हर बच्चे के उपहारों को पोषण करना

मिशेल ग्रेगोइर गिल द्वारा पोस्ट, प्राथमिक शिक्षा के एसोसिएट प्रोफेसर, सेंट्रल फ्लोरिडा विश्वविद्यालय। मिशेल ग्वाटेड लर्निंग के लिए गैलीलियो स्कूल के संस्थापक और बोर्ड अध्यक्ष हैं, एपीए के डिविजन 15 के कोषाध्यक्ष हैं, और शिक्षकों के विश्वासों पर अंतर्राष्ट्रीय पुस्तिकाओं के अनुसंधान के सह-संपादक हैं।

Michele Gill, used with permission.
स्रोत: मिशेल गिल, अनुमति के साथ इस्तेमाल किया।

21 साल पहले, मैंने सोचा कि मैंने शिक्षा की समस्या का हल किया है; वास्तव में, मैंने अपनी स्नातक थीसिस को अमेरिका में "वर्तमान शैक्षणिक व्यवस्था के परिवर्तन" के लिए समर्पित किया है, हालांकि मेरे युवा स्वयं के हबर्स के बावजूद, मुझे अब भी विश्वास है कि इस तरह के बदलाव आवश्यक हैं और यहां तक ​​कि प्राप्त भी संभव है।

जैसा कि मैंने पिछले 15 वर्षों में शिक्षा के कई कॉलेजों में अपने काम से सीखा है, शिक्षकों को पर्याप्त नहीं है कई नए अध्यापकों को वे जो अपने शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में सीखते हैं, जब वे एक ऐसे स्कूल में प्रवेश करते हैं, जिनके संस्कृति और नीतियां अंडरग्रेजुएट्स के रूप में सीखा है, उनका विरोध करते हैं। इसके अलावा, तनाव के तहत (और उच्च जवाबदेही के इन दिनों में जो नए शिक्षक अध्यापकों को जोर नहीं दिया गया है?), नए शिक्षक अक्सर स्कूल में जिस तरह से उन्हें पढ़ाया जाता था, उस पर वापस लौट आते हैं, न कि वे और अधिक रचनात्मक, अभिनव तरीकों से जो उन्होंने सीख लिया हो अंडरग्रेजुएट प्रोग्राम। वैचारिक परिवर्तन पर अपने शोध से, मुझे यह पता चला है कि संगठनात्मक संस्कृति सक्रिय रूप से (या निहित भी) ऐसे परिवर्तनों का विरोध करते समय व्यक्तियों को बदलने में कितना मुश्किल होता है वास्तव में शिक्षा में अंतर करने के लिए, मुझे एहसास हुआ कि मुझे एक पूरे स्कूल की संस्कृति को बदलना होगा। मैंने शुरू में इस कॉलिंग का विरोध किया- दो उत्साही युवा लड़कों की माँ के रूप में भारी शिक्षण भार के साथ, मैं इस तरह के कार्य से निपटने के लिए कौन था? फिर भी, मेरे 2009 के बाद "मेरे पास एक सपना है" – फेसबुक पर टाइप पोस्ट इस प्रकार सकारात्मक समर्थन प्राप्त हुआ, मुझे पता था कि मैं युवाओं के लिए एक अलग तरह के शैक्षिक अनुभव के लिए अकेले नहीं था, विशेष रूप से उन विचित्र, उज्ज्वल बच्चे जो बन रहे थे शिक्षा से असंतुष्ट, यहां तक ​​कि दूसरे ग्रेड के रूप में युवा।

एक साल बाद, अक्टूबर 2010 में, गिलेटेड लिंक्स के लिए गैलीलियो स्कूल के हमारे चार्टर आवेदन को स्थानीय स्कूल जिले द्वारा अनुमोदित किया गया था, और अगस्त 2011 में हमारे द्वार खुले थे। गैलीलियो स्कूल एक उच्च जनसंख्या वाले ग्रामीण इलाकों में स्थित एक सार्वजनिक चार्टर स्कूल है सभी छात्रों के लिए और सभी के लिए खुला जो एक यादृच्छिक लॉटरी के माध्यम से चुना जाता है। 2015-16 स्कूल वर्ष के लिए, 396 छात्रों को स्कूल में नामांकित किया गया। इन छात्रों में, 37% गैर-सफेद, 23% को भेंट की गई, और 13% को विशेष जरूरतों के रूप में पहचाना गया।

