क्या अंतर्दृष्टि बनाने की प्रक्रिया के रूप में शिक्षण को देखना पसंद है?
मैं 31 जुलाई, 2014 को स्टीफन एलिस से ई-मेल प्राप्त करने के बाद से पिछले एक साल से इस बारे में सोच रहा था:
"अपनी किताब [इतना दूसरों को नहीं देख रहा है] के लिए धन्यवाद इतना है कि मैंने अभी पढ़ना समाप्त कर दिया है। यह वास्तव में अंतर्दृष्टि की दुनिया में मेरी आँखें खोली और कुछ ठोस सोच प्रदान की जो ऐसा लगता है कि ऐसा मौका या अनैतिक रूप से होता है
मैं एक शिक्षक हूं और उम्मीद है कि लोगों को अंतर्दृष्टि कैसे प्राप्त होती है, इसका अर्थ है कि मैं इन सिद्धांतों को मेरे दिन-प्रतिदिन के शिक्षण में बना सकता हूं ताकि बच्चों को अंतर्दृष्टि प्राप्त कर सकें और उनके सीखने में विरोधाभास खोज सकें। इसके अलावा, जैसा कि मैं स्कूल में एक नेता के रूप में अपनी भूमिका के बारे में सोचता हूं, यह मुझे बेहतर स्टाफ बनने के लिए साथ काम करने वाले कर्मचारियों को विकसित करने में मदद करेगा। बहुत उपयोगी गर्मी पढ़ने। "
स्टीफन की टिप्पणियां मुझे अंतर्दृष्टि और शिक्षा के बीच लिंक के बारे में अनुमान लगा रही थीं।
कुछ कक्षा गतिविधियों जैसे शब्दावली और अंकगणितीय अभ्यास, उदाहरण के लिए, गुणा तालिकाओं को याद रखना, अंतर्दृष्टि के साथ कुछ भी करने की ज़रूरत नहीं है। मैं गुणा सारणियां खारिज नहीं कर रहा हूं – इन प्रकार के आपरेशनों को स्वचालित बनाने की आवश्यकता है। लेकिन याद रखना कार्य डिस्कवरी प्रक्रिया से अलग है।
इसके विपरीत, दृष्टिकोण-आधारित अध्ययन और अनुभवी शिक्षा के ड्यूईईयन कार्यक्रम जैसे अंतर्दृष्टि के लिए एक मंच की तरह लगता है दशकों पहले, पिट्सबर्ग विश्वविद्यालय के लर्निंग रिसर्च एंड डेवलपमेंट सेंटर में लॉरेन रेस्नीक और रॉबर्ट ग्लेज़र ने गणित जैसे विषयों को जानने के लिए खोज की प्रक्रिया की जांच की। विज्ञान शिक्षा ने लंबे समय से अवधारणाओं पर विचार किया है जैसे जीन पियागेट के आवास के विवरण के साथ-साथ कार्ल पॉपर के विचारों के विचारों के पुनर्गठन और ट्यूनिंग के रूप में उनका मूल है।
इसके अलावा, कक्षाओं के तरीकों जैसे क्यूजिनर रॉड का उपयोग करने के लिए युवा छात्रों को बुनियादी अंकगणितीय आपरेशनों के लिए महसूस किया जा सकता है, खोजों और अंतर्दृष्टि के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड हो सकता है।
क्लासरूम प्रशिक्षकों ने अंतर्दृष्टि को प्रोत्साहित करने के लिए तकनीकों में लंबा समय लगाया है भले ही वे हमेशा उस शब्दावली का उपयोग न करें। यहाँ एक प्रसिद्ध उदाहरण है दबोरा बॉल, वर्तमान में मिशिगन विश्वविद्यालय में शिक्षा विद्यालय के डीन, एक तीसरे ग्रेड गणित कक्षा को पढ़ाना था। छात्रों में से एक, सीन, ने समझाया कि "6" दोनों एक भी और एक अजीब संख्या थे। शॉन को सुधारने