मेरे हालिया पोस्ट में, रेस टू द टॉप ?: भाग I, मैंने शैक्षणिक उपलब्धि चूहा दौड़ में वर्णित किया है जिसमें शैक्षिक खाद्य श्रृंखला के शीर्ष के निकट स्थित छात्रों को जीतने (या कम से कम खत्म) करने के लिए मेहनत का प्रयास करते हैं। मैंने तर्क दिया कि पूर्व राष्ट्रपति बुश की नॉन चाइल्ड लेफ्ट बायफिंड लॉ (एनसीएलबी) के परीक्षण पर जोर और शीर्ष ओबामा (आरटीटीटी) के लिए राष्ट्रपति ओबामा के रेस के साथ जारी रहेगा विकी एबेल द्वारा शक्तिशाली नई वृत्तचित्र के शीर्षक से बेहतर समस्या को बढ़ा दिया है , कहीं भी रेस यह पोस्ट, अनुबंध में, यह पता लगाता है कि शैक्षिक खाद्य श्रृंखला के अन्य हिस्सों में उन छात्रों और स्कूलों पर आरटीटीटी कैसे प्रभावित करती है, जो सिर्फ अमेरिकी सार्वजनिक शिक्षा के अशांत समुद्र में जीवित रहने की कोशिश कर रहे हैं।
इस प्रशासन ने जो पहली गलती की थी वह शिक्षा सुधार को एक दौड़ में बुला देना था। दौड़ विजेताओं और हारे हुए ध्वनियों फिर भी, हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि हमारे सभी छात्र और विद्यालय विजेता हैं मुझे लगता है कि इस पहल के लिए एक अधिक उपयुक्त नाम शीर्ष पर चढ़ना है क्योंकि फोकस शीर्ष पर पहुंचने के तरीके पर होना चाहिए।
प्रशासन की दूसरी गलती बुश की परीक्षण पर ध्यान केंद्रित करने की शुरुआती गलती को जारी रखनी थी; शिक्षा सुधार के लिए एक उपकरण होने के बजाय, परीक्षण ने अंत-सब में बदलाव किया है, सभी ने कहा सुधार हां, आरटीटीटी जैसे कार्यक्रमों की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए आकलन महत्वपूर्ण है जैसे कि शिक्षा सुधार के रूप में कुछ और ईलाभ के रूप में प्राप्त करने के उद्देश्य से या शिक्षा और आर्थिक अस्थिरता के बीच की छुट्टियां और छद्मों को बंद करने का अधिक ठोस लक्ष्य। उसी समय, बेहतर सुधार के स्कोर, शिक्षा सुधार का अंतिम लक्ष्य नहीं होना चाहिए।
यह धारणा है कि परीक्षा के परिणाम शिक्षा सुधार के लिए आवश्यक लक्ष्य हैं, जिसमें एक ऐसा माहौल पैदा हुआ है जिसमें शिक्षक को "परीक्षा में सिखाना" चाहिए; छात्रों को वास्तव में शिक्षित करने के लिए तैयार नहीं हैं ताकि स्कूलों और राज्यों को संघीय वित्त पोषण मिल सके। स्कूल के प्रशासकों ने परीक्षा के लिए अध्यापन से नफरत की है क्योंकि स्कूलों में शिक्षा के घरों के बजाय तथ्य बनते हैं। शिक्षकों को इससे नफरत है क्योंकि वे बहुत छोटे पाठयक्रम बॉक्स में मजबूर हैं और उनको ऐसा करने की अनुमति नहीं दी जाती है, जो कि युवा लोगों को शिक्षित करते हैं। और छात्र इसे नफरत करते हैं क्योंकि तथ्यों को याद रखना न तो दिलचस्प है और न ही प्रेरित करता है, और वे वास्तविक शिक्षा प्राप्त नहीं करते हैं। शायद एनसीएलबी का सबसे दुखद पहलू यह है कि उसने काम नहीं किया! आठ प्लस वर्षों में जहां एनसीएलबी का स्थान रहा है, वहां टेस्ट स्कोर में कुछ प्रशंसनीय या स्थायी लाभ हुए हैं जिसके लिए एनसीएलबी क्रेडिट ले सकता है। इसके चलने में काफी सफल रहा है, स्कूल चल रहा है और फेडरल-फंडिंग स्पाइगोट बहने के लिए प्रणाली (यानी, निम्न मानकों, चेरी लेने के आंकड़े) को खेलने के लिए कहा जाता है। आरटीटीटी कुछ मापदंडों को बदलता है, लेकिन वही दर्शन और कार्यप्रणाली जारी रहती है। जब हम इस सड़क को जारी करते हैं, तो हम पागलपन के प्रसिद्ध कानून को वैध कर रहे हैं: एक ही बात करना और अधिक से अधिक करना और विभिन्न परिणामों की उम्मीद करना
