मीरा कोमारराजु
नोट : ग्रेजुएट टीचिंग सहायकों (टीएएस) के साथ काम करने से अपने स्वयं के नैतिक सुखों को एक नई चुनौतियां मिलती है मैंने अपने सहयोगी मीरा कोमारराजु को दक्षिणी इलिनोइस यूनिवर्सिटी कार्बोंडेल से कहा है कि वह कुछ मामलों में विचार करने के लिए इस मुद्दे को पेश करे ।
-मैच हैंडसेलमेन
———————-
हर गिरावट सेमेस्टर मैं 20-22 टीए के अपने नए बैच के लिए तत्पर हूं जो कि साप्ताहिक ब्रेक-आउट वर्गों द्वारा प्रमुख परिचयात्मक मनोविज्ञान पाठ्यक्रम को पढ़ाने में मेरी सहायता करता है। मेरे टीएएस को साझा करने की एक खुशी "पहली बार" शिक्षण अनुभवों को नैतिक मुद्दों को तलाशने का अवसर है
जब मैं खुद को एक कक्षा पढ़ रहा हूं और ऐसी परिस्थितियों का सामना करता हूं जो नैतिक दुविधाओं को शामिल करते हैं, तो मैं अक्सर उन्हें सहजता से हल करता हूं और आगे बढ़ता हूं। चूंकि फैसला मेरा है और मैंने पहले भी कई तरह के निर्णय किए हैं, यह एक जटिल प्रक्रिया नहीं है हालांकि, जब मुझे तकनीकी सलाहकारों की सहायता करना पड़ता है जो नैतिक दुविधाओं का सामना करते हैं तो मुझे निर्णय लेने से अधिक करने के लिए कहा जाता है मुझे मॉडल की आवश्यकता है कि निर्णय लेने की प्रक्रिया का पता कैसे करना चाहिए और मानदंड जो हमारे निष्कर्षों को निर्देशित करना चाहिए। एक और स्पष्ट निर्णय लेने वाली प्रक्रिया टीए को मदद करती है, लेकिन यह मुझे मेरे पैर की उंगलियों पर भी रखती है जिससे मुझे और अधिक ध्यान देने के लिए मजबूर किया जाता है कि हमें क्या करना चाहिए। मैं अंतर्निहित मान्यताओं की जांच करने का अवसर का स्वागत करता हूं जो हमारी सोच प्रक्रिया को प्रभावित कर सकते हैं क्योंकि हम नैतिक दुविधाओं को पूरी तरह से सुलझाने का प्रयास करते हैं।
यहां एक हालिया मुद्दा है:
दो TAs मेरे दरवाजे पर दस्तक और मुझे पता है कि वे कुछ के द्वारा परेशान हैं वे यह समझाते हैं कि वे छात्रों के महत्वपूर्ण सोच पत्रों को ग्रेडिंग के रूप में जानते थे कि दो विद्यार्थियों (उनके प्रत्येक अनुभाग में से एक) ने कागजात जमा कर दिए थे जिनमें दो (पांच में से) पैराग्राफ शामिल थे जो बहुत समान थे। टीएएस इस खोज से परेशान हैं कि छात्रों में से एक टीए के कार्यालय के घंटों के दौरान दौरा कर रहा है और अपने ग्रेड को बेहतर बनाने के लिए कड़ी मेहनत कर रहा है। इस तरह के एक छात्र को इस तरह से कैसे शामिल किया जा सकता है? शायद अन्य छात्र, जो शायद ही कभी कक्षा में जाता है और पिछले किसी भी पेपर में नहीं बदलता है, यह "अपराधी" होने की संभावना है।
जैसा कि मैं उनसे बात करता हूं, मैं जोर देता हूं कि हमें खुले दिमाग में रहना चाहिए और दोनों विद्यार्थियों से हमारे साक्ष्यों के लिए स्पष्टीकरण देने के लिए कहें। पिछले अनुभवों के आधार पर मुझे पता है कि कभी-कभी स्पष्टीकरण हम एक या एक से अधिक छात्रों को पूरा करते हैं, लेकिन ऐसे कई बार होते हैं जब सभी निगरित छात्र तैयार हो गए हैं। एक सामान्य व्याख्या यह है, "वह मिडिल स्कूल से मेरा दोस्त है और लेखन के साथ संघर्ष कर रहा है। उसने मेरी सहायता के लिए पूछा और मैं उसे मदद करना चाहता था वह कक्षा में खराब प्रदर्शन करने, वित्तीय सहायता खोने और कॉलेज से बाहर निकलने के बारे में चिंतित हैं। मैं नहीं चाहता कि वह उसके साथ हो। "