के बजाय, गेंद ने अपने तर्क को गंभीरता से और सम्मान से लिया, और उससे कहा कि वह अपनी टिप्पणी की व्याख्या करें। शॉन ने कहा कि छह दो के तीन जोड़े के बने थे तो इसमें एक दो तत्व सम्मिलित हुआ, यह एक भी संख्या बना रहा है, और एक तीन तत्व, यह एक अजीब संख्या बना रहा है। शॉन की टिप्पणी संभावित असंगति की तलाश में एक व्यस्त छात्र का एक स्वस्थ लक्षण था। बॉल ने कक्षा संख्या में एक भी विचार किया कि इसका एक भी संख्या होने का क्या मतलब है, और कक्षा ने एक अजीब संख्या की परिभाषा उत्पन्न की: एक बार छोड़ दिया जाता है, अगर यह दोों द्वारा समूहीकृत किया जाता है यहां तक कि शॉन ने इस परिभाषा को स्वीकार कर लिया वर्ग ने छह और दस जैसे मामलों के लिए "शॉन नंबर" नामक एक नई श्रेणी बनाकर शॉन का समर्थन किया, जिसकी दो श्रेणियों के एक अजीब संख्या थी उदाहरण बताता है कि कैसे एक शिक्षक, और एक वर्ग, एक दोषपूर्ण विचार का निदान कर सकता है और एक अमीर मानसिक मॉडल पर पहुंच सकता है। गेंद पर शिक्षकों के लिए एक परीक्षा बनाने के लिए चला गया है, ताकि उन्हें ग़लत उत्तर देने वाले विद्यार्थियों के दोषपूर्ण विश्वासों का पता लगाने में सहायता मिल सके।
इस निबंध में मैं कुछ सहायक कक्षा के सिद्धांतों को स्पष्ट करने के लिए अंतर्दृष्टि की प्रकृति पर हाल के निष्कर्षों का उपयोग करने के तरीके तलाशना चाहता हूं।
हम जाने से पहले, आइए अंतर्दृष्टि के बारे में सीखा कुछ चीजों की समीक्षा करें। मैं चीजों को समझने के तरीके में अप्रत्याशित पाली के रूप में अंतर्दृष्टि को परिभाषित करता हूं। हमारी समझ हमारे विश्वासों पर आधारित है, और हमारे विश्वास एक मानसिक मॉडल बनाने के लिए गठबंधन करते हैं जो कि चीजें कैसे काम करती हैं अंतर्दृष्टि उस मानसिक मॉडल को बदलते हैं, या तो मिश्रण में नए और महत्वपूर्ण मान्यताओं को जोड़कर या गलत या भ्रामक होने वाले विश्वासों को त्यागने के लिए हमें मिलते हैं। इसलिए जब हमारे पास कोई अंतर्दृष्टि है, तो हम जिस तरह से समझते हैं उसे बदलता है। अंतर्दृष्टि हमारे विचारों को भी बदल सकती है कि हम कौन-सी कार्रवाइयां ले सकते हैं, उन संकेतों को ध्यान में रखना चाहिए, जिन लक्ष्यों का हम पीछा कर रहे हैं, और जिन भावनाओं की हम हैं
इसके अलावा, अंतर्दृष्टि हासिल करने के लिए तीन अलग-अलग रास्ते लगते हैं: नई जानकारी को हमारे मानसिक मॉडल से जोड़कर, विरोधाभासी डेटा को गंभीरता से त्यागने के बजाय, और हमारे रास्ते में प्राप्त होने वाले लीवर अंक और मान्यताओं को खोजने के द्वारा।
