कब छोटी सामग्री पसीना करने के लिए

"… एक महिला और एक फूल लड़की के बीच का अंतर वह नहीं है, बल्कि वह कैसे व्यवहार करता है।"
जॉर्ज बर्नार्ड शॉ, पिग्मालैमियन

यह 8:00 पूर्वाह्न और फेय, * सातवीं कक्षा के शिक्षक हैं, देखता है कि उसके एक छात्र ने उसकी नोटबुक अपने डेस्क पर रखी और बैठ जाओ यह छात्र पहुंच रहा है, जो अक्सर स्कूल में पेट की बीमारियों की शिकायत करता है, बीमार हो गया है और स्कूल के आखिरी कुछ दिनों को याद नहीं किया है।

"बहुत अच्छे। वह वापस आती है, "एक लड़की व्यंग्यात्मक रूप से दूसरे को मुठभेड़ करती है दो लड़के हंसते हैं अन्य छात्र एक-दूसरे को देखते हैं और अपनी आंखें भरते हैं।

शिक्षक क्या करता है?

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अब एक प्रसिद्ध प्रयोग में, रॉबर्ट रोसेन्थल और लेनर जैकबसन ने प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों से कहा कि छात्रों के एक समूह का परीक्षण किया गया और वे जबरदस्त बौद्धिक विकास की कगार पर थे। दो साल बाद, उन छात्रों के कई अन्य समान छात्रों की तुलना में खुफिया परीक्षणों पर बेहतर प्रदर्शन किया। बच्चों के दो समूह वास्तव में अलग नहीं थे, उच्चतर और निचले प्रदर्शनकारी छात्रों के बीच एकमात्र अंतर शिक्षकों की अपेक्षाएं थी। रोसेन्थल और जेकबसन ने अपने ऐतिहासिक अध्ययन, क्लासूम में पिग्मेलियन में नामांकित किया। "अगर शिक्षकों को आईक्यू में अधिक लाभ की उम्मीद की जा रही थी," उन्होंने बताया, "फिर तेजी से, उन बच्चों को अधिक बुद्धि प्राप्त हुई।"

जबकि यह अध्ययन अकादमिक उपलब्धि के चारों ओर घूमता है, बच्चों के व्यवहार और सामाजिक सफलता के बारे में उम्मीदें एक ही घटना के अधीन हैं। एक पोषण करने वाला शिक्षक जो एक बच्चे को समझता है और समझता है, वह एक ऐसा शिक्षक करता है जो अक्सर उस बच्चे के द्वारा निराश या नाराज होता है, या उससे भी बदतर, बच्चे को नापसंद करता है। बायज़ेस शिक्षकों के बारे में बच्चों के अकादमिक और सामाजिक रूप से छात्रों के प्रदर्शन पर असर पड़ता है।

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शिक्षा विशेषज्ञ के रूप में, Caltha Crow, बताते हैं, जब एक शिक्षक किसी विशेष बच्चे द्वारा नापसंद या परेशान है, या एक राय है कि बच्चा एक समस्या है, न केवल यह बच्चे के लिए कठिन बना देता है, शिक्षक प्रतिक्रिया कर सकता है उस बच्चे को उन बच्चों के लिए जो कि अन्य बच्चों को खारिज करने, उपेक्षा, दुर्व्यवहार, ऐसे वातावरण किसी के लिए तनावपूर्ण होगा, लेकिन विशेष रूप से कोई शक्ति के लिए कोई तनाव नहीं है और कोई रास्ता नहीं है।

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गुलाब ** (नहीं उसका असली नाम), अब हाई स्कूल में, प्राथमिक और मिडिल स्कूल में निरंतर धैर्य से पीड़ित होने के बारे में निबंध लिखा है। गुलाब, हमेशा थियेटर में दिलचस्पी रखते हैं, अब एक कुशल अभिनेता है – बदमाशी के शोध के अनुसार, नाटकीय बच्चों को स्कूल में सबसे अक्सर चुना जाता है। गुलाब ने बदमाशी से बचने के लिए एक अलग प्राथमिक विद्यालय में स्थानांतरित कर दिया, लेकिन उसकी नई विद्यालय में, बच्चों ने उनके नाम का मज़ाक उड़ाया, विरोधी टिप्पणी की और एक लड़का, जैसा उसने बताया,