मैं साहित्यिक पत्रों को प्रस्तुत करने के अनैतिक व्यवहार के लिए संभावित दंडों का पता लगाने के लिए टीए के साथ काम करता हूं। हम दो मुद्दों को सुलझाने की कोशिश करते हैं। सबसे पहले, हम एक परिणाम / दंड का प्रशासन करना चाहते हैं जो इन छात्रों को-और साथ ही ऐसे व्यवहार को दोहराने से रोक देंगे। दूसरा, हम इस मौके का इस्तेमाल छात्रों को पढ़ाने के लिए करना चाहते हैं कि अगली बार जब वे एक जैसी समस्या का सामना करते हैं तो नैतिक विकल्पों को कैसे तैयार किया जाए (उदाहरण के लिए, आखिरी मिनट तक procrastinating के बाद एक संक्षिप्त अवधि के भीतर एक कागज़ लिखना)। यदि हम परिणाम का निर्धारण करते समय भी "नरम" या "प्रकार" के रूप में दिखाई देते हैं तो हमें गलती से कमजोर माना जा सकता है? क्या हम उस छात्र के लिए आसान हो जाना चाहिए जो कड़ी मेहनत कर रहे हैं और जिसने विद्यालय के काम की परवाह नहीं की है, उसके साथ कठोर हो? क्या ये हमारे निर्णय से संबंधित है? क्या हम इस बात से अवगत हैं कि छात्रों के प्रति हमारी व्यक्तिगत भावनाएं हमारे फैसले को द्विपक्षीय रूप दे सकती हैं?
क्योंकि कक्षा में लेखन की तैयारी की विभिन्न डिग्री के साथ उच्च विद्यालय की पृष्ठभूमि की एक विस्तृत विविधता से प्रथम-सेमेस्टर के नए छात्रों के बहुमत होते हैं, मेरे टीए और मैं कई संभावित प्रभावों की जांच करता हूं जो छात्रों के व्यवहार का निर्धारण कर रहे हों। इसी समय, हम ऐसा समायोजित नहीं होना चाहते हैं कि हम ऐसे व्यवहार को रोकने में विफल रहते हैं जो कि किसी भी कॉलेज स्तर के कक्षाओं में सहन नहीं किया जाएगा। हम चाहते हैं कि छात्रों को यह जानने के लिए कि क्या स्वीकार्य नहीं है और यह जानने के लिए कि वे एक-दूसरे को "मदद" के अलावा अन्य क्या कर सकते हैं हम उन्हें सीखना चाहते हैं कि उन्हें एक सहपाठी को कॉपी करने के बजाय लेखन केंद्र जैसे परिसर संसाधनों का उपयोग करना चाहिए। मुझे उम्मीद है कि मेरे टीएएस और उनके छात्र निर्णय लेने की प्रक्रिया की छानबीन करने की इस प्रक्रिया से लाभान्वित होंगे। भविष्य में एक समान परिस्थिति में, मैं चाहता हूं कि दोनों टीएएस और छात्रों को उत्कृष्ट विकल्प बनाने होंगे।
बेशक, कभी-कभी टीए को मेरी नैतिकता की सहायता से उनके व्यवहार को अधिक सीधे शामिल किया जाता है पाठ्यक्रम समन्वयक के रूप में, मैं कभी-कभी अपने आप को स्वयं को अपनी जिम्मेदारियों (परीक्षण, थीसिस, आदि) के बीच संघर्ष का सामना करते हुए और अपने ब्रेक-आउट अनुभागों में छात्रों के लिए अपनी जिम्मेदारियों को पूरा करने के दौरान सीखने के लिए लाइन पकड़ना चाहता हूं। उदाहरण के लिए: ए टीए द्वारा रुक जाता है और पूछता है, "क्या यह ठीक है कि अगले शुक्रवार को मेरी कक्षा याद आती है? मुझे एक सम्मेलन में भाग लेने की आवश्यकता है अन्य टीए में से एक मेरी कक्षा को कवर करने के लिए तैयार है। "