उत्पादक भागीदारी

डॉ। पेरी के ब्रैंडिंग थ्योरी और प्रैक्टिव पार्टनरशिप के माध्यम से प्रैक्टिशन के राष्ट्रपति के विषय को देखते हुए, मैं इस बात को छूना चाहता हूं कि साझेदारी ने गैलीलियो स्कूल की सफलता को कैसे बढ़ाया है। सबसे पहले, सेंट्रल फ्लोरिडा (यूसीएफ) कॉलेज ऑफ एजुकेशन एंड ह्यूमन परफॉर्मेंस में एक संकाय के रूप में, मैंने इस प्रयास को आगे बढ़ाने के लिए अपने विभाग की कुर्सी की अनुमति मांगी थी। इस विद्यालय की स्थापना के लिए मेरे कॉलेज ने मेरे काम का बहुत समर्थन किया है। मैंने अपने संस्थापक बोर्ड में शामिल होने के लिए साथी संकाय सदस्य डा। डेबी हास-वॉन की भी भर्ती की। अनुसंधान और मूल्यांकन में उनकी पृष्ठभूमि ने हमारे चार्टर आवेदन को लिखने में बहुत मदद की है शैक्षिक सिद्धांत, दर्शन और इतिहास में मेरी पृष्ठभूमि ने स्कूल के लिए वैचारिक मॉडल प्रदान किया। इसके बाद हम पाठ्यक्रम और दैनिक योजना में प्रतिभाशाली सीखने के एक मॉडल को भरने में मदद करने के लिए एक अन्य संकाय सदस्य, डॉ। गिलियन एरिकसन (प्रतिभाशाली शिक्षा का एक अंतरराष्ट्रीय विशेषज्ञ) की तलाश कर रहे थे।

यह नजारा एक सपना बनी रहेगा, यदि हम स्थानीय नेताओं के साथ किए गए संपर्कों के लिए, जिसमें काउंटी स्कूल बोर्ड के सदस्य और एक स्थानीय नगर पार्षद भी शामिल थे; दोनों चार्टर आवेदन प्रक्रिया पर अमूल्य प्रतिक्रिया प्रदान की और स्थानीय स्कूल बोर्ड और इसकी प्रशासन टीम सहित प्रासंगिक हितधारकों के साथ बैठक की सुविधा में मदद की। इस प्रक्रिया को किसने हासिल किया था कि हम यह स्थापित करने में सक्षम थे कि गैलीलियो स्कूल स्कूल जिले में एक जगह भर रहा था जो वर्तमान विद्यालय उस समय पता करने में सक्षम नहीं थे। इस प्रकार स्कूल को जिला के लिए लाभ के रूप में देखा गया था, और स्थानीय स्कूल जिले के साथ एक ठोस साझेदारी के परिणामस्वरूप। हमने यूसीएफ में एक स्थानीय प्रिंसिपल से जुड़ने के लिए शैक्षिक नेतृत्व के शिक्षकों के साथ भी काम किया, जिन्होंने शिक्षक उम्मीदवारों को ढूंढने में हमारी मदद की और अंत में, गैलीलियो के लिए एक प्रिंसिपल। माता-पिता ने मुंह के शब्द और हमारे फेसबुक पेज के माध्यम से विद्यालय पाया, और वे उनके साथ अपने सामुदायिक संबंध लाए, जिसने स्कूल को सफल बनाने में बहुत मदद की, खासकर हमारे शुरुआती वर्षों में स्कूल ने स्वयं के लिए एक नाम बनाया था