मैं संज्ञानात्मक परिवर्तन थ्योरी पर अपने सहयोगी होली बैक्सटर के साथ कुछ काम भी लाना चाहता हूं, जो दावा करता है कि हमारी सोच स्थिर हो सकती है क्योंकि हम उन मानसिक मॉडलों पर निर्भर करते हैं जो अधिकांश समय काम करते हैं और इन मानसिक मॉडलों की रक्षा करते हैं जिससे विसंगतियों को समझा जा सकता है और विसंगतियां हमारे मानसिक मॉडल विकसित करने के बजाय, हम उन पर पकड़ते हैं। जैसा कि हम विशेषज्ञता प्राप्त करते हैं, हमारे मानसिक मॉडल अधिक परिष्कृत हो जाते हैं, और बदलने के लिए भी अधिक अभेद्य होते हैं। अक्सर हम शिक्षा को अधिक से अधिक जानकारी के साथ एक गोदाम भरने की प्रक्रिया के रूप में देखते हैं, जबकि हमें अपने विश्वासों को अद्यतन करना है, गलत मान्यताओं से छुटकारा पाने की आवश्यकता है। समस्या हमारे ज्ञान में अंतराल नहीं है, परन्तु विश्वासों में खामियाँ हम पर निर्भर हैं। हमारे मानसिक मॉडलों की गुणवत्ता में सुधार करना हम जो सीखते हैं, उस पर निर्भर करता है, पर हम जो कुछ भी सीखना चाहते हैं उसके आधार पर भी।
अब हम इनसाइट-केंद्रित निर्देश के बारे में कुछ सुझावों को रेखांकित कर सकते हैं।
1. निदान अध्यापन केवल विद्यार्थियों को पहले से ही पता है कि क्या अधिक से अधिक ज्ञान जोड़ना नहीं है शुरुआती मानसिक मॉडलों को दोषपूर्ण होने की संभावना है – खामियों को शामिल करने के लिए इसलिए शिक्षकों को युवा शिक्षार्थियों से अपने घटकों को घटाना और उनके मौजूदा विश्वासों को संशोधित करने में मदद करना चाहिए। और इसका अर्थ यह है कि छात्रों को गलत जवाब क्यों मिलता है। गलत उत्तरों में दोषपूर्ण विश्वासों का पता चलता है, और समस्याओं का निदान करने का एक अवसर है। ऊपर दिए गए सीन उदाहरण से पता चलता है कि एक शिक्षक गलत जवाब कैसे इस्तेमाल कर सकता है – जो छह छात्र अजीब और यहां तक कि – छात्र और कक्षा की समझ को गहरा करने के लिए। अंतर्दृष्टि-केंद्रित निर्देश, विद्यार्थियों को सही उत्तर देने के लिए, और गलत उत्तर के साथ अधिक मरीज, उनके पीछे तर्क के बारे में और अधिक उत्सुकता प्राप्त करने और उनके द्वारा सख्ती से अधिक सम्मानजनक छात्र को प्राप्त करने के लिए कम निर्धारण किया जाता है।
2, अनलिर्नरिंग शिक्षक कुछ तरीकों से छात्रों को त्रुटिपूर्ण विश्वासों को दूर करने में मदद कर सकते हैं। शॉन उदाहरण में, शिक्षक ने शॉन को सही करने की कोशिश नहीं की लेकिन बस क्लास को जवाब देने के लिए आमंत्रित किया। नतीजतन, शॉन ने अजीब और भी संख्या का एक दोषपूर्ण मानसिक मॉडल को छोड़ दिया, और अन्य छात्रों ने भी अपने विश्वासों को सही किया हो। जब तक शॉन, और शायद अन्य लोगों ने गलत मान्यताओं का आयोजन किया, तब तक वे प्रगति में परेशानी पैदा करने वाले थे। एक अन्य रणनीति शिक्षकों के लिए है कि विचलित जानकारी पेश करने के द्वारा संज्ञानात्मक संघर्ष पैदा करने के लिए, छात्रों को असंगतता को सुलझाने के लिए संघर्ष करना, वे गलत संघर्ष में विश्वास खो देते हैं, क्योंकि वे संघर्ष करते हैं। शिक्षकों ने