हमारी सरकार ने एक तिहाई गलती की है जो हमारे बच्चों को वास्तव में शिक्षित करने के लिए परीक्षा के अंक को सुधारने की अनुमति देना है। उदाहरण के लिए, हाल में नए अमेरिकी शिक्षा सचिव आर्ने डंकन, शिक्षा विभाग के अध्यादेश के बारे में न्यू यार्क लेख, जो राज्यों को संघीय उत्तेजना धन प्राप्त करने के लिए "चार आश्वासन" को पूरा करना होगा: "छात्रों को ट्रैक करने में प्रभावी शिक्षकों की भर्ती और बनाए रखने में, मानकों को बढ़ाने में प्रगति" शिक्षकों का प्रदर्शन, और असफल रहने वाले स्कूलों को बदलने में। "केवल एक ही, प्रभावी शिक्षकों की भर्ती और अवधारण, एक लक्ष्य है जो शिक्षा की गुणवत्ता पर सीधे प्रभाव डालता है। पहला और आखिरी बस असंभव परिणाम हैं जो उम्मीद से सुधार का परिणाम देगा। और तीसरे लक्ष्य केवल एक मापन प्रक्रिया है जो सुधार की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने में उपयोगी हो सकती है या नहीं। यद्यपि ये मानदंड उपयोगी हो सकते हैं, वे शिक्षा के स्तर को सही मायने में सुधारने के लिए क्या लेना चाहते हैं, जो कि हमारे बच्चों को पब्लिक स्कूलों में प्राप्त होता है। ये "आश्वासन" वास्तव में महत्वपूर्ण कदमों को अस्पष्ट बनाते हैं जो कि महत्वपूर्ण शिक्षा सुधार को उत्प्रेरित करने और वास्तव में हमारे बच्चों को शिक्षित करने के सार्थक परिणामों पर चमकने के लिए किए जाने चाहिए।
आरटीटीटी के बारे में मैं इतना परेशान हूं कि सार्थक प्रक्रिया या परिणाम लक्ष्यों की किसी भी चर्चा का अभाव है टेस्ट के परिणाम नतीजे नहीं हैं, वे परिणाम का एक उपाय हैं। वास्तविक परिणाम लक्ष्यों को क्या होना चाहिए? इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, हमें भविष्य में हमारे क्रिस्टल बॉल के साथ देखने की जरूरत है और यह पता चलेगा कि ज्ञान और कौशल क्या युवाओं को हमारे देश के भविष्य में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने की आवश्यकता होगी। जाहिर है, उनके पास मूल बातें हैं, 3 रुपये लेकिन ये मूल बातें केवल हमारी अगली पीढ़ी को ऐसी दुनिया में ही मिल सकती हैं जो वर्ष की तुलना में अधिक जटिल हो जाती है। आज के युवा लोगों को आलोचनात्मक रूप से सोचने में सक्षम होने की आवश्यकता है, रचनात्मक, लगातार प्रयास, धैर्य और दृढ़ता से, दबाव में प्रदर्शन और समूह के रूप में प्रभावी ढंग से काम करना, दूसरों के बीच में और, जैसा कि महत्वपूर्ण है, हमारी शिक्षा प्रणाली को अच्छी तरह से ज्ञात नागरिकों को हमारे लोकतंत्र में सक्रिय रूप से भाग लेने में सक्षम होना चाहिए।
