जवाबदेही युद्ध के मैदान से युद्ध की कहानियाँ

14 साल बाद, स्टीव रीस का वजन कैलिफोर्निया के स्कूल डेटा सिस्टम पर है।

स्टीव रीस

स्रोत: स्टीव रीस, अनुमति के साथ प्रयोग किया जाता है

यह पोस्ट 2 में से 1 भाग है।

• एक स्व-विनियमन लेंस के साथ एडीएचडी को देखना
• डिप्रेशन इग्नोर करने के लिए बहुत सामान्य है
• डॉक्टरों को शिक्षक के रूप में
• किशोर सोशल मीडिया का उपयोग करें
• ज़ेके थॉमस का द साइलेंट फेस

स्कूल जिलों में डेटा का उपयोग हमेशा एक सुंदर दृष्टि नहीं है। स्कूलों के महत्वपूर्ण संकेतों के साक्ष्य में डेटा का अनुवाद करने से गलतियाँ, गलतफहमी और तथ्य विकृतियाँ हुई हैं। लोगों और स्कूलों दोनों के लिए संपार्श्विक क्षति, व्यापक रही है।

स्टीव रीस ने पहली बार इस जवाबदेही युद्धक्षेत्र को देखा है। स्कूल वाइज प्रेस के अध्यक्ष और संस्थापक के रूप में, रीज़ एक शिक्षा डेटा विशेषज्ञ है, जो व्यापक अनुभव के साथ सभी भूमिकाओं के शिक्षकों को डेटा का बेहतर उपयोग करने में मदद करता है। स्कूलों के महत्वपूर्ण संकेतों की समझ बनाने के लिए 14 वर्षों के दौरान 240 स्कूल जिले के ग्राहकों के साथ मिलकर काम करने के बाद, रीस ने स्कूल और जिले के नेताओं को डेटा से मूल्यवान और विश्वसनीय अंतर्दृष्टि प्राप्त करने में मदद करने के लिए कार्यशालाओं और पाठ्यक्रमों के साथ-साथ माप उपकरण विकसित किए हैं। वास्तव में, उनकी कंपनी का एक नया साथी है – कोलंबिया विश्वविद्यालय में शिक्षक महाविद्यालय – जिससे उन्हें आगे बढ़ने में मदद मिल सके।

स्कूल की जवाबदेही के घटक अलग-अलग होते हैं (छात्र मूल्यांकन में भिन्नता होती है, यहां तक ​​कि उन राज्यों में भी जो एक ही कंसोर्टियम का हिस्सा होते हैं, परिणाम अलग-अलग तरीकों से रिपोर्ट किए जाते हैं, आदि)। यहाँ रीज़ क्षेत्र में अपने अनुभव पर आकर्षित करता है और हमें कुछ कैलिफोर्निया जवाबदेही युद्ध की कहानियों की झलक देता है जो उसे क्षेत्र में डेटा उपयोग में सुधार करने के लिए प्रेरित करती हैं।

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जेनी रैनकिन (जेआर): कैलिफ़ोर्निया स्कूल के डैशबोर्ड में आपने शिक्षकों को डेटा से आकर्षित करते हुए कुछ दोषपूर्ण निष्कर्ष देखे हैं?

स्टीव रीस (एसआर): चलो स्कूलों के महत्वपूर्ण संकेतों के दो उदाहरणों से शुरू करते हैं जो प्रतिनिधित्व करना आसान है: इमारतों और पाठ्यपुस्तकों की स्थिति। दोनों मामलों में, हम यह माप सकते हैं कि पुरानी इमारतें और पाठ्यपुस्तकें कैसी हैं, और सभी के लिए परिचित भाषा में दोनों की गुणवत्ता का वर्णन करें। वास्तव में, ये दो दृश्यमान और मूर्त चीजें कैलिफ़ोर्निया की वार्षिक जवाबदेही रिपोर्ट का हिस्सा हैं, जो काफी समय से चल रही हैं। यह पूरी तरह से अच्छी बात है।