स्कूल मिशन और संकल्पनात्मक रूपरेखा

गैलीलियो स्कूल का कुल मिशन प्रत्येक बच्चे के अनोखा उपहार का पोषण करना है। क्योंकि अनुसंधान स्पष्ट है कि जब छात्र सीखने में लगे हुए हैं, तो सबसे अच्छा सीखते हैं, मैंने आत्म-निर्धारण सिद्धांत में कोर स्कूल के सिद्धांतों को आधारभूत रूप से सीखने के दिल पर ध्यान देने के साथ शुरुआत की। विशेष रूप से, मैं यह सुनिश्चित करना चाहता था कि सभी निर्णय लेने का फ़ोकस केवल हमारे छात्रों के लिए नहीं, बल्कि संकाय और कर्मचारियों के लिए सक्षमता, संबंधितता और स्वायत्तता को बढ़ावा देने में भी निहित था। जो शिक्षकों को अन्य शिक्षकों और कर्मचारियों से डिस्कनेक्ट हुआ लगता है, जिनके पास अपनी विशेषज्ञता विकसित करने और उन्हें मजबूत करने के अवसर नहीं हैं, और जो महसूस करते हैं कि वे कुछ बड़े सिस्टम की कठपुतलियों हैं, जिनपर उनका कोई नियंत्रण नहीं है, उन्हें जलने का अनुभव होने और व्यवसाय छोड़ने की अधिक संभावना है। । छात्रों के लिए, आत्मनिर्णय सिद्धांत एक अधिक इष्टतम, आकर्षक सीखने के माहौल को बढ़ावा देता है जहां परीक्षा स्कोर शिक्षा का अंतिम अंत नहीं है; बल्कि, एक व्यक्ति और समुदाय के सदस्य के रूप में विकास मूल्यवान है।

विगोत्स्की के सिद्धांत ने स्कूल के वैचारिक रूपरेखा के एक बड़े हिस्से का भी गठन किया, विशेष रूप से उनका विचार है कि सीखने से बच्चे के विकास को आगे बढ़ाने के बजाय उसे आगे बढ़ाने चाहिए। इसने नीचे दिए गए गोल्डिलॉक सिद्धांतों को प्रभावित किया, साथ ही साथ सीखने में खेलने के लिए स्कूल की प्रतिबद्धता। अनौपचारिक, लेकिन अक्सर विवादात्मक मूल्यांकन का उपयोग निदान करने में मदद के लिए किया जाता है कि छात्र स्वतंत्र रूप से क्या कर सकते हैं और सहायता के साथ वे क्या कर सकते हैं, जिससे समीपस्थ विकास के उनके क्षेत्र की पहचान करने में मदद मिलती है। गैलीलियो स्कूल की पाठ्यचर्या योजना सीखने में अवकाश और आंदोलन के महत्व को स्वीकार करती है, और छात्रों को कम से कम दो अवकाश प्रति दिन, साथ ही कक्षा और विद्यालय की जगह के बारे में जाने की आजादी होती है।

अभिनव ग्रुपिंग

अन्य प्रमुख प्रेरणा सिद्धांतों ने विद्यालय की नींव को निर्देशित किया- ब्याज और सगाई में शोध सहित, जिसके परिणामस्वरूप विभिन्न शिक्षण स्थितियों के लिए लचीला समूह की व्यवस्थाएं थीं। कोर शैक्षणिक विषयों (पढ़ने और गणित) के लिए, छात्रों को निदान परीक्षण और शिक्षकों और माता-पिता के इनपुट के आधार पर अत्यधिक द्रव क्षमता समूहों में रखा जाता है। ये समूह बिना किसी उपेक्षा के स्तर के भीतर और ग्रेड स्तरों के भीतर होते हैं, क्योंकि छात्र अक्सर समूह चल रहे हैं या बदलते हैं। आप एक दूसरे ग्रेड गणित कक्षा में बालवाड़ी देख सकते हैं, या छह अलग-अलग गणित समूहों के साथ पांचवीं श्रेणी का वर्ग देख सकते हैं। एक बार छात्रों को प्रासंगिक दक्षता प्राप्त करने के बाद, वे एक अलग समूह में स्थानांतरित हो जाते हैं। हम हर स्कूल वर्ष के पहले महीने के दौरान छात्रों को समझने में मदद करते हैं कि प्रत्येक छात्र की अनूठी जरूरतें हैं जो विभिन्न तरीकों से मिलेंगी। एक छात्र के लिए काम करने वाला काम दूसरे के लिए काम नहीं करेगा।

