क्रिस्टीन मालेकी द्वारा, पीएच.डी., अतिथि योगदानकर्ता
अमेरिका भर में, बालवाड़ी से 12 वीं कक्षा तक के छात्र स्कूल में वापस आ जाते हैं। जबकि शिक्षकों और छात्रों को उनकी गर्मी की आजादी की याद आती है, शिक्षकों के छात्रों के कौशल को नुकसान पहुंचाते हुए कुछ ही महीनों पहले महारत हासिल थी। ऐसा लगता है कि वाटरस्लाइड पर बहुत अधिक समय एक सीखने बैकस्लाइड में हुई थी।
पुरानी कहावत कहते हैं, "इसका प्रयोग करें, या खो दें," और शोध इस ज्ञान का समर्थन करता है क्योंकि यह गर्मी के ब्रेक पर छात्र कौशल के नुकसान पर लागू होता है।
मानकीकृत टेस्ट स्कोर बताते हैं कि ब्रेक के दौरान छात्रों को एक महीने का ग्रेड-स्तरीय समकक्ष कौशल खोना पड़ता है, पढ़ने के मुताबिक गणित कौशल के नुकसान (कूपर, एनए, चार्लटन, लिंडसे, और ग्रेटहाउस, 1 99 6) से भी अधिक स्पष्ट है। सात गुना आठ क्या है? आप सबसे कम आम भाजक कैसे पाते हैं? ये असतत और विशिष्ट कौशल हैं जो हम अभ्यास के बिना भूल सकते हैं और भूल जाएंगे।
ऐसा क्यों होता है? गर्मियों में, अध्ययन करने के लिए कोई वर्तनी सूची नहीं है, गणित तथ्यों का अभ्यास करने के लिए या साइन इन करने के लिए लॉग इन करना बच्चों के पास न सिर्फ नैसर्गिक दिनचर्या हैं, जो विद्यालय अपने दैनिक कार्यों में अकादमिक अभ्यास करने के लिए लाना करते हैं। माता पिता अक्सर यह आशा करते हैं वे अपने बच्चों के लिए कुछ "अकादमिक समय" गर्मियों में रखने के लिए शानदार योजना बनाते हैं। फिर गर्मियों में जीवन हिट हो जाता है, और जब हम अगस्त के आने पर आतंकित होते हैं, तब तक हम इसके पीछे नहीं होते हैं।
यहां अच्छी खबर है: माता-पिता जो इन योजनाओं को बनाते हैं, वे अपने बच्चों को बिना साकार के शैक्षणिक गतिविधियों को समृद्ध कर देते हैं। वे अपने बच्चों के साथ दैनिक बातचीत कर रहे हैं, उन्नत शब्दावली शुरू कर रहे हैं, पूछना (या उत्तर देने), "क्यों" सवाल और दैनिक गतिविधियों में गणित की ओर इशारा करते हुए। परिवार की छुट्टियां नए शहरों, इतिहास, कला, विज्ञान और अधिक के बारे में सीखने के अवसर बन सकती हैं।
इसके अतिरिक्त, मध्य या उच्च मध्यवर्गीय परिवारों के बच्चों को आमतौर पर खेल, संगीत, या शिक्षाविदों से जुड़े ग्रीष्मकालीन कार्यक्रमों में नामांकित किया जाता है। इन बच्चों को अक्सर उचित रूप से समतल, उच्च रुचि पढ़ने वाली सामग्री तक आसानी से पहुंच होती है। अधिक संपन्न बच्चों को शहर, संग्रहालयों, चिड़ियाघर और राष्ट्रीय उद्यानों का दौरा करने में अधिक समय लगता है। यहां तक कि एक बेसबॉल लीग में भाग लेने के लिए जटिल आंकड़े (सिकंदर, एंटविसल एंड ऑलसेन, 2001) जानने का अवसर प्रदान करता है। इस तरह की गतिविधियों पारंपरिक शिक्षा का समर्थन करते हैं और इन बच्चों को एक फायदा देते हैं।
अधिक सुखी माता-पिता के बच्चे वापस स्कूल जायेंगे और आम तौर पर सिर्फ ठीक ही होंगे। वे अपने गणित के तथ्यों या उनकी पुस्तक की रिपोर्ट लिखने में थोड़ी सी जंगली हो सकती हैं, लेकिन वे आसानी से और आसानी से पकड़ेंगे उनके मानकीकृत टेस्ट स्कोर काफी प्रभावित नहीं होंगे, और कुछ अध्ययनों से पता चला है कि वे अपनी पढाई क्षमताओं में भी थोड़ा सा लाभ कमा सकते हैं।
अब ये बुरी खबर है: गर्मियों के ब्रेक (अलेक्जेंडर, एंटविसल, और ओल्सन, प्रेस में) से गरीब बच्चों का अधिक नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। कम आय वाले परिवारों के छात्रों के लिए, पढ़ने के कौशल में उपलब्धि का अंतर चौड़ा हो जाता है, और उन्हें अधिक वंचित (कूपर एट अल।, 1 99 6) छोड़ देते हैं।
