ओवरटेकिंग ट्रैप

शिक्षण संतुलन क्रियाओं की एक श्रृंखला है। यहाँ उनके बारे में सोचने का एक शानदार तरीका है।

वहाँ मैं सड़क पर चल रहा था, अपने काम से काम कर रहा था, जब मैंने उसे देखा:

स्रोत: मिच हैंडल्समैन

“वास्तव में?” मैंने सोचा। “ग्राहक के लिए जिम लाना? उस थोड़े उद्देश्य को नहीं हराता है? क्या हम इतने आलसी हो गए हैं कि हम कुछ प्रयास खर्च करने के लिए कुछ खर्च भी नहीं कर सकते हैं? ”लेकिन फिर मैंने यह सोचना शुरू कर दिया कि मोबाइल जिम के कुछ फायदे कैसे हो सकते हैं।

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मेरी थोड़ी आंतरिक बातचीत ने मुझे एक प्रस्तुति के बारे में सोचा जो मैंने सालों पहले रॉबर्ट नोयड द्वारा संयुक्त राज्य अमेरिका वायु सेना अकादमी में एक जीव विज्ञान के प्रोफेसर और संकाय डेवलपर में भाग लिया था। बॉब (एक अद्भुत प्रस्तोता और ग्रह पर सबसे अच्छे लोगों में से एक) ने हमें ओवरटेकिंग और अंडरटेकिंग को संतुलित करने के महत्व से परिचित कराया।

नॉयड ने अपने करियर के शुरुआती दिनों में ही अपने अनुभव के बारे में अपने दर्शकों से बात करना शुरू कर दिया: “मुझे लगा कि मैं अपने छात्रों की उपलब्धि में उनसे अधिक निवेश किया गया था” (नोयड, 2005, पृष्ठ 4)। हम सभी इस भावना को जानते थे: हमने समीक्षा सत्रों (अक्सर खराब उपस्थिति) में अनगिनत घंटे बिताए थे, परीक्षा के लिए समीक्षा पत्रक तैयार करना, छात्र ईमेल का जवाब देना (और इससे पहले, फोन कॉल) पांच मिनट के भीतर, आदि कभी-कभी ये चीजें अद्भुत होती हैं, लेकिन कभी-कभी वे ओवरटेकिंग का गठन करते हैं।

यहां सवाल यह है कि नोयड खुद को सही संतुलन हासिल करने के लिए कहता है- या, जैसा कि बॉब करता है, “गोल्डन मीन” के रूप में अरिस्टोटेलियन शब्दों का उपयोग करते हुए: “क्या मैं सही कारण के लिए सही समय पर सही छात्र को सही मात्रा में सहायता दे रहा हूं,” सही तरीके से? ”(नॉयड, पी। 4) इस प्रश्न के उत्तर हमें अपने शिक्षण के कई पहलुओं के बारे में अधिक ध्यान से सोचने में मदद कर सकते हैं।

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इस प्रश्न का पहला भाग हमें याद दिलाता है कि हमें अपने छात्रों को जानने की आवश्यकता है। हम अपने करियर की शुरुआत में छात्रों की तुलना में अधिक व्यापक विविधता देख सकते हैं। हम एक घंटे के लिए नए छात्रों को पढ़ा सकते हैं और अगले छात्रों को स्नातक कर सकते हैं। सभी छात्रों के लिए समान तकनीकों का उपयोग करना एक उदाहरण है। (कुछ संरक्षकों को वास्तव में मोबाइल जिम की आवश्यकता और लाभ हो सकता है।)

नोयड यह संकेत देता है कि कई शिक्षक उदार हैं, और वास्तव में छात्रों की मदद करना चाहते हैं। लेकिन छात्रों के लिए इसे आसान बनाना उन्हें बेहतर ढंग से मदद नहीं कर सकता है: “यह सिखाना महत्वपूर्ण है और दृढ़ता को महत्व देना चाहिए क्योंकि सभी सीखने में आसानी नहीं होती है; बहुत मेहनत करने की आवश्यकता है ”(नॉयड, पी। 5)। हमारे छात्रों को समर्थन देने और चुनौती देने के बीच सही संतुलन बनाना एक निरंतर काम है।

समय, जैसा कि वे कहते हैं, सब कुछ है। हम सभी के पास उन छात्रों का अनुभव है जो एक बड़े पेपर के कारण रात को हमसे संपर्क करते हैं: “मुझे क्या लिखना चाहिए?” यह छात्रों को उनके समय या योजना को प्रबंधित करने में मदद नहीं करने के द्वारा किए जाने का एक संकेत हो सकता है। कुछ प्रारंभिक कागजात सौंपने से मदद मिल सकती है।

हमारे जिम उद्यमी स्पष्ट रूप से अपनी वैन के साथ पैसा बनाने की योजना बनाते हैं। कार्यशाला के दौरान, नोयड ने हमें जो कुछ भी किया उसके लिए अपनी प्रेरणाओं का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित किया। उदाहरण के लिए, क्या हम पसंद किए जाने के लिए, कुछ प्रौद्योगिकी को दिखाने के लिए, छात्रों की सामग्री को याद रखने में, या उनके कौशल को विकसित करने में मदद करने के लिए आगे निकल रहे हैं? कई बार ये प्रेरणाएँ पारस्परिक रूप से अनन्य नहीं होती हैं, लेकिन प्रश्न के बारे में सोचना “शिक्षण निर्णयों को उद्देश्यपूर्ण और जानबूझकर बनाता है” (नोयड, पृष्ठ 5)। हम जो करते हैं उसके कारणों को जानना अच्छा है।

अंत में, नोयड हमें “सही तरीके से” पढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करता है। सीधे शब्दों में कहें, हमारी तकनीकों को हमारे छात्रों और लक्ष्यों से मेल खाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक शानदार व्याख्यान जो हमारी अद्भुत महत्वपूर्ण सोच को प्रदर्शित करता है, हो सकता है कि छात्रों को उस कौशल को विकसित करने में मदद न करें। अपनी कार्यशाला के दौरान, नोयड ने हमें अपने शिक्षण में अपनी अवधारणाओं को लागू करने के लिए संघर्ष करने की अनुमति देकर यह प्रदर्शन किया। Overteaching बस हमें “जवाब” देने के लिए होता बॉब ने अपने शिक्षण में पाया है।

धन्यवाद, बॉब, इस अद्भुत दृष्टिकोण के लिए। अभी के लिए, मैं जिम जाना चाहता हूँ। या फ़ोन कॉल करें…

© 2019 मिशेल एम। हैंडसमैन

संदर्भ

नोयड, आरके (2005, सितंबर)। अरस्तू के सुनहरे मतलब को कक्षा में लागू करना: अंडरटेकिंग और ओवरटेकिंग करना। टीचिंग मैटर्स, 9 (1), पीपी। 406। (मूल रूप से नेशनल टीचिंग एंड लर्निंग फोरम में प्रकाशित।) https://cte.ku.edu/sites/cte.drupal.ku.edu-files/docs/ से लिया गया। संसाधन / teachingmatters / sept05.pdf।