इस स्कूल में दो अन्य प्रकार के समूहिंग की व्यवस्थाएं हैं: आयु-आधारित समूह और रुचि-आधारित समूह । छात्रों को अपनी उम्र के आधार पर होमरुमों को सौंपा जाता है ताकि अंतःविषय अनुदेश और फील्ड यात्राएं एक के साथियों के साथ हों। हालांकि, दोपहर में, दो हफ्ते में, छात्रों को स्व-चुने हुए मिनी-कक्षाओं की एक श्रृंखला के माध्यम से घूमते हैं जिसे हम "क्रिएटिव प्रोडक्टिविटी" कार्यशालाओं कहते हैं जिसमें वे एक विषय को अपने हितों, जैसे रोबोटिक्स, रॉक बैंड, या रोलर कोस्टर डिजाइन इन हित-आधारित समूहों में, वे अलग-अलग उम्र और क्षमता के स्तर के साथियों के साथ काम करते हुए पूरे स्कूल के छात्रों के साथ जुड़ते हैं। इस तरह की लचीली समूह की व्यवस्था स्कूल में एक मजबूत समुदाय की भावना पैदा करती है, साथ ही अलग-अलग ग्रेड के बच्चों को एक-दूसरे से मिलते-जुलते होते हैं, और शिक्षकों को केवल अपने ही कक्षा के विद्यार्थियों को जानने के लिए (और देखभाल के बारे में) जानने का लाभ होता है।

मार्गदर्शक सिद्धांत

ये मनोवैज्ञानिक सिद्धांत स्कूल के पाँच मुख्य मार्गदर्शिका सिद्धांतों का निर्माण करते हैं, जिनका उपयोग हम गैलीलियो स्कूल में निर्णय लेने के लिए करते हैं:

Michele Gill, used with permission.
स्रोत: मिशेल गिल, अनुमति के साथ इस्तेमाल किया।
  1. पोषण (प्यार सिद्धांत उर्फ) : हम व्यक्तिगत बच्चे पर ध्यान केंद्रित करते हैं, उनकी सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों को पोषण करते हैं।
  2. चैलेंज (उर्फ दि गोल्डिलॉक्स प्रिंसिपे): हम अपने क्षेत्र में छात्रों से मिलते-जुलते काम करते हैं जो बहुत आसान नहीं है, न ही उनके लिए भी निराशा होती है।
  3. प्रेरणा (उर्जा पावर सिद्धांत): हम अपने सीखने में छात्रों की आवाज और विकल्प देते हैं। छात्रों को उन मुद्दों पर क्लासरूम और स्कूल चौड़ा निर्णय लेने में भाग लेते हैं जो उन्हें प्रभावित करते हैं
  4. जुनूनी रुचियां (उर्फ नं चाइल्ड वाइड वर्ड प्रिंसिपल उर्फ): हम छात्रों के हितों के आधार पर प्रामाणिक, अंतःविषय अध्ययन के लिए लगातार अवसर प्रदान करते हैं।
  5. सेवा (सहानुभूति सिद्धांत का उर्फ): हम छात्रों को अपने उपहारों और प्रतिभाओं का उपयोग करने के लिए दुनिया को बेहतर स्थान बनाने में मदद करने के लिए समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

निरंतर सुधार और भागीदारी, निरंतर

हम अपने उद्देश्यों को पूरा कर रहे हैं या नहीं, यह आकलन करने के लिए वार्षिक स्टाफ, अभिभावक, और छात्र सर्वेक्षणों का उपयोग करते हैं, और स्कूल लगातार इन सर्वेक्षणों में सभी समुदाय के सदस्यों से उच्च रेटिंग प्राप्त करता है। हमारा काम बंद है गैलीलियो स्कूल को अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन के 2015 गोल्डन साई अवार्ड के एकमात्र प्राप्तकर्ता के रूप में चुना गया, जिसने साक्ष्य आधारित प्रथाओं के ध्वनि आवेदन के लिए स्कूल को मान्यता दी। अपने मिशन, दृष्टि और अवधारणात्मक रूपरेखा के लिए गैलीलियो स्कूल की निष्ठा सुनिश्चित करने के लिए, मैं दृष्टि और हमारे गैर-लाभकारी बोर्ड की अध्यक्ष रहती हूं जो कि स्कूल के प्रबंधन पर नजर रखता है जबकि प्राथमिक शिक्षा के एसोसिएट प्रोफेसर के रूप में यूसीएफ में मेरी स्थिति बनाए रखता है। शिक्षकों, कर्मचारियों, बोर्ड के सदस्यों, और माता-पिता से जुड़े वार्षिक सामरिक नियोजन सत्रों को हम निश्चित रूप से जारी रखते हैं, हमें आगामी चिंताओं या ऐसे स्थानों पर सतर्क रहने देते हैं जहां हमारे मिशन के लिए वफादार बने रहने के लिए समायोजन आवश्यक हैं।

