फ्रांकोइस ग्रोसजेन द्वारा लिखित पोस्ट
लॉरेन एक छोटी सी डच-अंग्रेज़ी द्विभाषी लड़की है, जिसे बेल्जियन मनोवैज्ञानिक एनीक डी हॉवेर ने अपने हालिया प्रकाशनों में से एक में बताया है। उसके पिताजी अंग्रेजी और उनकी मां डच से अंग्रेजी बोलते थे लेकिन क्योंकि उसके पिता ने कड़ी मेहनत की, और उसे शायद ही कभी देखा- मुख्य रूप से सप्ताहांत पर-लॉरेन ने केवल अंग्रेजी को सप्ताह में तीन घंटे सुना। जब वह तीन साल की थी, वह केवल "हां" और "नहीं" कह सकती थी और इसने उसके पिता का अंत नहीं किया। उसने सोचा कि वह उसे खारिज कर रही थी।
अगर माता-पिता अपने बच्चे को द्विभाषी लाने के समय कई प्रश्नों पर विचार करने के लिए समय लेते हैं, जैसे कि भाषाएं कब ली जाए, तो द्विभाषी रणनीति का उपयोग किया जाना चाहिए, बच्चे को एक असली आवश्यकता होगी प्रत्येक भाषा के लिए, माता-पिता किस आधार पर भरोसा कर सकते हैं, आदि (देखें यहां)। प्राथमिक महत्व का प्रश्न बच्चे को प्राप्त होने वाले भाषा इनपुट के प्रकार और मात्रा को मुख्य रूप से अपने माता-पिता से, बल्कि अन्य स्रोतों से भी मिलता है।
एनीक डी हॉववर ने इस सटीक बिंदु पर शोध करने के लिए कई वर्षों बिताए हैं। एक प्रश्नावली दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, उसने डच बोलने वाले फ्लैंडर्स, बेल्जियम में करीब 2,000 परिवारों के भाषा व्यवहार की जांच की, जहां कम से कम एक अभिभावक घर में डच के अलावा कोई अन्य भाषा बोलते थे। उनकी पहली बात यह थी कि इन परिवारों के जीवन में डच और दूसरी भाषा दोनों की उपस्थिति के बावजूद, लगभग एक-चौथाई परिवारों में कोई भी बच्चा नहीं था जो दूसरी भाषा बोलते थे। यह केवल पुष्टि करता है कि बच्चे के द्विभाषावाद को बढ़ावा देने के बाद ऊपर बताए गए कारकों जैसे महत्वपूर्ण हैं।
लेकिन शायद क्या और भी दिलचस्प है कि अलग-अलग पैतृक इनपुट पैटर्नों के अलग-अलग प्रभाव थे कि क्या बच्चे द्विभाषी हो या नहीं। उदाहरण के लिए, जब दोनों माता-पिता केवल घर में दूसरी भाषा का इस्तेमाल करते थे, तो इसकी संचरण दर अर्ध परिपूर्ण थी (97%)। सफलता दर केवल तीन प्रतिशत अंकों की कमी हुई जब दो माता-पिता में से एक ने घर में डच भाषा बोल ली। "एक व्यक्ति, एक भाषा" रणनीति और सामान्य विश्वास के विपरीत, यह केवल 74% सफलता दर का उत्पादन करती है दूसरे शब्दों में, बच्चों की एक चौथाई, जिनके पिता ने एक भाषा और दूसरी मां को एक साथ बोलते थे, बस द्विभाषी नहीं बनते थे यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि दोनों माता-पिता अपने बच्चों को दोनों भाषाओं से बोलने वाले अंक प्राप्त करते हैं जो कि काफी अलग नहीं है (79%)। ऐसी स्थिति के लिए जहां एक माता-पिता ने डच और दूसरी भाषा दोनों की बात की, और दूसरे माता-पिता केवल डच बोलते थे, तो केवल 36% बच्चे दूसरी भाषा बोलते थे।
अध्ययन अभी भी ऐसे कारणों को अलग करने की कोशिश कर रहे हैं, जो इस तरह के परिणामों को कम करते हैं लेकिन जो स्पष्ट लगता है वह है कि जब अल्पसंख्यक भाषा को विशेष रूप से, या घर में कम से कम बड़े पैमाने पर उपयोग किया जाता है, तो यह बच्चे द्वारा अधिग्रहण कर लिया जाएगा। न केवल उस भाषा का अधिक अभिभावकीय इनपुट है लेकिन घर का वातावरण इसका उपयोग करने के लिए अनुकूल है। इस प्रकार, हर मौका यह है कि बच्चे इसे बोलने में बड़े होंगे। बहुसंख्यक भाषा के लिए, यह बहुत जल्दी उठाया जाएगा, लेकिन मुख्य रूप से घर के बाहर।
