सीखने के अंतर वाले छात्र * सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण हैं, बच्चे विकास के सामान्य चरणों में आगे बढ़ रहे हैं। हालांकि, सीखने के मतभेद कुछ युवा लोगों को अपेक्षित समय सीमा के भीतर प्रत्येक विकास चरण के लक्ष्यों को प्राप्त करने से रोकते हैं। यह उन बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जिनकी चुनौतियां दूसरों के लिए आसानी से स्पष्ट नहीं हैं। कई सीखने के मतभेदों, माता-पिता, शिक्षकों और अन्य देखभाल करने वालों की “अदृश्यता” की वजह से इन बच्चों के लिए अवास्तविक उम्मीदों का एक सेट लागू हो सकता है।
जब युवा लोगों को विकास लक्ष्यों को प्राप्त करने या दूसरों की अपेक्षाओं को पूरा करने में देरी का अनुभव होता है, तो वे अपर्याप्त महसूस कर सकते हैं। इसी प्रकार, उन्हें अक्सर अपने माता-पिता, शिक्षकों और साथियों द्वारा “कठिन” या “आलसी” के रूप में लेबल किया जाता है। कुछ के लिए, इस गतिशील द्वारा एक स्वयं विनाशकारी व्यवहार मार्ग है; एक सीखने वाला अंतर वाला बच्चा जो अपने माता-पिता और महत्वपूर्ण वयस्कों की नजर में विफल रहा है, निष्क्रिय-आक्रामक व्यवहारों को नियोजित करके अपर्याप्तता की भावनाओं का सामना कर सकता है।
एडीडी और एक विशिष्ट लर्निंग विकलांगता वाले एक छात्र ने इस तरह से निष्क्रिय आक्रामकता के मार्ग का वर्णन किया:
जब नियमित एड शिक्षकों ने मुझे असाइनमेंट दिया जो मुझे समझ में नहीं आया, तो मुझे असहाय महसूस होता था और मेरे सहपाठियों से “कम” होता था। मैं शिक्षकों को साबित करना चाहता था कि मैं खुद को नियंत्रित कर सकता हूं, इसलिए मैंने बहुत ही नियंत्रित, गणना के तरीकों से अपने नाराजगी पर काम किया। मुझे पता था कि शिक्षक मेरे ग्रेड के प्रभारी थे और स्कूल के काम से मेरी निराशा व्यक्त करने के लिए बाहरी रूप से कुछ भी करने के लिए मेरे माता-पिता को कॉल कर सकते थे (जिस स्थिति में मुझे ग्राउंड किया गया था या मेरा फोन ले लिया गया था)। इसके बजाय, मैं सूक्ष्म चीजें करता हूं, जैसे असाइनमेंट पूरा करने में बहुत लंबा समय लगता है या शिक्षक से इतने सारे प्रश्न पूछते हैं कि वह सिर्फ मुझे छोड़ देगी और मुझे बताएगी कि मुझे ऐसा करने की ज़रूरत नहीं है। मुझे ऐसा लगता था कि यह मेरे लिए एक प्रमुख “जीत” था अगर मैं एक शिक्षक को बाहर निकाल सकता था-और शायद मैं इतनी असहाय या गूंगा नहीं था।
दुर्भाग्यवश, किशोर वर्ष केवल इस परेशानीत्मक विकास की स्थिति को बढ़ाते हैं। अकादमिक रूप से पकड़ने के लिए मांग और दबाव, कॉलेज या करियर के लिए तैयार करने के लिए, साथियों द्वारा स्वीकार किए जाने के लिए, और स्वतंत्र होने के लिए अक्सर युवा व्यक्ति की अक्षमता और अपर्याप्तता की भावनाओं को ईंधन मिलता है।
सीखने के मतभेदों और असफल उम्मीदों से निपटने वाले बच्चों को विशिष्ट कार्यों के आसपास कम निराशा सहनशीलता हो सकती है, दूसरों के साथ गलत सामाजिक बातचीत, सीमित ध्यान अवधि होती है, और कम आत्म-सम्मान होता है। निष्क्रिय आक्रामक व्यवहार, जिसके माध्यम से सीखने के मतभेद वाले छात्र सामाजिक रूप से स्वीकार्य, मुश्किल से समझने योग्य (इस समय) तरीकों से अपने क्रोध को क्रियान्वित कर सकते हैं, संबंधित होने के अलग-अलग तरीके बन सकते हैं।
सीखने के मतभेदों के साथ कुछ बच्चे माता-पिता से सुनते हैं
सबसे पहले, सीखने के अंतर वाले बच्चों के माता-पिता के लिए समर्थन का एक शब्द। आप लायक हैं और पेशेवरों द्वारा प्रदान किए जा सकने वाले सभी समर्थन, प्रोत्साहन और रणनीतियों को प्राप्त करना चाहिए। 21 वीं शताब्दी में एक परिवार को बनाए रखना सर्वोत्तम परिस्थितियों में एक आसान उपलब्धि नहीं है; किसी भी बच्चे की जरूरतों को पूरा करने का तनाव और जिम्मेदारी किसी भी माता-पिता को पहन सकती है। अकादमिक, भावनात्मक, व्यवहारिक, और / या सामाजिक जरूरतों वाले बच्चों के माता-पिता के लिए, अभिभूत और पराजित होने के लिए यह और भी आम है। भावनात्मक समय के दौरान, माता-पिता असहायता की भावनाओं को दे सकते हैं; उनके बच्चे उन्हें आवेगपूर्ण और कमजोर टिप्पणियां सुन सकते हैं, जैसे कि:
