मदर लोमड़ियों के बारे में काफी कुछ पढ़ और सीख सकते हैं: “वे मांद से बाहर जाते हैं गर्मियों में, “(पृष्ठ 4); “माँ लोमड़ी बच्चों के साथ रहती है,” (पृष्ठ 5); “वह उन्हें दूध पिलाती है,” (पृष्ठ 6); “वह उन्हें गर्म रखती है,” (पी। 7); “वह उन्हें चाट कर साफ करती है” (पृष्ठ 8)। अधिक उन्नत “सीखने के लिए पढ़ना” पहली कक्षा में होता है क्योंकि लड़के और लड़कियां कार्यस्थल पर बिग व्हील्स पढ़ते हैं और एक बेकहो की शानदार तस्वीर देखते हैं। “यहाँ एक पिछाड़ी है। टायरों में गहरे खांचे पृथ्वी को पकड़ने में मदद करते हैं। इसकी एक मजबूत भुजा है जो एक छेद को खोद सकती है या एक इमारत को फाड़ सकती है। ”पढ़ते समय, छात्र व्हील लोडर, डंप ट्रक और छह पहियों वाले मोटर ग्रेडर के साथ बैकहोज की तुलना और विपरीत करते हैं। एक ही समय में वे पढ़ना सीख रहे हैं वे उच्च-आवृत्ति के शब्दांश और ध्वन्यात्मक पैटर्न को स्पष्ट करने के लिए स्पष्ट निर्देश प्राप्त कर रहे हैं, जैसे कि -is है , में -ack- बैकहो में , -पी डीप इन में, -इस में -in में , -at at and that , and in can and than , -ip in-Catch, -ig in dig , and -ix in six , साथ में mo- जो कि go- andtor की तरह है जो मोटर में या जैसा है। इस एक छोटी सी सूचनात्मक पुस्तक के साथ बिल्कुल नहीं, बिल्कुल, लेकिन आपको यह विचार मिलता है। यह केवल शब्दावली और पृष्ठभूमि ज्ञान किंडरगार्टर्स नहीं है और पहले ग्रेडर (निम्न आय वाले बच्चों सहित) इन पुस्तकों से सीख रहे हैं। वे एक साथ सीखना और पढ़ना सीख रहे हैं। और सलाह दी जाती है कि ये बच्चे “चित्रों को नहीं पढ़ रहे हैं।” बीस साल पहले कुछ पूरी भाषा के वकील बच्चों को “चित्रों को पढ़ने” और शब्द के अर्थ का अनुमान लगाने के लिए कह रहे थे। मुझे अभी भी दूसरी श्रेणी के कक्षाओं में संकेत मिलते हैं जो कहते हैं कि “चित्रों को पढ़ें।” विज्ञान कहता है कि आपको शब्दों को पढ़ना है!
पहली कक्षा के अंत तक, सभी छात्रों को स्वचालित शब्द पढ़ने में परिवर्तन करना चाहिए था। वे नई शब्दावली और पृष्ठभूमि की जानकारी जानने के लिए स्वतंत्र रूप से और स्कूल में दोनों पढ़ते हैं। पोलर बीयर्स नामक एक सुंदर प्रथम श्रेणी की पुस्तक के पृष्ठ 4 और 5 पर, पहले ग्रेडर ने न केवल इन अद्भुत प्राणियों की अविश्वसनीय क्लोज़-अप तस्वीरें देखीं, बल्कि उन्होंने लिखा “शक्तिशाली पैर और बड़े पंजे ध्रुवीय भालू को एक उत्कृष्ट तैराक बनाते हैं। इसके पैर पैर की उंगलियों के बीच फंसे हुए हैं। जब ध्रुवीय भालू बर्फ पर चलता है, तो चौड़े पंजे स्नोशो की तरह काम करते हैं। “(किताबें उद्धृत: कैलीडोस्कोप और रियल वर्ल्ड कलेक्शंस, हमरे पब्लिशिंग ग्रुप।)
पृथ्वी पर कौन इस विचार के साथ आया था कि पहले तीसरी कक्षा के माध्यम से “पढ़ने के लिए सीखने” के बारे में था और फिर ग्रेड तीन बच्चों के आसपास चमत्कारी ढंग से “सीखना शुरू करें”? कौन इस विचार के साथ आया था कि हमारे पास पहली कक्षा के अंत में पढ़ने की प्रगति का राष्ट्रीय मूल्यांकन नहीं होना चाहिए, बल्कि ग्रेड 3 तक इंतजार करना चाहिए? इस धारणा के साथ कौन आया था कि वर्तनी आकलन के राष्ट्रीय माप के विचार को पूरी तरह से खोना स्मार्ट था? 1970 और 1980 के दशक के दौरान जब राष्ट्र ने वर्तनी के अंकों को राष्ट्रीय स्तर पर मापा था, अमेरिका में पढ़ने के स्कोर वास्तव में बढ़ रहे थे! शिक्षक वही सिखाते हैं जो हम परखते हैं। तब से हमारी समझ में सुधार आया है कि तब से पढ़ना कैसे सिखाया जाता है, लेकिन हम वर्तनी के साथ क्या करते हैं, उनमें से एक नहीं है।
सिल्वर बुलेट # 5। “स्व-शिक्षण” नामक एक घटना पहली कक्षा के अंत तक उन बच्चों के साथ रहती है जो ग्रेड स्तर (प्रगति, 1995) पर प्रगति कर रहे हैं। स्कूल में पढ़ाए जाने वाले विषयों से सीखने के अलावा, जो छात्र शब्दावली और अवधारणाओं को पढ़ने और लिखने के लिए प्रेरित होते हैं और, परिणामस्वरूप, वे पढ़ना, लिखना और वर्तनी द्वारा अधिक सीखना जारी रखते हैं । जितना अधिक वे पढ़ते हैं और लिखते हैं उतना बेहतर उन्हें मिलता है (वर्तनी के अलावा, जिसे सिखाया जाना है)। इसे मैथ्यू इफेक्ट (स्टैनोविच, 1986) कहा जाता है। ओपरा विन्फ्रे नाम की मिसिसिपी में पैदा हुई एक गरीब अफ्रीकी-अमेरिकी लड़की पहली कक्षा के अंत से पहले पढ़ रही थी; एक बेहतर जीवन के लिए प्रथम श्रेणी के अंत तक पढ़ने के लिए टिकट अनिवार्य रूप से उसकी कहानी है।
इन पांच चांदी की गोलियों से पूरे अमेरिका में उच्च पढ़ने के स्कोर को बढ़ावा मिलेगा और अधिक वंचित बच्चों को बेहतर जीवन के लिए पढ़ने का टिकट मिलेगा। यह कोई जादू या चमत्कारी सुधार नहीं है; यह सिर्फ विज्ञान आधारित सही काम है।
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