"मेरे बारे में सब कुछ का मज़ाक उड़ाया, जिसने बदले में दूसरे लड़कों को लगता है कि मेरे लिए मतलब मजेदार था …"

गुलाब स्कूल में अक्सर रोया, और दैनिक पेट से ग्रस्त था। उसके शिक्षकों ने कम प्रतिक्रियाशील होने का परामर्श करने में मदद करने की कोशिश की, लेकिन अन्य बच्चों के आक्रामक व्यवहार को रोक नहीं पाया। एक बार, जब एक लड़के ने उसे मारा और दोनों को प्रिंसिपल के कार्यालय में भेज दिया गया, तो प्रिंसिपल का समाधान रोज के लिए लड़के से दूर रहना था। शिक्षक और प्रशासक रोज़ के व्यवहार और व्यवहार के इस्तेमाल के जाल में गिर गए थे क्योंकि अन्य लोगों ने उसे कैसे इलाज किया था, इसके परिणामस्वरूप वे उनकी रक्षा करने में नाकाम रहे और एक निर्दयी स्कूल संस्कृति को बनाए रखा। यह तब था जब गुलाब ने एक अलग शहर में बच्चों के एक नए समूह और विभिन्न शिक्षकों और प्रशासकों के साथ उच्च विद्यालय शुरू किया था, जिसने बदमाशी को रोक दिया।

रोज़ का अनुभव अद्वितीय नहीं है

चौथे श्रेणी में, सूजी को अपने नए, छोटे विद्यालय में निरंतर से चुना गया था। उन्हें अपने मित्रों को कहीं भी बनाने में मुश्किल हो गई, भले ही उसे कहीं भी मित्र बनाने में कोई समस्या नहीं हुई। कभी-कभी क्लास ने "सुज़ी की कॉटियां," और जो भी सुजी को छुआ था या जो कुछ भी सूजी को छुआ था, उनके हाथों को धोने के लिए छुआ था। उसे बाहर रखा गया और उसे इतनी बार शिकायत मिली कि वह दूसरे बच्चों के सामने रोने से रोक नहीं पाई। स्कूल के प्रशासक ने अपने माता-पिता को बताया कि सूजी के विस्फोट सामान्य नहीं थे और दूसरे बच्चों को परेशान कर रहे थे। माता-पिता ने गपशप किया कि उसके साथ कुछ गलत था। स्कूल वर्ष के अंत में, अपनी कक्षा में दो लड़कियां जो अगले साल लौट नहीं रही थी, सुजी से माफी मांगी दोनों ने समझाया कि एक लोकप्रिय लड़की, लीज़ा, ने उन्हें चेतावनी दी कि जब वे कक्षा में मित्र बनना चाहते थे, तो वे सुजी के दोस्त नहीं हो सकते थे। यह ग्रेड में एक अलिखित नियम था, लड़कियों ने सूजी को बताया: सूजी के दोस्त होने की कोई भी अनुमति नहीं थी। सुजी की मां ने स्कूल प्रशासकों और शिक्षकों को इसकी सूचना दी – उसने पहले ही बता दिया था कि सुजी पूरे साल इलाज कर रहे थे। स्कूल के हेड ने बार-बार उसे बताया कि सूजी अति प्रतिक्रिया कर रही थी, और उसके नाटकीय भावनात्मक विस्फोट से निपटने के लिए परामर्श की जरूरत थी। सुझी परामर्श के लिए गई, लेकिन बदमाशी को जारी रखा।