द्विभाषी घरों में क्या हो रहा है इसे बेहतर ढंग से समझने के लिए, शोधकर्ता द्विभाषी परिवारों में प्राकृतिक बातचीत के बड़े डेटाबेस के मुकाबले अधिक से अधिक बदल रहे हैं। इनमें से एक कनाडाई मनोवैज्ञानिक Shanley एलेन द्वारा पांच परिवारों में प्राप्त किया गया था, जो घर पर, कनाडा में मुख्य इनुइट भाषाओं में से एक अंग्रेजी और इनुकिटुट दोनों बोलते हैं। एनीक डी होवेर ने बच्चों को प्राप्त दोहरी भाषा इनपुट की मात्रा और उनके द्विभाषी भाषा के उत्पादन पर इसके परिणाम की जांच करने के लिए इसका इस्तेमाल किया। उसने जो पाया था कि अधिक अंग्रेजी बोलनेवाले देखभाल करने वाले बच्चों के बच्चे थे, जिन्होंने अधिक अंग्रेजी भी बोलते थे, और इसके विपरीत, जिनके बारे में अधिक इंकुतिट था, वे बच्चे थे जो उस भाषा को और अधिक इस्तेमाल करते थे। यह केवल यह तथ्य साबित करता है कि एक भाषा की सुनवाई और प्रयोग की जाने वाली लंबाई बच्चों द्वारा उसके अधिग्रहण में एक महत्वपूर्ण कारक है।
एक और अध्ययन में, एनीक डी होवेर ने फ़्लैंडर्स में त्रिभाषी परिवारों की जांच की। उन्होंने घर में दो अल्पसंख्यक भाषाओं का इस्तेमाल किया था और कुछ लोगों ने डच का इस्तेमाल किया था जबकि कुछ अन्य नहीं करते थे। बाद के मामले में, डच घर के बाहर उठाया गया था, मुख्य रूप से स्कूल में एक बार फिर, उसने पाया कि इस त्रिभाषी इनपुट के बावजूद, सभी बच्चों ने वास्तव में तीन भाषाओं में बात नहीं की – दो-पांचवीं त्रिभाषी थीं, एक तिहाई से ज़्यादा द्वैभाषिक थे और पांचवीं से ज्यादा एक भाषा ही बोली जाती थी। इस प्रकार त्रिभाषी इनपुट तीन भाषाओं को विकसित करने के लिए कोई गारंटी नहीं है।
इन परिणामों के लिए लेखांकन में दो कारकों ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है पहला यह है कि जब परिवार में डच बोलने की बात नहीं हुई, और केवल दो अल्पसंख्यक भाषाओं का इस्तेमाल किया गया तो तिर्क्षीय बनने की संभावना अधिक थी। उस मामले में परिवारों के तीन क्वार्टर में बच्चे थे जो सक्रिय रूप से त्रिभाषी थे दूसरा पहलू यह था कि जब दोनों माता-पिता (और न सिर्फ एक माता पिता) ने अपने बच्चों के साथ दोनों अल्पसंख्यक भाषाओं का इस्तेमाल किया, तो त्रिभाषी बच्चों को होने का मौका अधिक था।
संक्षेप में, दो या अधिक भाषाओं के साथ लाया जाने वाले बच्चों को उनकी भाषा में से प्रत्येक भाषा से ज्यादा भाषा इनपुट की आवश्यकता होगी, लेकिन मुख्यतः अल्पसंख्यक भाषा (ओं) में बहुसंख्यक भाषा कम खतरे में है और घर के भीतर और बाहर अलग-अलग तरीकों से इसका इनपुट प्राप्त होगा।
समाप्त करने के लिए, इस पोस्ट की शुरुआत में दिए गए उदाहरण पर वापस जाएं। लिटिल लॉरेन की अंग्रेजी की कमी एक संकेत नहीं थी कि वह अपने पिता को खारिज कर रही थी। वह उसे अपने सामान्य भाषा में बहुत ही सीमित मात्रा में पर्याप्त अंग्रेजी इनपुट प्राप्त नहीं कर पाई थी।
शटरस्टॉक से एक युवा परिवार का फोटो
संदर्भ
डी हॉवेर, एनीक (2007)। अभिभावकीय भाषा इनपुट पैटर्न और बच्चों के द्विभाषी उपयोग एप्लाइड साइकोलोलॉजिस्टिक्स , 28, 411-424
डी हॉवेर, एनीक (200 9)। द्विभाषी प्रथम भाषा अधिग्रहण ब्रिस्टल: बहुभाषी मामले
एलन, शानली (2007)। बहुसंख्य भाषाओं के चेहरे में इनुकिटुट का भविष्य: द्विभाषावाद या भाषा में बदलाव? एप्लाइड साइकोलिंगविचिक्स , 28 (3), 515-536
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