व्यक्तित्व, होमवर्क व्यवहार और शैक्षणिक प्रदर्शन

जर्नल लर्निंग और व्यक्तिगत मतभेद के आगामी अंक में एक अध्ययन प्रकाशित किया गया, व्यक्तित्व और होमवर्क व्यवहार के बीच संबंध का पता लगाया। हां, निश्चित रूप से, विलंब यहाँ एक प्रमुख चर है, और व्यक्तित्व छात्रों के होमवर्क व्यवहार और अकादमिक उपलब्धि में फर्क पड़ता है।

हालांकि संज्ञानात्मक क्षमता ग्रेड और समग्र शैक्षिक प्रदर्शन के प्रमुख भविष्यवक्ता है, व्यक्तित्व भी भूमिका निभाता है। इस अध्ययन में शोधकर्ताओं ने इस सवाल का पता लगाया कि व्यक्तित्व कैसे प्रभावित होता है शैक्षणिक प्रदर्शन उनकी बुनियादी परिकल्पना यह थी कि शैक्षणिक प्रदर्शन पर व्यक्तित्व के प्रभाव को होमवर्क व्यवहार से मध्यस्थ किया जाता है। उदाहरण के लिए, जो व्यक्ति व्यक्तित्व (स्वयं-अनुशासन, अनुशासन और उपलब्धि की आवश्यकता) की भावना की कमी के साथ बहुत ज़्यादा ईमानदार नहीं है, वह अपने होमवर्क को कम करने की संभावना नहीं रखता, और यह नकारात्मक रूप से ग्रेड को प्रभावित करेगा। वास्तव में, पिछले शोध से पता चलता है कि ईमानदारी की व्यक्तित्व विशेषता शैक्षणिक प्रदर्शन का सबसे मजबूत व्यक्तित्व भविष्यवक्ता है (भविष्यवाणी के संदर्भ में संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में महत्वपूर्ण), और यह कार्यस्थल में सफलता का एक मजबूत भविष्यवाणी भी है।

जब हम इस प्रकार व्यक्तित्व के बारे में बात करते हैं, तो हम एक विशेष दृष्टिकोण ले रहे हैं, और विशेष मॉडल का सबसे बड़ा बिग फाइव के रूप में जाना जाता है। मैंने पहले इस मॉडल के बारे में लिखा है, ताकि आप अपने पिछली पोस्ट में इन लक्षणों का अधिक विस्तृत वर्णन प्राप्त कर सकें, क्या एक व्यक्तित्व समस्या विलंब है: व्यक्तित्व क्या है?

बड़े पांच लक्षण – मुझे "कैनो" की कनाडाई स्मारक के साथ याद करना पसंद है – ये हैं: ईमानदारी, सहमति, न्यूरोटिकिज़्म, अनुभव और उत्थान के लिए खुलापन। हालांकि, इस अध्ययन में मापा गुणों के संदर्भ में कुछ चीजें नोट करना महत्वपूर्ण हैं। सबसे पहले, न्यूरोटिसाइज़्म को अक्सर इसके विपरीत, "भावनात्मक स्थिरता" के रूप में वाक्यांशों और मापा जाता है – जो लगातार भावनाओं के लिए शांति और स्वतंत्रता व्यक्त कर रहा है न्यूरोटिकिज्म के विरोध में शोधकर्ताओं ने अपने अध्ययन में इसका इस्तेमाल किया। दूसरा, मॉडल के पांचवें कारक के रूप में इसे शोध किया गया है (हम इसे कैनो के साथ याद नहीं कैसे करते हैं) अनुभव कारक के लिए खुलापन है यह अलग-अलग अध्ययनों और संस्कृतियों में अलग तरह से व्याख्या किया गया है इस अध्ययन में, जैसा कि कई यूरोपीय अध्ययनों में विशिष्ट है, शोधकर्ताओं ने इसे परिभाषित किया है और इसे स्वायत्तता के रूप में परिभाषित किया है जो एक व्यक्ति की प्रवृत्तियों को अपने विचारों को बनाने और स्वतंत्र निर्णय लेने को दर्शाता है।

