विद्यार्थी प्रश्न: अच्छे, बुरे, और दिलचस्प

मैंने कहीं और तर्क दिया है कि प्रोफेसरों को विद्यार्थियों के सवालों का जवाब नहीं देना चाहिए जब जवाब पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम पर आसानी से उपलब्ध हो, और जब छात्र स्वयं प्रश्नों के उत्तर देने से और अधिक सीखते हैं वे इस अर्थ में "खराब" प्रश्न हैं, लेकिन निश्चित रूप से बेवकूफ नहीं हैं और वे भी बुरे भी नहीं हैं, क्योंकि वे प्रोफेसरों को अच्छी जानकारी देते हैं कि छात्र क्या सोच रहे हैं।

बेशक, विद्यार्थी बहुत सारे अच्छे सवाल पूछते हैं: प्रोफेसर को जानकारी प्राप्त करने के लिए ईमानदारी से प्रयास कर सकते हैं मैंने अपने बुद्धिमान सहयोगी कार्ल पेलेश से बात की है, जिसे आपने पहले से मिला है, अन्य प्रकार के प्रश्नों के बारे में। यहां वह एक अंतर है जो दो प्रकार के सवालों के जवाब देता है जिनका जवाब देना चाहिए:

यहाँ एक छोटी नौटंकी है जिसका उपयोग मैं निरंतरता का एक धागा बनाने के लिए करता हूं और यह जांचने के लिए कि क्या छात्र सचमुच प्रमुख हैं:

एक सेमेस्टर के शुरुआती समय में जब एक छात्र एक बड़ा, मुलायम, ढंका सवाल पूछता है जो शायद खुद को जवाब देने के लिए उधार न दे, या पूरे पाठ्यक्रम के एक अंश के बारे में भी एक सवाल है जो हम अभी तक नहीं आया था और बड़े करीने से जवाब देना मुश्किल होगा, मैं कहता हूं, "यह एक बहुत ही दिलचस्प सवाल है!" और फिर एक विराम के बाद, "वैसे, क्या आपको एक अच्छा सवाल और एक दिलचस्प सवाल के बीच का अंतर पता है?" मैं आगे बढ़ने से पहले उनके चेहरे पर जिज्ञासु दिखता देखना चाहता हूं : "एक अच्छा सवाल यह है कि मैं जवाब दे सकता हूं!" मैं यह देखने के लिए रोकता हूं कि क्या छात्र मुस्कुरा रहे हैं; उनमें से ज्यादातर समझते हैं कि एक दिलचस्प सवाल यह था कि मैं जवाब नहीं दे सकता था! मैं इस तथ्य को रेखांकित करता हूं कि ऐसे प्रश्न हैं जिन पर मैं कई कारणों से उत्तर नहीं दे सकता, जिसमें मेरी अपनी अज्ञानता शामिल है, लेकिन कुछ मामलों में बताते हैं कि मैं कैसे उत्तर दूं या मैं इसे बाद में उत्तर दूंगा। या मैं बहुत संक्षिप्त जवाब दे सकता हूं और समझा सकता हूं कि मैं (या हम) सेमेस्टर में एक फुलर उत्तर विकसित करेंगे।

• रेग और सॉफ्ट रॉक सहित संगीत में विभिन्न प्रकार के कुत्ते
• विश्वासघात के भीतर का प्रकाश
• छुट्टियों के आसपास अपनी भोजन का प्रबंधन करने के लिए 5 टिप्स
• सर्वश्रेष्ठ माताओं दिवस उपहार
• 5 नकारात्मक टिप्पणियों से सकारात्मक पाठ

कार्ल पेलेश, पीएच.डी.