वैकल्पिक मान्यताओं की पहचान या सुझाव दे सकते हैं, जिससे वे गलत तरीके से विचार छोड़ने के लिए कम डरावना बनाते हैं। शिक्षक एनालॉग का उपयोग कर सकते हैं; एक विज्ञान शिक्षा अध्ययन ने काउंटर-सहज ज्ञान युक्त धारणा को संबोधित किया है कि एक तालिका उस पुस्तक पर एक ऊर्ध्व बल लगाती है जो उस पर आराम कर रही है शिक्षकों ने विद्यार्थियों के विस्तारित हथेलियों पर एक पुस्तक रखी, ताकि छात्रों को महसूस हो सके कि वे लकड़ी की मेज के बारे में सोचने के लिए शुरूआत कर रहे थे। शिक्षकों ने स्प्रिंग्स, और लकड़ी के तख्ते पर किताबें संतुलित कीं, और इसलिए एक ऊर्ध्वाधर बल की एक मेज पर विचार कम अजीब हो गया।
3. प्रतिक्रिया फीडबैक की धारणाएं स्वयं में है, विशेषकर शिक्षा के क्षेत्र में उपन्यास नहीं। हालांकि, फीडबैक बहुत उपयोगी नहीं है यदि शिक्षार्थी इसे समझ नहीं पा रहा है या उसके द्वारा किए गए कार्यों के संबंध को समझता है, तो प्रशिक्षकों को इसके प्रभावों को समझने के लिए परीक्षा दी जाएगी। लेकिन कुछ शोधों से यह पता चलता है कि शिक्षक को प्रतिक्रिया प्रदान करने से प्रति-उत्पादक हो सकता है यह सीखने की प्रक्रिया में तेजी ला सकता है लेकिन हस्तांतरण प्रक्रिया धीमा कर सकता है। सीखने वालों को स्वयं के लिए फीडबैक खोजने और समझने के लिए कौशल बनाने की बजाय फीडबैक को बाहर करने और पचाने पर निर्भर हो सकता है यह एक अनुभवात्मक अधिगम के लिए दिए गए कारणों में से एक है जिसमें छात्रों को प्राप्त होता है और अपनी स्वयं की प्रतिक्रिया का अर्थ समझता है। शॉन उदाहरण में, अगर शिक्षक ने सीन को सही किया होता तो वह अपने दोषपूर्ण मान्यताओं को बरकरार रखती।
4. ज्ञान शील्ड्स ये फीडबैक की बात करते समय एक अतिरिक्त कठिनाई होती है कई शोधकर्ताओं ने उन तरीकों का प्रदर्शन किया है जो कि हम फीडबैक या किसी भी प्रकार की जानकारी का विरोध करते हैं जो हमारे विश्वासों के साथ संघर्ष करते हैं। ये ज्ञान ढाल हमें विसंगतियों को खारिज करके हमारे मानसिक मॉडल को बनाए रखने की अनुमति देते हैं। हम नए डेटा की अनदेखी कर सकते हैं, हमें कुछ मामूली खामियां मिल सकती हैं जिससे हमें डेटा को अस्वीकार करने की सुविधा मिलती है, हम डेटा को समय तक पकड़ रख सकते हैं जब तक कि हम उन्हें समझने का कोई रास्ता खोजते हैं, तो हम डेटा को फिर से व्याख्या कर सकते हैं कि वे बहुत ही परेशानी नहीं हैं, हम अनंतिम डेटा के साथ टोकन के अनुपालन में हमारे विश्वासों में कॉस्मेटिक परिवर्तन कर सकते हैं। इनसाइट-केंद्रित निर्देश काम करने के लिए, शिक्षकों को उम्मीद है कि छात्र अपने मानसिक मॉडल को बनाए रखने के लिए ज्ञान ढाल का उपयोग करेंगे। दबोरा बॉल परेशान नहीं था कि शॉन ने अपने विचार को पकड़ने की कोशिश की कि छह दोनों अजीब थे और यहां तक कि दोनों। वह नहीं चाहती कि शॉन सही उत्तर को तोड़ने के लिए समूह के दबाव में झुक जाए। वह चाहती थी कि वह वास्तव में एक अजीब या एक भी संख्या का गठन करने के गहरे अर्थ पर पहुंचे।