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अध्ययन के बारे में जानकारी
ग्रोनिंगन इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशनल रिसर्च से नीदरलैंड्स में ग्रोनिंगन विश्वविद्यालय (एक जगह है जो मेरे लिए व्यक्तिगत रूप से अच्छी यादें रखती है) ने अमेरिकी ग्रेड 7 और इसके बाद के संस्करण के बराबर छात्रों के एक बड़े, राष्ट्रीय स्तर के प्रतिनिधि नमूने से डेटा एकत्र किया इस अनुदैर्ध्य डेटा सेट में वर्ष का नमूना 825 वर्गों से प्राप्त 1 9, 3 9 1 छात्रों के शामिल थे)। भाषा और गणित के लिए वर्ष के अंत के ग्रेड के अतिरिक्त, शोधकर्ताओं ने होमवर्क व्यवहार और व्यक्तित्व (ईमानदारी, अतिसंवेदनशीलता, अभिप्राय, भावनात्मक स्थिरता और स्वायत्तता) पर छात्रों की स्वयं रिपोर्टों का डेटा था।

गृहकार्य के व्यवहार में होमवर्क और विलंब पर खर्च किए गए समय के एकल आइटम के उपाय शामिल हैं, साथ ही 18 आइटम जो सीखने की रणनीति का मूल्यांकन करते हैं। सीखने की रणनीतियों को तीन प्रकार के रूप में समूहीकृत किया जाता है, जिन्हें कैप्चर किया जाता है: 1) महत्वपूर्ण रणनीति – अधिक काम करने की प्रवृत्ति की आवश्यकता है और स्वयं की राय बनाने के लिए, 2) एकीकृत रणनीति – सामग्री के अर्थ को समझने की कोशिश की प्रवृत्ति संबंधित और संरचित, और 3) याद रखना और रिहर्सल रणनीति – स्व-नियमन के सरल रूपों का उपयोग करने की प्रवृत्ति शोधकर्ताओं ने संज्ञानात्मक क्षमता, लिंग और जातीयता जैसी चीजों सहित उनके विश्लेषणों में कई चर के लिए भी नियंत्रित किया।

उनका विश्लेषण
असल में, उन्होंने दो अनुमानों का परीक्षण किया। पहला यह था कि व्यक्तित्व होमवर्क का समय, विलंब और सीखने की रणनीतियों से संबंधित होगा। उनकी दूसरी परिकल्पना इन संबंधों का परिशोधन थी, जहां उन्होंने भविष्यवाणी की थी कि होमवर्क व्यवहार मध्यस्थता में होगा, कम से कम आंशिक रूप से, व्यक्तित्व और स्कूल के ग्रेड के बीच संबंध। दूसरे शब्दों में, जैसा कि मैंने उपरोक्त वर्णित किया है, व्यक्तित्व, गृहकार्य (जिसमें सीखने की रणनीतियों और विलंब भी शामिल है) जैसे उपलब्धि से संबंधित व्यवहार को प्रभावित करके शैक्षणिक उपलब्धि को प्रभावित करेगा।

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वे क्या मिले
मुझे लगता है कि उनके निष्कर्षों का संचार करने का सबसे आसान तरीका नीचे बिंदु के रूप में उन्हें संक्षेप में सूचीबद्ध करना है मैं इन्हें सूचीबद्ध करने के लिए समय और स्थान लेना चाहता हूं क्योंकि कई शोध उन्मुख माता-पिता इन विवरणों में रुचि रखते हैं। मैं मुख्य निष्कर्षों और उनके निहितार्थों पर चर्चा करता हूं (यदि आप इन व्यक्तिगत निष्कर्षों को छोड़ना चाहते हैं)

व्यक्तित्व ने होमवर्क व्यवहार (संज्ञानात्मक क्षमता, लिंग और जातीयता जैसी चीजों के नियंत्रण के बाद) की भविष्यवाणी की ।

• ईमानदारी और समझदारी होमवर्क के समय से सकारात्मक रूप से संबंधित थी। अधिक स्वयं-अनुशासित और सहकारी छात्रों, वे अधिक समय होमवर्क पर खर्च करते हैं
• भावनात्मक स्थिरता (न्यूरोटिकिज़्म के विपरीत) होमवर्क के समय से नकारात्मक रूप से संबंधित है। अधिक भावनात्मक रूप से स्थिर छात्र, कम से कम होमवर्क पर खर्च करते हैं। दिलचस्प है, है ना?