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स्कूल में गलत व्यवहार वाले बच्चों को भावनात्मक रूप से और अकादमिक रूप से पीड़ित होता है, क्योंकि उन्हें विद्यालय की दर्दनाक परिस्थितियों से जीवित रहने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए ध्यान से अपने ध्यान को दूर करने की आवश्यकता होती है। वे भी वापस ले जा सकते हैं या भावनात्मक रूप से लैबिल-आसानी से रो रहे हैं और कथित अपमान और चोटों के लिए जोरदार प्रतिक्रिया कर सकते हैं। स्वाभाविक रूप से, माता-पिता और शिक्षक बच्चों की मदद करना चाहते हैं ताकि चीजों को उनकी पीठ को आसानी से बढ़ सके। लेकिन अध्यापकों और माता-पिता, अंतर्निहित समस्या से निपटने के बजाय, आसानी से परेशान होने के लिए आक्रामकता के लक्ष्यों को प्राप्त करने में व्यस्त हो सकते हैं, और यह केवल लक्षित और असुरक्षित दोनों होने के बच्चे के अनुभव को बढ़ाती है।

धमकाने वाले विशेषज्ञ स्टेन डेविस और चारिसैस निक्सन की रिपोर्ट है कि सबसे बड़ी गलतियां शिक्षकों और प्रशासकों में से एक यह है कि उन्हें प्रतिक्रिया या व्यवहार करने के तरीके को बदलने के लिए आक्रामकता के लक्ष्यों को सलाह देना है। जो बच्चे अन्य बच्चों से दुर्व्यवहार करते हैं वे लगभग हमेशा अपने आक्रामक व्यवहार को वफादार मानते हैं, और लक्ष्य पर ज़िम्मेदारी रखते हैं। ("यदि वह बहुत परेशान नहीं है, तो हम उसके साथ गठजोड़ नहीं करेंगे।") जब भी वयस्कों को आक्रामक व्यवहार के बजाय लक्षित बच्चे के व्यवहार पर ध्यान दिया जाता है, तब भी लक्षित बच्चे को कम संवेदनशील होने में मदद करने के इरादे से, वयस्क लोग स्पष्ट संदेश देते हैं कि वे आक्रामक आकलन का समर्थन करते हैं कि लक्ष्य दुर्व्यवहार का कारण है। यह केवल लक्षित बच्चे पर और मनोवैज्ञानिक क्षति को आगे बढ़ाता है। जब बच्चों को धमकाया जाता है, वे हस्तक्षेप का विषय होते हैं, तो वे खुद को बदमाशी के कारण के रूप में देखना शुरू कर सकते हैं, और पीड़ितों की भूमिका को ऐसे तरीके से लेने के जोखिम को चला सकते हैं जो उन्हें स्कूलों में बदलने के बावजूद उनका पालन कर सकें। दिलचस्प है, जैसा कि जादू द्वारा, जब आक्रामक व्यवहार अक्सर समाप्त हो जाता है, "अति-प्रतिक्रिया" भी हैं

डेविस और निक्सन की रिपोर्ट है कि प्रभावी हस्तक्षेप में शामिल लक्ष्य बच्चों को सुनना, उन्हें प्रोत्साहित करना, उनका समर्थन करना, समय के साथ उन्हें वापस देखने के लिए कि वे कैसे कर रहे हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह सुनिश्चित करने के लिए कि वे स्वयं को दोष नहीं देते आक्रमण के लक्ष्य को हस्तक्षेप करने का लक्ष्य बनाने के बजाय, विशेषज्ञों का कहना है कि वयस्कों को आक्रामक व्यवहार को समाप्त करने के लिए प्राथमिकता देना चाहिए और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि लक्षित बच्चों का दुर्व्यवहार होना उनकी गलती नहीं है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब लक्षित बच्चों को परेशान या कम पसंद करने योग्य बच्चे होते हैं, क्योंकि वे यह नहीं जानते कि वे क्या कर रहे हैं, शिक्षकों, जैसे बच्चों को धमकाने वाले, अक्सर आक्रामक व्यवहार के कारण के रूप में 'कष्टप्रद व्यवहार को लक्षित करता है। इस पर एक अच्छा मुद्दा डालने के लिए, हमलावरों, लक्ष्य नहीं, आक्रामक व्यवहार का कारण है।