सीखने के मतभेदों के साथ कुछ बच्चे शिक्षक से सुनते हैं
शिक्षकों और स्कूल के कर्मियों की मांग भी भारी है। सीखने के मतभेद वाले बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों में भाग लेने का प्राथमिक उद्देश्य कई प्राथमिकताओं और सामान्य कक्षा प्रबंधन, संघीय जनादेशों और परीक्षण स्कोर की मांगों से आसानी से अलग हो जाता है। शिक्षक अक्सर कठिन तरीके से सीखते हैं कि परेशान बच्चों को कक्षा नियंत्रण में पारंपरिक प्रयासों को शॉर्ट सर्किट करने का तरीका पता है। निराशाजनक और शक्तिहीन महसूस करते समय, शिक्षक छात्रों को आवेगपूर्ण और अमानवीय प्रतिक्रिया दे सकते हैं:
सीखने के मतभेद वाले बच्चे कुछ सहकर्मियों से सुनते हैं
कभी-कभी सहकर्मी दूसरों के प्रति संवेदनशील और दयालु होने में विफल रहते हैं, खासतौर पर उन छात्रों के लिए जो अलग दिखते हैं। कुछ विशेष शिक्षा के छात्रों को अपने साथियों द्वारा छेड़छाड़, अपमानित और बलात्कार किया गया है, जिसके परिणामस्वरूप अस्वीकृति और क्रोध की भावनाएं होती हैं। यहां कुछ नाम और टिप्पणियों का एक नमूना है जो विशेष शिक्षा के छात्रों ने सुना है:
सीखने की अक्षमता वाले कुछ बच्चे खुद को कहें
बच्चे जो कुछ सुनते हैं वो दूसरों के बारे में कहते हैं। समय के साथ, वे नकारात्मक संदेशों को आंतरिक बनाते हैं और मानते हैं कि वे बेहद क्षतिग्रस्त, कमजोर और निष्क्रिय हैं। गुस्सा होने पर, वे दूसरों द्वारा अपेक्षित स्तर पर व्यवहार करने के किसी भी प्रयास को नाराज और निष्क्रिय रूप से विरोध कर सकते हैं। निम्नलिखित सूची में से एक जैसे संदेश बच्चे की विश्वास प्रणाली का हिस्सा बन जाते हैं और बच्चे को आत्मनिर्भर भविष्यवाणी के रूप में मार्गदर्शन करते हैं:
कुछ युवा लोग जो माता-पिता, शिक्षकों और साथियों से ऊपर की तरह संदेशों को बार-बार सुनते हैं, निष्क्रिय-आक्रामक व्यवहार के उपयोग के माध्यम से अपर्याप्तता और अस्वीकृति की भावनाओं से खुद को बचाने के लिए सीखते हैं। निष्क्रिय आक्रामकता के माध्यम से, युवा लोग जो शक्तिहीन महसूस करते हैं, उन्हें दूसरों को गुप्त क्रोध का सामना करने के लिए नियंत्रण प्राप्त करने की भावना होती है, जिससे वे गहरे अंदर रहते हैं। जिन बच्चों की खुफिया जानकारी उनकी सोच चुनौतियों के कारण संदेह हो सकती है, वे शत्रुतापूर्ण सहयोग और अनुपालन के विरोध में “दुर्व्यवहार” प्राधिकरण के विरोध में काफी चालाक हो सकते हैं।
यह युवाओं को सटीक रूप से “देखने” के लिए छात्रों पर “अदृश्य” अक्षमताओं के संभावित प्रभाव को समझने और अनुमान लगाने के लिए माता-पिता और शिक्षकों पर निर्भर करता है और कठोर, शत्रुतापूर्ण, बर्खास्त करने वाली बातचीत से बचते हैं जो बच्चों को निष्क्रिय करने के लिए सीखने के अंतर को सीखते हैं आक्रामक व्यवहार।
* सीखने के अंतर वाले छात्रों के बारे में व्यापक सामान्यीकरण करने का कोई भी प्रयास भद्दा और अनुचित होगा। मुख्यधारा के छात्रों की तरह, सीखने के मतभेद वाले छात्र सामान्य, स्वस्थ व्यक्तित्वों से परेशान व्यक्तित्वों से व्यक्तित्व पैटर्न की पूरी श्रृंखला प्रदर्शित करते हैं जो अवज्ञा, अपरिपक्वता, निर्भरता, चिंता, अवसाद या निष्क्रिय आक्रामकता प्रदर्शित करते हैं। इस पद में हमारा ध्यान सीखने के अंतर वाले छात्रों तक ही सीमित है, जिनके लिए असमान उम्मीदों पर अपर्याप्तता की निराशा और भावना निष्क्रिय-आक्रामक व्यक्तित्व के विकास में योगदान कारक हैं।
साइने व्हिटसन एक स्कूल काउंसलर और द एंग्री स्माइल के सह-लेखक हैं : कार्यस्थल और ऑनलाइन में, स्कूल में, विवाह और करीबी रिश्तों में स्कूल में निष्क्रिय-आक्रामक व्यवहार का नया मनोवैज्ञानिक अध्ययन । स्कूलों में निष्क्रिय आक्रामक व्यवहार के लाल झंडे को पहचानने और छात्रों के साथ बातचीत में सुधार करने के बारे में अधिक जानकारी के लिए, कृपया www.lsci.org पर द एंग्री स्माइल देखें।
संदर्भ
लांग, एन।, लांग, जे। और व्हिटसन, एस। (2016)। गुस्सा मुस्कान: कार्यस्थल और ऑनलाइन में, स्कूल में, विवाह और करीबी रिश्ते में, घर पर निष्क्रिय आक्रामक व्यवहार का नया मनोवैज्ञानिक अध्ययन । हैगरटाउन, एमडी: एलएससीआई संस्थान।
