कैरियर और जीवन सफलता के लिए शिक्षण

छात्रों को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए ज्ञान का उपयोग कैसे करना सीखते हैं? जब तक सूचना को संसाधित, संगठित और लागू नहीं किया जाता है, ज्ञान पूरा होने की बजाय निराशा का स्रोत बन सकता है। बच्चों को ज्ञान का उपयोग करना और सीखना सीखना है क्योंकि वे योजना, आयोजन, निर्णय लेने और समस्या हल करने में कौशल प्राप्त करते हैं। साथ में, ये कौशल संसाधनों का निर्माण ब्लाकों हैं – लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपलब्ध संसाधनों का पता लगाने और उनका उपयोग करने की क्षमता।

जब छात्र कई परिणामों की कल्पना करते हैं, लक्ष्य निर्धारित करते हैं, नए तरीकों के साथ प्रयोग करते हैं और चुनौतियों के लिए बातचीत करते हैं, तो वे ज्ञान और लक्ष्य उपलब्धि के बीच महत्वपूर्ण कनेक्शन बनाते हैं। वे अपने वायदा के ईमानदार निर्माता बन गए

यह लेख मुख्य रूप से कक्षा के शिक्षकों के लिए लिखा जाता है लेकिन घर पर और बाद के स्कूल के कार्यक्रमों में इसी तरह की अवधारणाएं लागू की जा सकती हैं। कभी भी हम युवा लोगों को वास्तविक दुनिया में ज्ञान लागू करने में मदद करते हैं, हम उन्हें अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मार्ग देखने में मदद करते हैं।

भविष्य निर्धारित करने और आकार को पावर

उच्च ग्रेड और टेस्ट स्कोर संसाधनों की विश्वसनीय संकेतक नहीं हैं वास्तव में, अधिकांश शिक्षक उज्ज्वल कॉलेज स्नातकों को जानते हैं जो हर रोज़ समस्याओं को हल करने के लिए संघर्ष करते हैं। संज्ञानात्मक होने के कारण संज्ञानात्मक कौशल से अधिक लगता है यह भावनात्मक रूप से बौद्धिक रूप से जानकारी को संसाधित करने की क्षमता लेती है। अनुसंधान से पता चलता है कि कुशल छात्र केवल अपने लक्ष्यों को हासिल करने में बेहतर नहीं हैं, बल्कि तनाव के मुकाबले बेहतर प्रदर्शन भी करते हैं। एक अध्ययन से पता चला है कि शैक्षणिक तनाव ने विद्यार्थियों के ग्रेड पर प्रतिकूल प्रभाव डाला जो कुशलता से कम थे, लेकिन अत्यधिक संसाधन छात्रों के ग्रेड पर इसका कोई प्रभाव नहीं पड़ा।

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हाल के वर्षों में, हम मस्तिष्क प्रक्रियाओं के सेट को पहचानने के लिए आए हैं जो बच्चों को कार्यकारी लक्ष्यों के रूप में अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करता है। ललाट इलाकों में स्थित, वे छात्रों को योजना बनाने, शुरू करने, देखरेख करने और कार्यों को खत्म करने में मदद करते हैं-बड़े और छोटे। यह एक ऐसा कौशल है जो छात्रों को जीवन के माध्यम से पाठ्यक्रम को पूरा करने के लिए चार्टर्ड करने में सक्षम बनाता है। जब ये क्षमताएं कमजोर होती हैं, रोजमर्रा की जिंदगी एक पतवार के बिना जहाज पर होने की तरह महसूस कर सकती है।

शिक्षकों को बच्चों के कार्यकारी कार्य कौशल को बढ़ाने में मदद करने के लिए उपलब्ध एक प्रचुर मात्रा में जानकारी उपलब्ध है। हार्वर्ड यूनिवर्सिटी में विकासशील बाल विकास केंद्र पर बच्चों को शिशु से किशोरावस्था के साथ एक स्वतंत्र गाइड, एन्हेंसिंग और प्रैक्टिसिंग एक्जिक्यूटिव फ़ंक्शन स्किलिंग है । इस विषय में गहरा गोता लगाने के लिए, मैं डॉ। क्रिस्टोफर कौफमैन की उत्कृष्ट पुस्तक, कक्षा में कार्यकारी फ़ंक्शन की सलाह देता हूं : सभी छात्रों के लिए प्रदर्शन और बढ़ाना कौशल सुधारने के लिए व्यावहारिक रणनीतियां।

