यदि आप संयुक्त राज्य अमेरिका में रहते हैं, तो आप अनुमान लगा सकते हैं कि दुनिया के अधिकांश लोग द्विभाषी हैं, उचित प्रवाह के साथ एक से अधिक भाषा बोलने में सक्षम हैं यूरोप में, द्विभाषी आबादी के आधे से ज्यादा आबादी हैं। कई देशों में, बहुभाषावाद भी आदर्श है, यहां तक कि कई आधिकारिक भाषाओं के रूप में कानूनी रूप से एन्कोड किया गया है। उदाहरण के लिए, दक्षिण अफ्रीका में अंग्रेजी, अफ्रीकी और नौ बंटु भाषाओं सहित 11 आधिकारिक भाषा हैं, और अधिकांश नागरिक उनमें से कई बोलते हैं। यहां तक कि अमेरिका में, जो लोग अंग्रेज़ी के अलावा एक भाषा बोलते हैं, उनका प्रतिशत 20 प्रतिशत और 25 प्रतिशत के बीच होता है। कहीं इन द्विभाषियों के दो तिहाई से तीन क्वार्टर के बीच खुद को अंग्रेजी बोलने के लिए काफी अच्छा लगता है। लोकप्रिय विश्वास के विपरीत, वे आम तौर पर करते हैं
अंतर्राष्ट्रीय रूप से, द्विभाषी आबादी का अनुपात बढ़ रहा है। संयुक्त राष्ट्र के अध्ययन से पता चलता है कि प्रवास दुनिया भर में बढ़ रहा है प्रवासन के साथ एक दूसरी भाषा सीखने की आवश्यकता आता है संयुक्त राज्य अमेरिका इस प्रवृत्ति के लिए कोई अपवाद नहीं है हम एक तेजी से जुड़े हुए और अशांत दुनिया का हिस्सा हैं, और हमारे भाषाई पैटर्न प्रतिबिंबित करते हैं।
क्या द्विभाषावाद में यह वृद्धि एक समस्या या आशीर्वाद है? कल्पना करना मुश्किल है कि द्विभाषावाद स्वयं कैसे एक समस्या हो सकता है, यह मानते हुए कि कम से कम एक भाषा में बोलना और पढ़ना सीखना काफी अच्छी तरह से है हमारे विचार में, यह एक वरदान है, खासकर यदि कोई भी द्विपक्षीय हो। आदर्श रूप से, हमें द्विभाषियों को दोनों भाषाओं में सफलतापूर्वक पढ़ने और लिखने के लिए प्रोत्साहित करने के तरीकों को ढूंढना चाहिए।
इस ब्लॉग के पाठकों को पहले से ही पता है कि हम पढ़ने के कौशल को प्रभावित करने वाले मुद्दों के बारे में चिंतित हैं। तो, द्विभाषावाद को पढ़ने के लिए सीखने पर क्या प्रभाव पड़ता है?
ज्यादातर बच्चे जो पूरी तरह कार्यात्मक रूप से द्विभाषी हो जाते हैं, वे दोनों भाषाओं में जन्म से इनपुट प्राप्त करते हैं। ये बच्चे उन बच्चों की तुलना में भाषाओं के लिए विशिष्ट मस्तिष्क संगठन दिखाते हैं जो बाद में दूसरी भाषा हासिल करते हैं। एक दूसरी भाषा का प्रारंभिक अधिग्रहण पढ़ने में सीखने में मदद करता है। कोवेलमैन, बेकर, और पेटिटो (2008) ने पाया कि प्राथमिक विद्यालय के बच्चों ने तीन साल से पहले दो भाषाओं का अधिग्रहण किया था, जो उनके मोनोलिंगुअल समकक्षों के समान प्रदर्शन पढ़ रहे थे। इसके अलावा, दोनों भाषाओं में इन बच्चों की क्षमताओं को बढ़ाना जारी रखा क्योंकि दोनों ही रोज़ाना उनके जीवन के लिए महत्वपूर्ण बने रहे।