स्रोत: कार्ल Pletch की फोटो सौजन्य

समय-समय पर पूरे सत्र में मैं अन्य प्रश्नों को अच्छे या रोचक रूप से लेबल करता हूं। और जब यह एक दिलचस्प सवाल है, मैं प्रश्न नीचे लिख रहा हूं (मुझे देख रहे छात्रों के साथ) और उस छात्र को नियुक्त करता हूं जिसने मुझे अगली कक्षा की अवधि में सार्वजनिक रूप से जांचने के लिए कहा था कि क्या मुझे जवाब मिल रहा है या नहीं। यह मेरे और क्लास-छात्र के बीच थोड़ी अलग दे-और-पर-रिश्ते पैदा करता है, मुझे अब अन्य जगहों के बजाय काम दे रहा है। यह भी यह दर्शाता है कि मैं भी एक शिक्षार्थी हूं, और मेरे पास शोध कौशल और साथ ही अनुशासनात्मक विशेषज्ञता और प्रस्तुति कौशल भी हैं। मैं एक सशक्त शिक्षार्थी होने का मतलब क्या कर सकता हूँ।

ठीक। समझ गया। मुझे यह दृष्टिकोण पसंद है क्योंकि यह हमें (प्रोफेसरों) हमें स्वीकार करने की अनुमति भी देता है जब हमें जवाब नहीं पता, और इसे विफलता या कमजोरी के संकेत के बजाय एक मौका मिलता है।

विद्यार्थी प्रश्नों का सामना करते समय हमें कुछ ऐसे फैसले दिए गए हैं, जिनकी हमें आवश्यकता है:

• 5 वाक्यांश जो एक रिश्ते को मार सकते हैं
• क्या आपका दैनिक विकल्प आपको विफलता में अग्रणी बना रहे हैं?
• शीर्ष छह रहने के द्वारा मारा (ऊपर सेक्स के साथ भ्रमित नहीं होना)
• सेक्स और नृत्य
• इन लक्षणों पर एक नज़र डालें

• क्या मुझे जवाब पता है?
• क्या मुझे इस प्रश्न का उत्तर देना चाहिए, या छात्रों को इसे स्वयं का जवाब देकर अधिक जानें (या तो कुछ पाठ्यक्रमों को देखकर या कुछ सीखने में संलग्न होकर)
• हो सकता है कि प्रश्न के कुछ हिस्सों में मैं तुरंत जवाब दे सकता हूं और दूसरे भागों को बाद में सेमेस्टर में या छात्रों को स्वयं का जवाब देने के लिए छोड़ सकता हूं?
• क्या इस हफ्ते का समय मुझे पता है?
• अगर मैं एक छात्र को अपने प्रश्न का उत्तर देने के लिए आवंटित करता हूं, तो क्या मैं अपनी ज़िम्मेदारी को तोड़ता हूँ?
• अगर मैं खुद सवाल का जवाब देता हूं, तो क्या मैं आलसी हो रहा हूं और छात्रों को "मछलियाँ कैसे सीखने" में मदद करने का अवसर खो रहा हूं?

आपके द्वारा पूछे गए प्रश्नों, उत्तर दिए, या आपके कॉलेज कक्षाओं में जवाब देने से मना कर देने वाले प्रश्नों के बारे में हमें आपके बारे में सुनना अच्छा लगेगा!

=======================

कार्ल Pletch कोलोराडो डेनवर विश्वविद्यालय में इतिहास के प्रोफेसर एमेरिटस है। बौद्धिक इतिहास पर अनुसंधान करने के अलावा (उन्होंने युवा नीत्शे, बीनिंग अ जीनियस) लिखा, उन्होंने आधुनिक यूरोपीय और प्राचीन ग्रीक इतिहास को पढ़ाया। उन्होंने प्रौद्योगिकी और संकाय विकास पर भी काम किया है।

मिच हेंडेलसमैन कोलोराडो डेन्वर विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के प्रोफेसर हैं। शमूएल नाप और माइकल गोटलिब के साथ, वह मनोचिकित्सा में एथिकल दुविधाओं के सह-लेखक हैं : निर्णय लेने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण (अमेरिकन साइकोलॉजिकल असोसिएशन, 2015)। मिच साइकोथेरेपिस्ट और काउंसलर्स के लिए नैतिकता के सह-लेखक (शेरोन एंडरसन के साथ) : एक प्रोएक्टिव दृष्टिकोण (विले-ब्लैकवेल, 2010) और साइकोलॉजी (अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन में एथिक्स एपीए पुस्तिका की दो मात्रा के एक सहायक संपादक) 2012)। लेकिन यहां उनका सबसे गर्व है: उन्होंने बुरेेल की आत्मकथा पर अग्रणी संगीतकार चार्ली बुरेल के साथ सहयोग किया

© 2015 मिशेल एम। हेंडेलसेमैन द्वारा सर्वाधिकार सुरक्षित