लेकिन कुछ स्कूल महत्वपूर्ण संकेत मूर्त नहीं हैं, और केवल छात्रों को दिखाई दे सकते हैं – जैसे पाठ्यक्रम की गुणवत्ता, और इसे वितरित करने वाले शिक्षकों के निर्देशात्मक कौशल। इन दो कारकों को न केवल मापना मुश्किल है, लेकिन एक बार जब वे मापा जाता है, तो उन्हें नागरिकों, माता-पिता और मतदाताओं का वर्णन करना कठिन होता है। लेकिन ये दो महत्वपूर्ण संकेत कम से कम उन लोगों की स्पष्ट जिम्मेदारी है जो स्कूलों और जिलों में शासन और नेतृत्व करते हैं। और वे कैलिफोर्निया की स्कूल जवाबदेही रिपोर्ट में नहीं हैं। मेरे विचार में, यह दुर्भाग्यपूर्ण है।

फिर यह महत्वपूर्ण संकेत की तीसरी श्रेणी है जो एक स्नातक दर की तरह मूर्त लेकिन केवल आंशिक रूप से दृश्यमान है। यह केवल एक आयाम में इन वार्षिक रिपोर्टों में सामने आया है : मात्रा । गुणवत्ता के लिए ध्यान की अनुपस्थिति माप का अर्थ मास्क करती है। यह एक कुख्यात फिसलन घटना है क्योंकि छात्रों और प्रणालियों का स्वार्थ बहुत अच्छी तरह से गठबंधन है। छात्र स्नातक होने पर दोनों अच्छे लगते हैं। लेकिन उस छात्र के डिप्लोमा का क्या मतलब है?

अन्य राज्य, डिप्लोमा डिप्लोमा प्रदान करते हैं, और एक छात्र जो कमाता है उसका डिप्लोमा उनके पाठ्यक्रम और उनके ग्रेड को दर्शाता है। कैलिफोर्निया में ऐसा नहीं है। अधिक परेशान यह “क्रेडिट रिकवरी” कहे जाने वाले सभी बहुत ही सामान्य खेल है। यह एक छात्र का वर्णन करता है जो एक कोर्स के लिए क्रेडिट (अक्सर गर्मियों में) कमाता है जो वह विफल रहा है। यह ईमानदारी से किया जा सकता है। लेकिन कुछ स्कूलों में, छात्र एक महीने के काम को एक दिन के प्रयास में संपीड़ित करते हुए, पाठ्यक्रम के डम्बल-डाउन संस्करण को पारित करके “कमाई” करता है। यह इसे अकादमिक धोखाधड़ी बनाता है, और यह सब बहुत आम है।

महत्वपूर्ण संकेतों की चौथी श्रेणी एक अनुमान है कि छात्रों ने एक वर्ष में तीन विषयों में कितना सीखा है: गणित, अंग्रेजी और विज्ञान। 3-8 और ग्रेड 10 और 11 में बच्चों के कानों के बीच जो चलता है वह न तो मूर्त है और न ही दृश्यमान है। इन परीक्षणों पर क्या होता है, यह निश्चित रूप से, उन शिक्षकों और छात्रों द्वारा किए गए प्रयासों की गुणवत्ता और मात्रा का परिणाम है, जिनके स्कूलों में संरचना और संसाधन कानून द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जो कि नीति और वित्त पोषण द्वारा निर्धारित होते हैं। लेकिन अगर हर पार्टी इन परिणामों को प्रभावित करती है, तो स्कोर और साल-दर-साल बदलाव वास्तव में क्या दर्शाता है? उन परिणामों का मालिक कौन है? अगर हर कोई उनका मालिक है, तो कोई भी उनका मालिक नहीं है। मेरे विचार में, यह उन्हें एक कमजोर महत्वपूर्ण संकेत बनाता है। लेकिन कुछ अन्य कारण हैं जो मैंने इस दृश्य को पकड़ लिए हैं …

आगे क्या?

इस स्तंभ (भाग 2) के लिए मेरी अगली पोस्ट में, स्टीव रीस कैलिफोर्निया की जवाबदेही युद्ध की कहानियों में अधिक जानकारी प्रदान करेगा जो उसे क्षेत्र में डेटा उपयोग में सुधार करने के लिए ड्राइव करती है।