शिक्षकों को अक्सर इस्तीफा दे दिया जाता है, हालांकि, क्योंकि कुछ खास "मतलब" व्यवहार होते हैं जो हमेशा स्कूल जीवन का एक वास्तविक तथ्य होता है, एक बुली-मुक्त वातावरण यथार्थवादी नहीं होता है यह कम से कम भाग में हो सकता है, शिक्षकों को यह अनुमान लगाने की प्रवृत्ति का नतीजा हो सकता है कि जब बच्चे एक-दूसरे के साथ बुरा व्यवहार करते हैं तो वे कितना हस्तक्षेप करते हैं एक अध्ययन में सत्तर-एक प्रतिशत शिक्षक ने एक रिपोर्ट में कहा कि "लगभग हमेशा" हस्तक्षेप करते हुए छात्रों ने एक दूसरे के साथ गड़बड़ी की, लेकिन जब एक शोधकर्ता ने मनाया, तो उन्होंने कक्षा में केवल 14% समय और खेल का मैदान का 4% समय हस्तक्षेप किया ।

"लफ्फाजी / वास्तविकता अंतर" समस्या को जोड़ती है दयालुता के महत्व के बारे में पोस्टरों के साथ पोस्टर वाली पट्टी बांधना, स्कूल के मिशन वक्तव्य के लिए दयालुता का हिस्सा बनाना, और सामाजिक-भावनात्मक वर्गों में छात्रों के लिए दयालुता का प्रचार करना समानता के स्कूल संस्कृति को बनाने के समान नहीं है लेकिन बच्चों के लिए दयालुता की आदतें बनाने के लिए उपकरण और रणनीतियों के बिना और एक स्कूल का माहौल तैयार करना जिसमें हर बच्चे का संबंध है, माता-पिता, शिक्षक, और प्रशासक कार्रवाई के लिए आसानी से गलतियां कर सकते हैं।

क्रोल्व क्रो, कैसे आपका बुलुप्रुफ अपने क्लासरूम के लेखक, लिखते हैं, "जब वयस्कों में कदम नहीं होता … सार्थकता बढ़ती है, सहपाठियों को देखने, हँसते हुए, और यहां तक ​​कि इसमें शामिल होने के माध्यम से मतलब व्यवहार को प्रोत्साहित करती है।" जब आक्रामकता अनियंत्रित होती है, क्रो कहते हैं, यह "एक कक्षा में प्रवेश करने के लिए बढ़ता है और बातचीत का स्वीकार्य मोड बन जाता है। दूसरे शब्दों में, स्कूल में एक-दूसरे के लिए बच्चों को कैसे व्यवहार किया जाता है, बड़े पैमाने पर पर्यावरण का एक परिणाम होता है जिसमें वे स्वयं पाते हैं, और यह वातावरण शिक्षकों और प्रशासकों द्वारा बनाया जाता है।

दुर्भाग्य से, शिक्षक अक्सर चिंतित होते हैं कि एक बच्चे की सामाजिक समस्याओं से निपटने में बहुत अधिक समय खर्च करना पाठ्यक्रम के माध्यम से प्राप्त करने में हस्तक्षेप करेगा हालांकि, जब एक बच्चा पारस्परिक संकट के लक्षण दिखा रहा है, तो अक्सर एक बच्चे के सामाजिक मुद्दों की तुलना में कहानी अधिक होती है। सामाजिक रूप से संघर्ष कर रहे बच्चे का समर्थन करने के लिए आवश्यक समय व्यतीत करना न केवल आक्रामकता के लक्ष्य के लिए किए गए संभावित नुकसान को कम करता है, वह दयालु व्यवहार भी करता है, और एक ऐसा वातावरण बनाता है जिसमें बदमाशी कम हो जाती है। जहां शिक्षक अपने छात्रों के साथ गर्म, सहायक संबंध बनाते हैं-विशेषकर दुर्व्यवहार-बदमाशी के लक्ष्य कम होते हैं। वास्तव में, कुछ विशेषज्ञों के मुताबिक, शिक्षक अनुलग्नक बदमाशी के स्तरों का सबसे मजबूत कगार पर है।