अधिकांश द्विभाषी बच्चे केवल अपनी दूसरी भाषा सीखते हैं क्योंकि वे स्कूल में प्रवेश करते हैं। दुर्भाग्यवश, इन बच्चों को बाद में साक्षरता के संदर्भ में नुकसान हो सकता है शैक्षिक प्रगति के राष्ट्रीय आकलन पर, हमारी एकमात्र वास्तविक राष्ट्रीय परीक्षा, चौथी श्रेणी के अंग्रेजी भाषा के शिक्षार्थियों के केवल 3 प्रतिशत ने गैर-द्विभाषी बच्चों के 46% की तुलना में पढ़ने में प्रवीण के रूप में स्कोर किया और इस प्रवृत्ति को मिडिल स्कूल तक पहुंचा दिया गया। बेशक, ये कम स्कोर पूरी तरह से द्विभाषावाद का नतीजा नहीं हो सकता। अमेरिका में, द्विभाषी बच्चों को भी आर्थिक रूप से संघर्षरत परिवारों में रहने की अधिक संभावना है, इसलिए उनके परिवार में कम साक्षरता संसाधन और उनके घरों में पढ़ने से संबंधित गतिविधियां कम होती हैं। साक्षरता के साथ उनकी समस्याएं, इस प्रकार, संभवतः प्रकृति में आंशिक रूप से भाषाई आंशिक रूप से पर्यावरण की संभावना होती हैं।
दुर्भाग्य से, द्विभाषी छात्रों के बीच साक्षरता के इस निचले स्तर में अक्सर एक उप-द्विभाषात्मकता वाला पैटर्न दिया जाता है जिसमें पहले की कीमत पर दूसरी भाषा शामिल की जाती है। वास्तव में, रेस्ट्रोपो एट अल (2010) ने यह प्रलेखन किया कि चार साल के बच्चों में पहली बार अपनी पहली भाषा में विकास कैसे चल रहा है, एक साल तक, अखिल इंग्लिश प्रीस्कूल कार्यक्रम में भाग लेने के बाद। चूंकि चार साल के बच्चों के भाषा कौशल अब भी बढ़ रहे हैं, इसलिए उनके गृह भाषा में गिरफ्तार किए गए विकास खतरनाक थे। अगर चार साल के बच्चों की ऊंचाई या वजन में बढ़ोतरी बंद हो जाती है, तो हम जल्दी से एक स्पष्टीकरण मांगेंगे! भाषा अलग नहीं होनी चाहिए
तो, बच्चों को पूरी तरह से द्विगुणित होने के लिए क्या ले जाएगा, केवल दो भाषाओं या अधिक में, औपचारिक रूप से पढ़ने, लिखने और बोलने में सक्षम होगा, जो कि केवल द्विभाषी (जो कि बहुत मुश्किल है) की बजाय? दुर्भाग्य से, हम इस विषय के बारे में काफी कम जानते हैं। दोनों ही भाषाओं में बच्चों के आकस्मिक साक्षरता पर उनके प्रभाव का मूल्यांकन करने वाले शायद ही कोई बचपन के हस्तक्षेप हैं। हम जानते हैं कि एक भाषा में कुछ असंवेदनशील साक्षरता कौशल जैसे- ध्वनि संबंधी जागरूकता, शब्दावली और वर्णमाला के ज्ञान का उच्च स्तर होने से बच्चों को दोनों भाषाओं (दुर्गुणोग्लू और ओनी, 1 999) में पढ़ना सीखने में मदद मिलती है।
डेल्ब्रिज और हेलमैन (2016) के अनुसार, कई प्रभावी कक्षा प्रथाएं हैं जो माता-पिता और शिक्षक युवा द्विभाषी बच्चों को द्विभिवाह के लिए ले जाने के लिए उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को पढ़ना और लिखने में विद्यालय के दिनों में एक भाषा से दूसरे भाषा में आगे बढ़ने की इजाजत देना एक बात है जो शिक्षक कर सकते हैं। एक द्विभाषी शब्दावली का ध्यान रखना भी महत्वपूर्ण है यह अंग्रेजी के बच्चों के लिए गृह भाषा के शब्दों को प्रदान करने के रूप में सरल हो सकता है। एक सकारात्मक प्रकाश में क्रॉस-सांस्कृतिक पात्रों को चित्रित करने वाली पुस्तकों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। हमारे अनुभव से, ऐसे पुस्तकों को ढूंढना कि बच्चों को स्वयं पढ़ सकते हैं आश्चर्यजनक रूप से मुश्किल है सौभाग्य से, लैटिनो किताबों के लिए अमेरिकी लाइब्रेरी एसोसिएशन के पूर्ण बेलप्रिए पुरस्कार सूची जैसे विभिन्न पुरस्कार और सूचियां हैं, जिसमें माता-पिता और शिक्षकों से चयन किया जा सकता है।
