एक शिक्षक होने की बड़ी चुनौतियों में से एक छात्रों को उनके प्रदर्शन पर प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित कर रहा है। दूसरे शब्दों में, उनकी विफलताओं और उनकी सफलताओं से सीखने के लिए
व्यवहार में, कई शिक्षक छात्रों को अपने वर्गीकृत कार्य को देखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। फिर भी जो भी छात्र रहे हैं वह अधिक परिचित ड्रिल जानता है: एक पेपर या एक परीक्षा लौटा दी जाती है और सभी छात्र देखता है सारांश ग्रेड है। अगर ग्रेड उच्च होता है, तो छात्र सफलता की महिमा में बैठता है और फिर पेपर या परीक्षा को दूर करता है- और इस खुश स्थिति में ज्यादातर छात्र शायद सोच रहे हैं, "ठीक है, मैंने यह कहा, मुझे पता है, और मैं कभी नहीं इसे फिर से देखने की जरूरत है। "
कम ग्रेड के बारे में क्या? मैं एक कक्षा के सामने काफी लंबा है, यह जानने के लिए कि यहां क्या होता है, साथ ही साथ। निम्न श्रेणी स्कैन की जाती है, छात्र की भौंह गुदगुदी हो जाती है, स्कॉटल परीक्षा के रूप में प्रकट होती है या कागज को एक पुस्तक या बैकपैक में ले जाया जाता है जहां उसे फिर से दिन की रोशनी नहीं दिखाई देगी गैरवर्तनीय संकेतों को सफल छात्रों के समान अजीब तरह से दिखना पड़ता है, "अच्छी तरह से, मैं बमबारी हूं, मुझे माल नहीं मालूम, मुझे परवाह नहीं है, और मुझे इस पर फिर से देखने की आवश्यकता नहीं होगी।"
इससे भी बदतर, कई ईमानदार प्रशिक्षकों ने परीक्षाओं या छात्रों के कागजात पर विस्तृत टिप्पणियां लिखी हैं। ये टिप्पणियां अक्सर छात्रों की समीक्षा करने और उन पर फिर से सोचने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की जाती हैं या वे एक वैकल्पिक दृष्टिकोण देखने के लिए जो वे अगली बार कोशिश कर सकते हैं। लेकिन अगर टिप्पणी अपठित और इसलिए अस्वाभाविक हो जाती है, तो अगली बार नहीं होगा- या बल्कि, उनसे सीखने और उनके परे बौद्धिक रूप से बढ़ने की बजाय पिछली त्रुटियों को दोहराते हुए जोखिम का जोखिम होता है।
कार्नेगी मेलॉन विश्वविद्यालय में शिक्षण उत्कृष्टता और शैक्षिक नवाचार के लिए एबेर्ली सेंटर के निदेशक मार्शा लवेट ने शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए एक रचनात्मक समाधान विकसित किया है। वह "परीक्षा आवरण" या संरचित प्रतिबिंब क्रियाकलाप कहलाता है जो छात्रों को उनके मेटाकोग्निटिव कौशलों को तेज करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, जिन्हें वे ग्रेड की गई सामग्रियां वापस करने के बाद प्रोत्साहित करते हैं। Metacognition "अपनी सोच के बारे में सोच" या इस संदर्भ में, छात्रों को यह पता लगाने की कि वे जो अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं या इतनी अच्छी तरह से नहीं पढ़ रहे हैं और शायद अगली बार के प्रयासों में सुधार करने के लिए। विशेष रूप से, छात्रों से पूछा जाता है:
इस बारे में सोचें कि वे परीक्षा (या प्रश्नोत्तरी या जो भी) के लिए तैयार हैं
उनके द्वारा किए गए त्रुटियों के प्रकारों के बारे में सोचें
अगले परीक्षा (या प्रश्नोत्तरी या जो कुछ भी) के लिए तैयार करने के लिए वे क्या अलग तरीके से कर सकते हैं, इसके बारे में सोचें
लोवेट और उसके सहयोगियों ने गणित, भौतिक विज्ञान और अन्य विज्ञान पाठ्यक्रमों में परीक्षा के रैपरर्स का इस्तेमाल किया है, और मनोविज्ञान पाठ्यक्रमों में उपयोग के लिए टूल का अनुकूलन नहीं किया जा सकता है। जब छात्र श्रेणीबद्ध सामग्री वापस लेते हैं, तो उन्हें एक पृष्ठ या ऐसा प्रश्नावली भी मिलती है जो उपरोक्त मुद्दों के साथ काम करती है। शिक्षक बताते हैं कि कक्षा में सही तो शीट को पूरा करने के लिए (यह आमतौर पर 10 मिनट या उससे ज्यादा समय लगता है), जो विद्यार्थियों को उनके प्रदर्शन पर प्रतिबिंबित करने और उस वर्गीकृत आइटम की तैयारी के लिए मजबूर करता है। पत्रकों को फिर से देखने के लिए प्रशिक्षक के लिए पारित किया जाता है (शायद कुछ पैटर्न प्रतिक्रियाओं में मौजूद होते हैं जो शिक्षक को अगली परीक्षा के लिए अध्ययन सुझावों के बारे में सूचित कर सकते हैं)
अगले परीक्षा के दृष्टिकोण के रूप में, प्रशिक्षक से पहले की कक्षा पहले पूरी की गई परीक्षा आवरण शीटों को वापस कर देती है और छात्रों को उनकी प्रतिक्रियाओं पर ध्यान देते हैं ताकि वे और अधिक ध्यान से सोचें और अगले परीक्षा के लिए तैयारी कर रहे हैं। अपनी स्वयं की सिफारिशों का स्वयं का पालन करना एक सहायक व्यायाम होना चाहिए, पिछली गलतियों से बचने का एक तरीका
अच्छी खबर-लवेट को पता चलता है कि जिन कक्षाओं में परीक्षा रैपरर्स का प्रयोग किया जाता है, उनमें से ज्यादातर छात्र वास्तव में नए अध्ययन रणनीतियों को अपनाकर सीखने, पढ़ाई और परीक्षाओं की तैयारी में बदलाव करते हैं। दूसरे शब्दों में, वे अपनी त्रुटियों से सीखते हैं- और रैपरर्स की प्रभावकारिता के बारे में उनके विश्वास में सुधार होता है और छात्रों का मानना है कि उनके पाठ्यक्रम के प्रदर्शन को सकारात्मक रूप से प्रभावित किया जाता है।
परीक्षा के रैपरर्स विद्यार्थियों के विचारों को रचनात्मक तरीके से तैयार करने का एक और अच्छा उदाहरण है वे ऐसे तकनीकों के साथ अच्छी तरह से फिट बैठते हैं जैसे "एक मिनट के कागज़ात" या "अधूरे अंक के कागज़ात" कई शिक्षकों को कक्षा के अंत में देने के लिए यह आकलन करने के लिए कि छात्र क्या जानते हैं या उस दिन के व्याख्यान या चर्चा से नहीं जानते हैं
क्यों नहीं उन्हें एक कोशिश दे?