केंद्र के लिए उत्तरदायी विद्यालयों के एक परामर्शदाता, शिक्षकों के लिए कार्यशालाएं बनाता है जिसमें वह शिक्षकों को दयालुता की एक कक्षा संस्कृति बनाने के लिए प्रशिक्षण देती है- एक "उत्तरदायी कक्षा।" स्कूल में सही जलवायु बनाना, वे कहते हैं, शिक्षक और प्रशासकों के साथ शुरू होता है अपने छात्रों के बारे में अपने स्वयं के पूर्वाग्रहों के बारे में दर्दनाक रूप से जागरूक होना, और अपने स्वयं के प्रवृत्तियों को उन तरीकों में बच्चों से संबंधित करने के तरीके को समझना, जो दयालु और दयालु व्यवहार से कम मॉडल है, जिससे इस तरह के व्यवहार को पैदा करने की अनुमति मिलती है। स्कूल में कठिनाई की संस्कृति बनाने में उन तरीकों को देखने के लिए जरूरी है कि वे शिक्षकों के लिए साहस (जो कभी समस्या का स्रोत नहीं होने का इरादा रखते हैं और लगभग कभी नहीं लगता कि वे हैं) स्वयं को जागरूकता विकसित करने के लिए साहस लेते हैं।

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स्कूल प्रशासन के बाद पता चला कि सूजी के 4 वें ग्रेड के अनुभव में सच्चे बदमाशी शामिल थी, उन्होंने अपने माता पिता को आश्वासन दिया कि वे इसे 5 वीं कक्षा में जारी रखने की अनुमति नहीं देंगे। सुजी अगले साल स्कूल पहुंचे उम्मीद है कि चीजें बेहतर होगी उसने तुरंत एक दोस्त बना दिया- स्कूल में एक नई लड़की- लेकिन जल्द ही बूढ़ा पैटर्न फिर से शुरू हो गए और सुजी के दोस्त को भी निशाना बनाया गया। केवल बाद में सुजी और उसके दोस्त यह जान लें कि लिज़ा ने बच्चों को धमकी दी थी कि वह सूजी के दोस्त के बारे में अफवाहें शुरू कर देंगे। एक अफवाह शुरू हुई थी कि सूजी, जो जानवरों से प्यार करती थी, वह रेबीज़ थीं, और पागल थे। बाद में, एक अफवाह ने परिचालित किया कि सूजी का दोस्त बिगाड़ था, लेकिन शिक्षक जल्दी से हस्तक्षेप करते रहे और अफवाह को रद्द कर दिया गया। सुजी ने अपने शिक्षकों से मदद मांगी, और सूजी के माता-पिता ने घटनाओं को प्रशासन के बारे में बताया, उन्हें यह देखने में मदद करने की उम्मीद है कि स्कूली में कुछ बच्चे अन्य बच्चों के लिए खुले तौर पर सूजी के लिए दयालु हो रहे हैं। लेकिन चीजें बदतर हो रही हैं कुछ लड़के ने इस नियम को लागू करने का फैसला किया कि सूजी के दोस्त को "गलती से" सूजी के दोस्त और फुसफुसाते हुए किसी को भी अनुमति नहीं दी गई, "अपने दोस्तों को समझदारी से चुनें।" आखिरकार Suzie के माता-पिता ने उसे स्कूल से बाहर कर दिया। केवल जब यह स्पष्ट हो गया कि वह वापस नहीं आ रही थी, तो कुछ मां सुजी की मां से बाहर निकल पड़ी थीं कि वे अपने बच्चों को सूजी के बारे में बता सकें, पता था कि उन्हें धमकाया जा रहा है, और जब सुज़ी उस स्कूल में नहीं थी, तो वह दोस्त- अब उस विद्यालय के अन्य बच्चों को कभी पता नहीं चलेगा