हम नए शोध को भी गले लगाने की कोशिश करते हैं। गैलीलियो स्कूल यूसीएफ के कॉलेज ऑफ एजुकेशन और ह्यूमन परफॉर्मेंस द्वारा चुनी गई कुछ स्कूलों में से एक था, जो कि इसके पार्टनर स्कूल कंसोर्टियम का हिस्सा है। हमने अपने शिक्षकों के लिए यूसीएफ शिक्षण इंटर्नों के लिए नैदानिक ​​पर्यवेक्षक बनने के अवसर प्रदान करने के लिए जानबूझकर प्रयास किए हैं, यहां तक ​​कि हमारे परिसर में एक कक्षा की मेजबानी भी की है। प्रशिक्षुओं की नियमित उपलब्धता हमारे शिक्षकों को प्रत्येक विषय क्षेत्र में मौजूदा तरीकों से संबद्ध रखने में मदद करती है। अंत में, गैलीलियो विद्यालय में हमारे पास हमारी संस्थागत समीक्षा बोर्ड है जो स्कूल में सभी प्रस्तावित अनुसंधान परियोजनाओं की समीक्षा करनी चाहिए, अनुसंधान की अनुमति देने की नीति के साथ ही अगर यह हमारे छात्रों को कुछ लाभ प्रदान करता है

संक्षेप में, अनुसंधान-आधारित शिक्षा-शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान और सिद्धांत में आधारित, स्कूल के वैचारिक ढांचे-कार्य के प्रति निष्ठा सुनिश्चित करने के लिए समर्थन के साथ! गैलीलियो स्कूल केन्द्रीय फ्लोरिडा क्षेत्र के शीर्ष विद्यालयों में से एक है और इसे राष्ट्रीय मान्यता प्राप्त हुई है। हम इस देश में टुकड़ों के दृष्टिकोण या बैंड-एड्स सुधारों के साथ स्कूलिंग ठीक नहीं कर सकते। मैं अधिक चार्टर स्कूलों के लिए अधिवक्ता नहीं लिख रहा हूं- बहुत से लोग बच्चों की जरूरतों को पूरा करने में नाकाम रहे हैं, ठीक उसी तरह जैसे सार्वजनिक स्कूल हमारे राष्ट्र के बच्चों में असफल रहे हैं। इसके बजाय, मैं इस देश में स्कूली शिक्षा के लिए एक नए प्रतिमान के लिए वकील के लिए लिख रहा हूं। हमारे पास एक नैतिक और नैतिक जिम्मेदारी है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि हर बच्चे को अपनी प्रतिभाओं को खोजने और उन्हें मजबूत करने और घाटे को कम करने के लिए पर्याप्त अवसर दिया गया है। इस तरह का एक दृष्टिकोण हमारी पहुंच के भीतर है, अगर हम अपने मौजूदा मॉडलों को स्कूली शिक्षा के आधार पर वैचारिक रूपरेखाओं का पुन: परीक्षण करते हैं और स्थानीय स्कूल जिलों और स्थानीय हितधारकों के साथ साझेदारी में काम करते हैं, जो स्वयं के लिए उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षा के लिए प्रतिबद्ध हैं बच्चे।

यह पोस्ट एपीए डिवीज़न 15 राष्ट्रपति नैन्सी पेरी द्वारा की गई एक विशेष श्रृंखला का हिस्सा है। इस श्रृंखला ने "ब्रिजिंग थ्योरी एंड प्रैक्टिस फॉर बायोटेक्चरिव पार्टनरशिप्स" के अपने राष्ट्रपति के विषय पर केंद्रित किया, अपने विश्वास से पैदा होता है कि शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान कभी भी चिकित्सकों के लक्ष्यों के लिए अधिक प्रासंगिक नहीं रहे हैं। पेरी को उम्मीद है कि ब्लॉग श्रृंखला इस बात के बारे में महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच को भड़काने की है कि क्या होना चाहिए ताकि शोधकर्ता और व्यवसायी समूह एक साथ सहयोगी और उत्पादक रूप से काम कर सकें। वे दिलचस्पी अधिक सीख सकते हैं- और पूरी श्रृंखला के लिंक ढूंढ सकते हैं।

संदर्भ

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