5. अंतर्दृष्टि के मार्ग। मेरे शोध ने तीन रास्ते खोल दिए हैं, और प्रत्येक कक्षा में खेलने में आता है
एक मार्ग कनेक्शन बना रहा है छात्रों अक्सर कनेक्शन सुझाव देने में ऊर्जावान हैं, जिनमें से अधिकांश कम से कम प्रासंगिक हैं फैंसी की इन उड़ानों को हतोत्साहित करने के बजाय, शिक्षक उन्हें लगे हुए शिक्षार्थियों की बहुमूल्य प्रवृत्ति के रूप में देख सकते हैं और यह बता सकते हैं कि कौन से कनेक्शन दूसरों की अपेक्षा अधिक उपयोगी हैं।
एक दूसरे मार्ग में विरोधाभास शामिल है। कुछ छात्र विसंगतियों की तलाश में हैं, खासकर शिक्षक की ओर से असंगतियां। ऐसे व्यवहार को परेशान किया जा सकता है लेकिन प्रवृत्ति स्वयं ही एक व्यस्त शिक्षार्थी का संकेत है। एक अध्ययन में पाया गया कि सबसे अच्छा छात्र विसंगतियों के प्रति सचेत थे और उनके द्वारा उत्तेजित किया गया, असफल छात्रों के विपरीत, जो बहुत अधिक संज्ञानात्मक बोझ की आवश्यकता के रूप में विरोधी साक्ष्य से बचने की मांग करते थे। कुछ शिक्षक एक गलत विचार पेश करेंगे और छात्रों को इसे नीचे शूट करने के लिए चुनौती देंगे। या फिर शिक्षक एक छात्र के गलत विचार का उपयोग कर सकते हैं, जैसे छह विषम और यहां तक कि कक्षा चर्चा के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड के रूप में।
तीसरा मार्ग जानबूझकर एक बाधा को पार करने की कोशिश करता है, या तो हमें फँसाने वाली धारणाओं को खोजकर या लीवरेज अंक का पता लगाने से पहले हमने इसकी सराहना नहीं की है। ये खोज अक्सर बहुत रोमांचक होती हैं दरअसल, सभी तीन अंतर्दृष्टि पथ रोमांचक हो सकते हैं क्योंकि अंतिम परिणाम, "आह" पल, इस तरह के एक भावनात्मक आरोप है। इनसाइट-केंद्रीकृत निर्देश का एक लाभ अंतर्दृष्टि का तेजी से फायदा उठाने के लिए है, जब लोग खोज करते हैं तब लोग अनुभव करते हैं।
6. इनसाइट स्टेन्स (इन / स्टेंस) शिक्षकों को गलत जवाब पाने के डर के बजाय जिज्ञासा से प्रेरित एक रुख या मानसिकता को अपनाने के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करके अंतर्दृष्टि को बढ़ावा देने में सक्षम हो सकता है शिक्षक छात्रों को उनकी अंतर्दृष्टि को नोटिस करने में सहायता कर सकते हैं, और उनमें से अधिक को प्रोत्साहित कर सकते हैं। शिक्षक यह सुझाव दे सकते हैं कि छात्रों ने कनेक्शन पर और विरोधाभासों को उठाया और जब छात्रों को शिक्षक अटक जाते हैं तो वे उन धारणाओं को फिर से जांचने में सहायता कर सकते हैं जो वे कर रहे हैं।