"क्या आप सम्मेलन में पेश करते हैं? क्या आपको बिल्कुल जाना है? "मैं पूछता हूं
"नहीं, मैं कुछ भी पेश नहीं कर रहा हूं लेकिन मेरे सलाहकार का मानना है कि यह मेरे लिए अच्छा होगा; यह विशेषज्ञता के अपने क्षेत्र के लिए प्रासंगिक है। "
मुझे कुछ ऐसे सवालों का पता लगाना चाहिए जो कि भक्ति और गैर-मौन के आस-पास घूमते हैं- अच्छा कर रहे हैं और इसमें शामिल सभी को नुकसान से बचा: इस टीए के व्यावसायिक विकास की भव्य योजना में और क्या ज़रूरी है? क्या स्नातक छात्र सम्मेलन में भाग लेते हैं, या चर्चा अनुभाग में छात्रों को उनके नियमित टीए हर कक्षा की अवधि के संचालन के जरिए अच्छी गुणवत्ता निर्देश प्राप्त कर सकते हैं? टीए की उपस्थिति में निरंतरता की कमी के कारण प्रशिक्षक कक्षा के अनुभव की गुणवत्ता से दूर ले जाता है? कक्षा अनुभव की गुणवत्ता से पहले कितने वर्ग एक प्रशिक्षक याद आ सकते हैं? टीए को उसके लिए क्या अच्छा है उससे परे सोचने के लिए कैसे?
प्रश्नों का एक और सेट न्याय के चारों ओर घूमता है: यदि मैं इस टीए को एक वर्ग की अवधि को दूर करने की अनुमति देता हूं, तो क्या एक और टीए इसी आवास के लिए पूछता है? क्या होगा अगर एक अन्य टीए थोड़ी अलग के लिए एक समान अनुरोध करता है, लेकिन इतना महत्वपूर्ण नहीं है, कारण? मुझे ध्यान रखना होगा कि मेरे पास आमतौर पर समय पर किसी भी बिंदु पर 20-22 टीए हैं I क्या मेरे पास एक और "नहीं" के लिए हां कहने के लिए अच्छा शैक्षणिक और नैतिक कारण हैं? यदि टीए मेरी कक्षा में था, और मेरे लिए एक असाइनमेंट पूरा करने के लिए समय की आवश्यकता होगी तो क्या होगा? क्या मेरी व्यक्तिगत भावनाएं मेरी सोच से जुड़ी हैं?
जैसे ही मैं अपने टीए को अपने छात्रों से निपटने में उचित और उद्देश्य प्राप्त करना चाहता हूं, मैं उनके साथ ऐसा करने की कोशिश करता हूं। मेरे टीए के लिए मेरी ज़िम्मेदारी का मतलब है कि मुझे उन्हें बताना होगा कि कैसे अच्छे विकल्प बनाने हैं, लेकिन मुझे ये भी दिखाना होगा कि मेरे द्वारा किए गए विकल्पों के माध्यम से मेरा क्या मतलब है।
————
मीरा कोमारराजु एसोसिएट एप्लाइड साइकोलॉजी प्रोफेसर हैं और दक्षिणी इलिनोइस यूनिवर्सिटी कार्बोंडेल में अंडर ग्रेजुएट प्रोग्राम के निदेशक हैं। वह औद्योगिक / संगठनात्मक मनोविज्ञान (1 9 83, उस्मानिया विश्वविद्यालय, भारत) और एप्लाइड सोशल साइकोलॉजी (1987, सिनसिनाटी विश्वविद्यालय, ओहियो) में डॉक्टरेट रखती है। वह मनोविज्ञान पाठ्यक्रम का एक बड़ा परिचय और 10 साल से अधिक समय तक मनोविज्ञान की अध्यापन में एक व्यावहारिक अध्यापन कर रहे हैं। उनके शोध के हित में आत्म-प्रभावकारिता, प्रेरणा और उपलब्धि शामिल है।