कार्यकारी कार्य कौशल एक प्राथमिक भूमिका निभाते हैं कि कैसे छात्र अपने दिन-प्रतिदिन और दीर्घकालिक कार्यों को स्वयं-विनियमन और निर्देशित करते हैं। लेकिन यह समझना भी महत्वपूर्ण है कि कैसे एक संसाधन व्यक्ति बनने की व्यापक अवधारणा को सिखाना और जीवन में यह क्यों मायने रखता है। छात्रों को लक्ष्य-निर्देशित होने के अभ्यास के माध्यम से सीखना सीखें। शिक्षक वातावरण प्रदान करते हैं जो छात्रों को योजना बनाने, रणनीतिक बनाने, प्राथमिकता देने, लक्ष्यों को निर्धारित करने, संसाधनों की तलाश करने और उनकी प्रगति की निगरानी करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

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कक्षा में संसाधन विकसित करने के छह तरीके

1. संसाधन संपन्नता सिखाओ

टोनी रॉबिंस के शब्दों में, "सफलता आपके संसाधनों के बारे में नहीं है यह आपके बारे में है कि आपके पास कितनी कुशलता है। "छात्रों के लिए संसाधनों को समझने के लिए सर्वोत्तम तरीकों में से एक है संसाधनों के लोगों की कहानियों के माध्यम से। वे लोग मंदिर ग्रैंडिन, रोसा पार्क, रिचर्ड ब्रानसन, वॉल्ट डिज़नी, और अन्य लोगों की आत्मकथाओं से क्या सीखते हैं, यह है कि सभी प्रकार के शिक्षार्थियों को संसाधनपूर्ण बनाया जा सकता है। उनकी समानताओं में रोजमर्रा के समाधान से परे देखने में सक्षम होते हैं, समस्याएं जब जटिल हो जाती हैं, और जिस तरह से गलतियों से सीखना होता है। छात्रों से संसाधनों के लोगों की कहानियों का विश्लेषण करने के लिए कहें उन्होंने क्या किया? क्यूं कर? उन्होंने अपने लक्ष्यों को कैसे पूरा किया?

2. नई परिस्थितियों में समस्या सुलझने के बारे में जानकारी दें।

शिक्षण समस्या सुलझाने के लिए सबसे प्रसिद्ध और सरल तरीकों में से एक गणित शिक्षक जॉर्ज पोलिया द्वारा 1 9 45 में विकसित किया गया था। उन्होंने चार सिद्धांतों की पहचान की जो सभी समस्याओं को सुलझाने का आधार बनाते हैं:

1. समस्या को समझें
2. योजना बनाएं
3. योजना को पूरा करें
4. पीछे देखो

एसी बुरिस के पांचवें चरण की समस्या-सुलझने की प्रक्रिया , सूची में पांचवां और महत्वपूर्ण कदम जोड़ दिया गया है, समस्या-देन वाले छात्रों को सामान्य बनाने और लागू करने में अभ्यास के विभिन्न संदर्भों में उन्होंने क्या सीखा है विभिन्न क्षेत्रों क्षेत्रों और वास्तविक दुनिया अनुभवों में समस्या हल करने के सिद्धांतों को जोड़ने के लिए शिक्षकों को अवसरों के बारे में देखना चाहिए। यह पांचवां चरण छात्रों को जीवन के सभी पहलुओं के लिए संसाधनों से जुड़ने में मदद करता है।

3. प्रौद्योगिकी के उपयोग को प्रोत्साहित करें

उपलब्ध प्रौद्योगिकी की एक बहुतायत है जो छात्रों को अधिक संसाधन और उत्पादक बनने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, मन-मानचित्रण बच्चों को बेहतर समस्याओं को समझने में मदद कर सकता है और योजनाओं को देखने, अलग-अलग मुद्दों के बारे में बताए, और अगले चरणों का निर्धारण करने की योजना बना सकता है। इलेक्ट्रॉनिक योजनाकारों, नोट लेने के कार्यक्रम और टाइमलाइन सॉफ़्टवेयर, छात्रों को पूरा करने के लिए अपनी योजनाओं को पूरा करने में मदद कर सकते हैं।