ध्यान दें कि दबोरा बॉल ने अपने छात्रों में इन / स्टेन्स को बढ़ावा देने का प्रयास किया था। उसने सम्मान के साथ शॉन की ग़लतीपूर्ण टिप्पणी का इलाज किया। उसने कक्षा को जानने के लिए विरोधाभास का पता लगाया कि क्या सीखा जा सकता है। उन्होंने शॉन नंबर, एक बेकार की अवधारणा के विचार को मंजूरी दे दी, लेकिन अभी भी एक उपन्यास खोज जो वर्ग ने किया था।
मैं सोचता हूं कि कुछ अनुभवी शिक्षक एक सक्रिय, उत्सुक मानसिकता को प्रोत्साहित करने और दूसरे के बाद एक सवाल खड़े करने वाले छात्रों के विचार में पीछे हटने की धारणा पर अपनी आंखों का रोल करेंगे। एक स्पष्ट प्रतिक्रिया है कि उन्हें सबक के साथ रोकने के लिए कहें और सबक के माध्यम से प्राप्त करने के लिए सामग्री को सुनें। मैं उस आवेग के साथ सहानुभूति कर सकता हूँ, लेकिन यह मुझे परेशान करता है कुशल शिक्षकों को अपने छात्रों को दबाना बिना उत्पादक प्रकार के जिज्ञासा को प्रोत्साहित करने में सक्षम होना प्रतीत होता है।
अंतर्दृष्टि-केंद्रित अनुदेश अंकगणित और गणित जैसे विषयों और अच्छी तरह से विज्ञान के लिए उपयुक्त है। यह अन्य क्षेत्रों जैसे साहित्य के लिए भी उपयोगी हो सकता है, लोगों की प्रेरणाओं और उनके अलग-अलग दृष्टिकोणों के बारे में खोज करने की कोशिश कर रहा है। शिक्षकों को सामाजिक अंतर्दृष्टि पर काम करने के लिए यह मूल्यवान मिल सकता है जो भ्रम और संघर्ष को संबोधित करते हैं। इतिहास वर्ग में, शिक्षक कक्षाओं को चुनौती देने के लिए चुनौती दे सकते हैं कि नेताओं ने जिस तरह से कार्य किया था, और समूह और आंदोलन कैसे खड़े हुए या सहन करने में विफल रहे।
शिक्षण जानकारी और माहिर सामग्री को प्रेषित करने पर निर्भर करता है अंतर्दृष्टि को बढ़ावा देना प्रक्रिया का सिर्फ एक हिस्सा है। बहुत सारे शिक्षक अंतर्दृष्टि के लिए असंवेदनशील और अपने छात्रों के साथ अधीर लगते हैं। इनसाइट-केंद्रित निर्देश एक अलग संतुलन तलाशता है, जो कि जब संभव हो तो अंतर्दृष्टि को बढ़ावा देने की कोशिश करता है और शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर अपने मूल्य की प्रशंसा करता है।
अच्छे शिक्षक विद्यार्थियों को उन तरीकों से चुनौती देते हैं जो मैंने वर्णित किया है। इनसाइट-केंद्रित निर्देश पर परिप्रेक्ष्य के कम-कुशल शिक्षकों के साथ इसका सबसे बड़ा लाभ होगा, जो समस्याओं का निदान करने और उन्हें हल करने के लिए धैर्य या झुकाव की कमी रखते हैं। अंतर्दृष्टि-केंद्रित निर्देश इन शिक्षकों की मदद से छात्रों को अमीर मानसिक मॉडल बनाने और खोजों की मांग करने के लिए एक मानसिकता को अपनाने में मदद करने के मूल्य को देख सकते हैं।
इनसाइट-केंद्रित निर्देश की भावना में, मैं पाठकों को, विशेष रूप से शिक्षकों को प्रोत्साहित करता हूं कि वे अपने विद्यार्थियों में अंतर्दृष्टि को बढ़ावा देने के लिए अपने विचार भेज सकें।