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धमकाने के बारे में शक्ति है जो बच्चे अन्य बच्चों के साथ बुरा व्यवहार करते हैं, वे ऐसा करते रहते हैं, जब एक सामाजिक पुरस्कार होता है-वे दूसरे बच्चों को पागलपन के माध्यम से स्थिति प्राप्त करते हैं। जब शिक्षक उत्तरदायी कक्षा के दृष्टिकोण को लागू करते हैं, तो वे प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत जवाबदेही की स्थापना, दयालु और समावेशी होने के लिए करते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि कक्षा संस्कृति सभी के लिए सुरक्षित और स्वागत है, और यह कि सभी का अर्थ है कि वह वह है नतीजतन, बच्चे निर्दयी होने के माध्यम से स्थिति हासिल करने में असमर्थ हैं क्योंकि अन्य लोगों के साथ दुर्व्यवहार करने का पुरस्कार अनुपस्थित होता है जब शिक्षक बेईमान व्यवहारों का तेजी से और लगातार जवाब देते हैं

दयालुता की संस्कृति बनाने के लिए सफल मॉडल, अविश्वास की हर घटना का जवाब देने के साथ शुरू होता है। (हां, आपने इसे सही तरीके से पढ़ा है।) असभ्यता का हर उदाहरण। मैसाचुसेट्स एजगेंस कमी सेंटर के शोधकर्ताओं ने पाया है कि छोटे, अपमानजनक और व्यंग्यपूर्ण व्यवहार जो शिक्षक अपने समय के लायक नहीं लिखते हैं (जैसे बच्चों को एक बच्चे पर हंसते हुए, फुसफुसाते हुए, या अपनी आँखें रोलिंग कर रहे हैं) "प्रवेश द्वार व्यवहार" हैं जो अधिक आक्रामक व्यवहार और धमकाने की ओर बढ़ते हैं।

"गेटवे व्यवहार बदमाशी को सुदृढ़ या दृढ़ करते हैं- वे अनादर को सामान्य लगते हैं (जो बदमाशी की सुविधा देता है) या पुरस्कृत भी करता है (जैसे कि धमकाने के साथ हँस रहा है)। कठिनाई यह है कि आम तौर पर गेटवे व्यवहार के खिलाफ कोई ठोस नियम नहीं होता है, इसलिए वयस्क अक्सर उन्हें अनदेखा करते हैं। लेकिन शोध से पता चलता है कि वे कैसे विषाक्त हो सकते हैं। "

न सिर्फ बदमाशी को खत्म करने में, बल्कि नाम-कॉल करने और छोटे असंतोष को खत्म करने में यह दृष्टिकोण इतनी सफल है, कि एक उत्तरदायी विद्यालय के एक नए पांचवीं कक्षा के छात्र ने पूछा, "हर कोई यहां क्यों अच्छा है?"

अच्छी खबर यह है कि यह सुनिश्चित करने के लिए समय लिया गया है कि बच्चों को दयालु और शामिल किया जाना अच्छी तरह खर्च किया जाए। जब बच्चों को एक पोषण पर्यावरण में सीखना होता है जिसमें वे खुद की भावना महसूस करते हैं, तो वे उच्च स्तर पर प्राप्त करते हैं, जब उन्हें मिडिल स्कूल के एक और दिन के जीवित रहने के तनाव के साथ संघर्ष करना पड़ता है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक उपलब्धि को दयालुता की संस्कृति में बढ़ाया जाता है, और दयालुता, शिक्षकों, प्रशासकों की संस्कृति बनाने और माता-पिता को छोटे सामानों को पसीना पड़ता है।

* फेय परिदृश्य काल्पनिक है

** इस आलेख के सभी नाम काल्पनिक हैं, हालांकि, गुलाज़ और सूजी परिदृश्य वास्तविक हैं