दिलचस्प बात यह है कि, जबकि गरीब बच्चों को उनके हद-से-अच्छे दोस्तों के पीछे कुछ झुकाव होता है, स्कूल वर्ष के दौरान सीखने की दर तुलनात्मक होती है। चाहे आर्थिक स्थिति के बावजूद बच्चों को स्कूल में उपलब्ध समृद्ध अधिगम वातावरण से लाभ मिलता है।
इसलिए, यह आर्थिक सीमाओं में समृद्ध सीखने के अनुभवों की असमानता है, जो गरीब बच्चों (अलेक्जेंडर, एनटिवर, और ऑलसेन, 2007) के लिए गर्मियों में सीखने की हानि के लिए सबसे अधिक संभावना है।
हम इसे कैसे ठीक करते हैं? कुछ समाधान पहले ही इस ब्लॉग में दिए गए हैं आर्थिक रूप से वंचित छात्रों को उनके परिवारों के साथ समृद्ध अनुभवों और उच्च ब्याज वाली किताबों, संग्रहालयों और अन्य प्रकार की गतिविधियों तक पहुंच की आवश्यकता होती है, जो स्कूल वर्ष से सीखने में छिपकर मजबूत होते हैं इसमें समस्या की जटिल प्रकृति है क्योंकि गरीब परिवारों के पास इन अनुभवों को प्रदान करने के लिए वित्तीय संसाधन नहीं हैं।
लेकिन मौजूदा संसाधनों का इस्तेमाल इस पते के लिए किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, लाइब्रेरी उपयोग, विशेषकर पुस्तकालय की पुस्तकों को चेक करते हुए, छात्रों में गर्मियों में पढ़ने के लाभ की भविष्यवाणी करते हैं (सिकंदर एट अल।, 2001)। शायद वंचित छात्रों को इन संसाधनों तक पहुंच हासिल करने की आवश्यकता के तरीकों के साथ-साथ अंतर को कम करने का एक और तरीका है।
इसके अतिरिक्त, स्कूल जिले गर्मियों में मंदी का मुकाबला करने के लिए अकादमिक कार्यक्रम की पेशकश कर सकते हैं। स्वैच्छिक कार्यक्रम जो विशेष रूप से गर्मियों की उपलब्धियों के बूंदों से बचने के लिए डिज़ाइन किए जाते हैं, उन्हें छात्रों के सीखने (बोर्गमैन, बेन्सन और ओवरमेन, 2005) पर सकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है। दुर्भाग्य से, ऐसे कार्यक्रम अक्सर अलोकप्रिय होते हैं क्योंकि वे स्कूल की तरह बहुत ज्यादा महसूस करते हैं। यह मामला नहीं होना चाहिए, लेकिन इसके लिए संसाधनों और प्रतिबद्ध प्रशिक्षकों की आवश्यकता होती है जो जानते हैं कि कैसे छात्रों को संलग्न करें और उन्हें सीखने के बारे में उत्साहित करें।
एक अंतिम और अधिक विवादास्पद समाधान वर्षीय स्कूली शिक्षा है। यह कट्टरपंथी लग सकता है, लेकिन सभी छात्रों के लिए संभवतः एक जीत-जीत संभावना होगी, जब तक शैक्षिक अनुभव और शिक्षकों की गुणवत्ता आर्थिक सीमाओं (अलेक्जेंडर एट अल।, 2007) में अधिक या कम समान होती है।
क्रिस्टीन मालेकी उत्तरी इलिनोइस विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के प्रोफेसर हैं। वह स्कूल मनोविज्ञान कार्यक्रम के निदेशक हैं और स्कूल मनोविज्ञान में जीवन-विकास और स्कूल-आधारित व्यावहारिक सिखाती है। उनके शोध के हित में सामाजिक सहायता, हस्तक्षेप मूल्यांकन और हस्तक्षेप के तरीकों की प्रतिक्रिया, और बदमाशी और अत्याचार शामिल हैं।
संदर्भ:
सिकंदर, पी।, एंटविसल, डीआर, और ओल्सन, एलएस (प्रेस में)। स्कूल, उपलब्धि और असमानता: एक मौसमी परिप्रेक्ष्य जी। बोरमैन एंड एम। बोले (एड्स।) में, समर लर्निंग: रिसर्च, पॉलिसीज, और प्रोग्राम। मह्वा, एनजे: एल्बौम
अलेक्जेंडर, केएल, एंटविसल, डीआर, और ओल्सन, एलएस (2007)। ग्रीष्मकालीन सीखने की अंतराल के स्थायी परिणाम अमेरिकी सामाजिक समीक्षा, 72 (2), 167-180
कूपर, एच।, नय, बी।, चार्टन, के।, लिंडसे, जे।, और ग्रेटहाउस, एस। (1 99 6)। उपलब्धि परीक्षण अंकों पर गर्मी की छुट्टी के प्रभाव: एक कथा और मेटा-विश्लेषणात्मक समीक्षा। शैक्षिक अनुसंधान की समीक्षा, 66 (3), 227-268
अलेक्जेंडर, केएल, एंटविसल, डीआर, और ओल्सन, एलएस (2001)। स्कूल, उपलब्धि और असमानता: एक मौसमी परिप्रेक्ष्य शैक्षिक मूल्यांकन और नीति विश्लेषण, 23 (2), 171-191