विरोधाभास को ईमानदारी से सबसे अधिक दृढ़ता से भविष्यवाणी की गई थी (साहित्य में संगत है, उदाहरण के लिए, मेरे पिछले ब्लॉग व्यक्तित्व को देखें: विलंब के लिए एक जोखिम और लचीलापन कारक)

अन्य लक्षण विलंब से संबंधित थे: अभिप्राय और बहिर्गमन पर उच्च अंक कम विलंब से संबंधित थे, जबकि उच्च भावनात्मक स्थिरता और स्वायत्तता का मतलब था उच्च विलंब

ग्रेड के संदर्भ में:

• उच्च धर्मनिरपेक्षता और समझदारी ने उच्च अंत-अवधि वाले ग्रेड की भविष्यवाणी की।
• सभी होमवर्क चर के बारे में अनुमान लगाया गया ग्रेड। हैरानी की बात है, लेखकों ने ध्यान दिया कि "अधिक समय के छात्र होमवर्क पर खर्च करते हैं (समान संज्ञानात्मक क्षमता के साथ भी) और जितना अधिक वे procrastinated, उनके ग्रेड कम (पेज 3-4;
• समेकित रणनीति का प्रयोग सकारात्मक रूप से उच्च ग्रेड की भविष्यवाणी की गई, जबकि याद रखना और रिहर्सल रणनीति स्कोर ग्रेड से नकारात्मक रूप से संबंधित थे।
• मध्यस्थता मॉडल, पूर्ण और आंशिक मध्यस्थता दोनों के साक्ष्य के साथ व्यक्तित्व लक्षण के आधार पर भिन्न होते हैं (विवरण इस ब्लॉग प्रविष्टि से परे हैं)

लेखकों ने अपने निष्कर्षों को संक्षेप में लिखे, "सबसे पहले, ईमानदार छात्रों ने होमवर्क पर अधिक समय व्यतीत किया, कम ढलान किया, और तीनों की शैक्षिक रणनीतियों को कम ईमानदार छात्रों की तुलना में ज्यादा इस्तेमाल किया। समानता के लिए एक समान पैटर्न देखा गया था, हालांकि विलंब के साथ संबंध बहुत कम मजबूत था। इसके अलावा, सहमतता महत्वपूर्ण रणनीति उपयोग से संबंधित नहीं थी तीसरा, जैसा कि अपेक्षित था, अतिरिक्त रूप से अधिक सतह रणनीतियों और अंतर्वस्तुओं की तुलना में कम महत्वपूर्ण रणनीतियों का उपयोग किया गया था। हालांकि, होमवर्क के समय में अतिरिक्त भार अंतर्मुखी से भिन्न नहीं था और इंट्रॉवर्ट्स की तुलना में कम विलंब किया गया था। चौथे, भावनात्मक रूप से स्थिर छात्र न्यूरेटिक छात्रों से होमवर्क पर कम समय बिताते हैं, और अधिक procrastinated। हालांकि, उन्होंने न्यूरोटिक छात्रों की तुलना में उनके समय का अधिक कुशलतापूर्वक उपयोग किया, क्योंकि उनकी रणनीति का प्रयोग प्रकट हुआ। आखिरकार, स्वायत्त छात्रों ने अधिक procrastinate और कम स्वायत्त छात्रों की तुलना में सभी रणनीतियों का इस्तेमाल किया, सबसे महत्वपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण रणनीति, जैसा कि उम्मीद की जा सकती है "(पृष्ठ 4)।