4. छात्रों को उनकी समस्या को सुलझाने की प्रक्रियाओं पर प्रतिबिंबित करने में सहायता करें।

समस्या को हल करने के लिए पोलिया के दृष्टिकोण में चौथे सिद्धांत को सुदृढ़ करने के लिए, छात्रों को यह समझने में सहायता करें कि पीछे क्या देखने का मतलब है। बच्चों को उनकी सोच प्रक्रियाओं की समीक्षा करने के लिए सिखाएं। वे अगली बार अलग-अलग क्या करेंगे? चिंतनशील कौशल में सुधार के लिए रणनीतियां लेख, आत्म-जागरूकता में पाई जा सकती हैं : बच्चों को जीवन के अनुभवों की भावना कैसे बनाते हैं

हालांकि स्वतंत्रता और सहयोग विपरीत की तरह लग सकता है, दोनों संसाधनों बनने के लिए आवश्यक हैं विद्यार्थियों को यह तय करने में सक्षम होने की आवश्यकता है कि कौन से कार्य सबसे अच्छा कामयाब होंगे और टीम वर्क से क्या लाभ होगा। कक्षा प्रोजेक्ट शुरू करने से पहले, छात्रों को कार्य काटना करने के लिए कहें। किस कार्य द्वारा किया जाना चाहिए? क्यूं कर? सहयोग की सहायता कैसे हो सकती है या परियोजना के परिणाम में बाधा डाल सकता है? जब छात्र कक्षा की परियोजनाओं की योजना में भाग लेते हैं, जो प्रायः अध्यापकों द्वारा किया जाता है, तो वे खुद को पहले से देखते हैं कि अच्छे परिणाम किस प्रकार उत्पन्न होते हैं। जब परियोजना पूरी हो जाती है, छात्रों को यह मूल्यांकन करने के लिए कहें कि क्या अच्छा था और अंतिम परिणाम सुधारने के लिए क्या अलग तरीके से किया जा सकता था।

5. बच्चों को सकारात्मक संदेह की कला सिखाना

एक समस्या के लिए कई समाधानों को देखने की क्षमता विकसित करने के साधन के साधन होने के नाते। इसमें संदेह की एक खुराक की आवश्यकता भी है जब हम बच्चों को संदेह करने के लिए सिखाते हैं-किसी के दावों को सच मानने से पहले अतिरिक्त साक्ष्यों की आवश्यकता होती है-हम उन्हें संसाधनों की समस्या-समाधान करने के लिए भी सिखाते हैं शिक्षक कक्षा में सकारात्मक संदेह का विकास कर सकते हैं, छात्रों को गैलीलियो और स्टीव जॉब्स जैसी सोचने के लिए सिखाना।

6. अपनी कक्षा में फ्लिप करें

फ्लिप किए गए कक्षाओं के मूल्यों में से एक यह है कि शिक्षकों को विभेदित निर्देश प्रदान करने की क्षमता है और छात्रों को अपनी गति से काम करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। मुख्य रूप से गृहकार्य के साथ संबद्ध कार्य, आयोजन और समस्या हल करने की जगह, शिक्षक कक्षा में उन प्रक्रियाओं को देख सकते हैं। इससे शिक्षकों को यह देखने की सुविधा मिलती है कि जब छात्र लक्ष्यीकरण पूरा करने के रास्ते में उतरते हैं उचित मार्गदर्शन और समर्थन एक छात्र को अपनी योजना और संगठनात्मक चुनौतियों से सीखने की क्षमता को बढ़ावा दे सकता है। अपने कक्षा फ़्लिप देखें : प्रत्येक कक्षा में हर छात्र तक पहुंचें जोनाथन बर्गमैन और हारून संस द्वारा।

लेखक

मर्लिन प्राइस-मिशेल, पीएचडी, कलर्स चेंज मैकर्स के लेखक हैं : एक नई पीढ़ी के लिए नागरिकता की शक्ति का पुन: दावा करना । एक विकासात्मक मनोचिकित्सक और शोधकर्ता, वह सकारात्मक युवा विकास और शिक्षा के चौराहे पर काम करते हैं।

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