हम यह भी जानते हैं कि अभिमुखता के प्रति अभिभावक के व्यवहार भी महत्वपूर्ण हैं पारिवारिक साक्षरता नाइट्स के दौरान द्विभाषी प्रोग्रामिंग के जरिए परिवारों को शामिल करने में मदद मिल सकती है। बच्चों के माता-पिता और अन्य रिश्तेदार कक्षा में अंतराल को भरने के लिए स्वयंसेवा द्वारा सहायता कर सकते हैं, जब शिक्षक स्वयं द्विभाषी नहीं हैं। इन प्रकार की प्रथाओं में छोटे बच्चों को यह समझने में सहायता मिलती है कि दोनों भाषाओं में पढ़ना और लिखना सीखना महत्वपूर्ण है और घर द्वारा मूल्यवान है।
अच्छा मितव्ययिता उसी तरीके से महत्वपूर्ण है जो अच्छी साक्षरता है, लेकिन द्विपक्षता विशेष है आर्थिक स्तर पर, द्विपक्षीयता, रोजगार की योग्यता और सही सेटिंग में विभेदकारी वेतन में अनुवाद कर सकती है। वैश्विक स्तर पर, द्विपक्षीय होने से बहु-सांस्कृतिक समझ बढ़ सकती है। व्यक्तिगत स्तर पर, यह बोली जाने वाली और लिखित भाषा दोनों में, परिवार के सदस्यों के साथ संवाद करने की बच्चों की क्षमता बढ़ा सकती है। एक न्यूरोलॉजिकल स्तर पर, द्विभाषियों के पास वास्तव में बेहतर दिमाग हो सकता है। क्योंकि उनको लगातार इस्तेमाल की जा रही भाषा में शामिल होने के कारण, न्यूरोलॉजिकल अध्ययन ने द्विभाषी के कार्यकारी कार्यों को लगातार मजबूत करने जैसे अनिवार्य जानकारी (मैरिएन एंड शूक, 2012) को नियोजित करने, शामिल होने और अवरुद्ध करने के बारे में बताया है। एक परिणाम के रूप में, द्विभाषियों को उम्र के रूप में संज्ञानात्मक गिरावट के खिलाफ अधिक सुरक्षा मिल सकती है।
राज्यों की संख्या में बढ़ोतरी उच्च विद्यालय के विद्यार्थियों को सख़्तपन की पेशकश कर रही है, जो दो भाषाओं में पढ़ने और लिखने के लिए उच्च स्तर की महारत हासिल करते हैं। हमें लगता है कि यह एक अच्छा विचार है, हमारे समाज के लिए और खुद किशोरों के लिए
सूत्रों का कहना है
डेल्ब्रिज, ए।, और हेलमैन, ला (2016)। किसी भी कक्षा में उत्कर्ष को बढ़ावा देने के लिए साक्ष्य-आधारित रणनीतियाँ प्रारंभिक बचपन शिक्षा जर्नल, 1-10
दुर्गुणोग्लु, ए.आई., और ऑन्नी, बी (1 999)। ध्वनि संबंधी जागरूकता और शब्द पहचान की एक क्रॉस-भाषाई तुलना पढ़ना और लेखन, 11 (4), 281-299
कोवेलैन, आई।, बेकर, एसए, और पेटिटो, एलए (2008)। द्विभाषी पठन विकास में एक नई विंडो के रूप में पहली द्विभाषी भाषा के अनुभव की आयु। द्विभाषावाद: भाषा और संज्ञानात्मक, 11 (2), 203-223
मैरिएन, वी।, और शूक, ए (2012)। द्विभाषी होने का संज्ञानात्मक लाभ सेरेब्रम में: मस्तिष्क विज्ञान (वॉल्यूम 2012) पर दाना फोरम। दाना फाउंडेशन
रिस्ट्रोपो, एमए, कैस्टिला, एपी, श्वानेंफ्लगेल, पीजे, न्यूहर्थ-प्रीचेट, एस, हैमिल्टन, सीई, और अर्बोलादा, ए (2010)। अंग्रेज़ी-केवल पूर्वस्कूली में भाग लेने वाले स्पैनिश-बोलने वाले बच्चों में वाक्य की लंबाई, जटिलता और व्याकरण संबंधी पूरक स्पेनिश मौखिक भाषा कार्यक्रम के प्रभाव स्कूलों में भाषा, भाषण और सुनवाई सेवाएं, 41 (1), 3-13