अपेक्षित मध्यस्थता के संदर्भ में, परिणाम इंगित करते हैं कि होमवर्क व्यवहार और व्यक्तित्व स्वतंत्र रूप से अकादमिक प्रदर्शन में योगदान करते हैं, कम से कम कुछ हद तक। व्यक्तित्व के ग्रेड पर प्रत्यक्ष प्रभाव और साथ ही प्रभाव है जो होमवर्क व्यवहार के माध्यम से व्यक्त किए गए हैं।

इस अध्ययन के परिणाम
इस अध्ययन में कई महत्वपूर्ण सीमाएं हैं, जिनके लेखकों ने विधिवत नोट किया है जैसे कि विलंब और गृहकार्य के एकमात्र उपायों के प्रयोग, हालांकि परिणाम विचार के लिए कुछ भोजन प्रदान करते हैं क्योंकि हम इस बात पर विचार करते हैं कि व्यक्तित्व कैसे खेलता है (हमारे बच्चों में) और हमारे अपने) शिक्षा जैसा कि लेखकों ने अपनी चर्चा में नोट किया है,

"अलग-अलग व्यक्तित्व वाले छात्र अलग-अलग तरीकों से सीखते हैं, जिनमें से कुछ को माध्यमिक शिक्षा और दूसरों के बीच पुरस्कृत किया जाता है, और यह आंशिक रूप से निर्धारित करता है कि वे विभिन्न स्तरों पर क्यों कार्य करते हैं" (पृष्ठ 5)।

स्पष्ट रूप से, शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों को खुद को सीखने के संदर्भ के संबंध में व्यक्तित्व को ध्यान में रखना चाहिए। बेशक, बातचीत और व्यक्तिगत मतभेद भिन्न होते हैं, इसलिए यह भी याद रखना महत्वपूर्ण है कि क्रिस्टोफर पीटरसन ने हाल ही में स्क्रैबल के बारे में पोस्ट किए गए ब्लॉग में लिखा था, "कोई बुरा रैक नहीं हैं"। स्क्रैबल में, कोई बुरा रैक नहीं है, ऐसा है कि हम जिन टाइलों का इस्तेमाल करते हैं

कई चीजें शैक्षणिक उपलब्धि की भविष्यवाणी करती हैं, लेकिन इनमें से कोई भी नियतात्मक नहीं है। किसी के रिश्तेदार संसाधनों और सीमाओं के बारे में जागरूकता, साथ ही साथ हमारे पास जो महत्वपूणता है, उसका सामरिक उपयोग।

जैसा कि क्रिस ने स्क्रैबल के अपने विश्लेषण के आधार पर एक अच्छा जीवन के लिए अपने सबक में से एक को संक्षेप में बताया, "कुछ का मूल्य आकस्मिक और प्रासंगिकता है। एक उत्पादक खेल उद्देश्यपूर्ण और व्यावहारिक है हम इसके साथ क्या कर रहे हैं, हम इसे कहाँ कर रहे हैं, और हम इसे क्यों कर रहे हैं? "

मुझे लगता है कि वर्तमान शोध से पता चलता है कि कैसे शैक्षिक उपलब्धि के मामले में लक्षणों की अभिव्यक्ति के आकस्मिक और प्रासंगिक संदर्भ को दर्शाया गया है। होमवर्क व्यवहार और शैक्षिक उपलब्धि के लिए व्यक्तित्व के संबंध जटिल हैं। हम अपने खुद के सीखने के संदर्भ में व्यक्तित्व के "टाइल" कैसे खेलते हैं, महत्वपूर्ण बात है

संदर्भ
लुबर्स, एमजे, वान डेर वेरफ़, एमपीसी, क्रेपर, एच।, और हेंडरिक्स, एएजे (2010)। क्या होमवर्क व्यवहार व्यक्तित्व और शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच संबंध में मध्यस्थता करता है? सीखना और व्यक्तिगत मतभेद , doi: 20.1016 / j.lindif.2010.01.05