उन स्पष्ट परिणाम लक्ष्यों के साथ, अब उन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रक्रिया लक्ष्यों का एक सेट बनाना संभव है। यहां शुरुआत के लिए कुछ है: परिवार, समुदाय और स्कूल संस्कृतियों का निर्माण करना जिसमें शिक्षा और शैक्षिक आकांक्षाओं में रुचि है; घर और विद्यालय के वातावरण तैयार करें जो सीखने का समर्थन करते हैं और प्रोत्साहित करते हैं; सीखने के लिए प्यार और प्रेरणा पैदा करना; छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा; और अच्छे जीवन कौशल और अध्ययन की आदतों को पढ़ाने।
पहचान की गई उन प्रक्रिया लक्ष्यों के साथ, हम प्रक्रिया लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रक्रियाओं का एक सेट विकसित कर सकते हैं, जो तब परिणाम लक्ष्यों को पूरा करेंगे। वास्तव में उन प्रक्रियाओं में से कुछ के लिए अच्छा सबूत हैं सबसे मजबूत निष्कर्षों में से एक, आश्चर्य की बात नहीं, सक्षम शिक्षकों छोटे वर्ग के आकार उन सक्षम शिक्षकों को वास्तव में उनके विद्यार्थियों के साथ जुड़ने और प्रभावित करने का मौका देते हैं। हालांकि मैंने इसके बारे में कोई भी आंकड़ा नहीं देखा है, मुझे लगता है कि सीखने के लिए एक सुरक्षित स्कूल के वातावरण आवश्यक हैं। और शायद सबसे महत्वपूर्ण और चुनौतीपूर्ण, योगदानकर्ता एक शुरुआती घर का वातावरण है जो सकारात्मक भूमिका मॉडल, समृद्ध मौखिक बातचीत, पढ़ने के लिए लगातार संपर्क, और लक्ष्य की स्थापना, आत्म-अनुशासन और समय प्रबंधन जैसे आवश्यक जीवन कौशल सीखने के अवसर प्रदान करता है। ये सभी युवा लोगों को अच्छी तरह से सेवा देंगे क्योंकि वे स्कूल के माध्यम से प्रगति करेंगे।
अर्ने डंकन के पास बहुत बड़ा गाजर है, लगभग 70 अरब डॉलर, जिसके साथ राज्यों, स्कूलों, शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों को हमारी सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में सुधार करने के लिए प्रेरित किया जाता है। लेकिन प्रेरणा को बढ़ावा देने के साधन के बिना प्रोत्साहन कहीं और ड्राइव करने के इच्छुक है, लेकिन एक मानचित्र या एक गंतव्य नहीं होने के समान है और आरटीटीटी न तो प्रदान करता है
न्यूज़र्क टाइम्स में सुज़ान एंगल द्वारा हाल ही में एक टिप्पणी को पढ़ने के लिए सचिव डंकन बुद्धिमान होगा। इस टुकड़े में, डॉ। एंगल शैक्षिक पाठ्यक्रम के एक ओवरहाल की वकालत करते हैं जो कि हमारे बच्चे के विकास और प्रभावी शिक्षण पद्धतियों की वैज्ञानिक समझ पर आधारित है। फोकस यह होना चाहिए कि किस प्रकार और कैसे बच्चों को सीखना चाहिए, यह नहीं कि वे एक परीक्षण कैसे पार कर सकते हैं। जैसा कि वह सुझाव देते हैं, हमें "स्कूली स्कोर के बजाय बच्चों को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया एक पाठ्यक्रम" विकसित करने की आवश्यकता है।
अरबों डॉलर पर अरबों शिक्षा सुधार के नाम पर कई दशकों में खर्च किए गए हैं, इसके लिए कुछ भी शोषण योग्य नहीं है। पागलपन के कानून याद है? सचिव डंकन के पास वास्तविक शिक्षा सुधार के लिए एक ऐतिहासिक अवसर है। तो, हाँ, पैसा खर्च करें, लेकिन इससे भी ज़्यादा ज़रूरी है, शिक्षकों को उनकी क्या आवश्यकता है, ताकि हम अंत में वास्तविक परिणाम प्राप्त कर सकें जिसके लिए हम इतने लंबे समय तक इंतजार कर रहे थे: शिक्षित बच्चों की ओर काम करने और अमेरिकी सपने को प्राप्त करने में सक्षम।
