मनोविज्ञान में शीर्ष पत्रिकाओं में से एक ने आज एक लेख जारी किया जिसमें मुझे भ्रामक पाया गया।
शेफ़र, एमडब्ल्यू, रोज़ेक, सीएस, बर्कोवित्ज़, टी।, लेविन, एससी, और बीलॉक, एसएल (2018)। माता-पिता की गणित की चिंता और बच्चों की गणित उपलब्धि के बीच संबंध को अलग करना: एक गणित एप्लिकेशन के हस्तक्षेप के दीर्घकालिक प्रभाव। प्रायोगिक मनोविज्ञान जर्नल: सामान्य, 1 (999 ), 1-9। http://doi.org/10.1037/xge0000490
अध्ययन में शिकागो क्षेत्र के बच्चों के विविध नमूने की जांच की गई। पहली कक्षा में, इन बच्चों को एक ऐप दिया गया था जिसमें एक अभिभावक के साथ स्कूलवर्क पर काम करना शामिल था। ऐप के दो संस्करण थे। एक सब गणित था। अन्य (जो एक नियंत्रण स्थिति के रूप में कार्य किया गया था) पढ़ने के बारे में था। सवाल यह था कि क्या ऐप गणित के प्रदर्शन में सुधार करेगा। शोधकर्ताओं ने बच्चों के साथ पीछा किया और तीसरी कक्षा में उनके गणित कौशल की जांच की। अब परिणाम सामने हैं।
क्या ऐप ने बच्चों को गणित में बेहतर बनाया? नहीं।
कुल मिलाकर गणित का प्रदर्शन उन बच्चों के बीच काफी भिन्न नहीं था जिनके पास गणित ऐप था और जिन बच्चों के पास रीडिंग ऐप था। जैसा कि लेखक लिखते हैं “… यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हम हस्तक्षेप का एक मुख्य प्रभाव नहीं देखते हैं।”
स्पष्ट होने के लिए, ऐप मददगार था: यदि उनके माता-पिता को उच्च गणित की चिंता होती है (जो बुरा लगता है) तो नियंत्रण स्थिति में छात्रों ने गणित में बदतर किया। गणित की स्थिति में, यह रिश्ता महत्वपूर्ण नहीं था (जो अच्छा लगता है)। लेखक अपने निष्कर्षों को संक्षेप में इस प्रकार हैं:
“हम दिखाते हैं कि एक विशेष गणित ऐप माता-पिता की गणित चिंता और बच्चों की गणित उपलब्धि के बीच सहयोग में निरंतर बदलाव ला सकता है, और भविष्य में शोध में, हम उन विशिष्ट कारकों की पहचान करने की उम्मीद करते हैं जो इस ऐप को सफल बनाते हैं।”
यह सच है। और यह संभावित रूप से महत्वपूर्ण लगता है। लेकिन मुझे यह भी लगता है कि लेख भ्रामक है। इस उदाहरण में, आपको याद रखना होगा कि “सफल” का अर्थ “बच्चों को अधिक गणित सीखना है।” इससे भी बदतर, सार “गणित एप्लिकेशन के निरंतर लाभ” को संदर्भित करता है। यह भी कहता है कि गणित ऐप जैसे हस्तक्षेप “।” बच्चों की शैक्षणिक उपलब्धि पर शक्तिशाली स्थायी प्रभाव हो सकते हैं… ”
लेख अपने निष्कर्षों के बारे में जितना संभव हो उतना खुला और सामने होना चाहिए। यह एक महत्वपूर्ण कुछ छिपा रहा है। यह सकारात्मकता का बैराज है। दो-पृष्ठ परिणाम अनुभाग में, एक एकल वाक्य बताता है कि हस्तक्षेप का महत्वपूर्ण समग्र प्रभाव नहीं था। यह एक असंगत स्थिति में है, परिणाम अनुभाग के बीच में एक पैरा के बीच में है। बाकी परिणाम अनुभाग पूरी तरह से उत्साहित है, जैसा कि बाकी लेख है।
वास्तव में मुझे क्या मिलता है कि लेखक कैसे समझाते हैं कि यह ऐप समाज के लिए एक बड़ा उपहार है। उदाहरण के लिए, लेखक लिखते हैं:
“हालांकि कई ऐप का विज्ञापन बच्चों के शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने में सक्षम होने के नाते किया जाता है, लेकिन इन ऐप की प्रभावशीलता और बच्चों के सीखने पर उनके प्रभाव और यहां तक कि कम अध्ययनों के बारे में सबूतों की कमी है जो सीखने पर स्थायी प्रभाव देखते हैं। इसके अतिरिक्त, सभी ऐप्स समान नहीं बनाए गए हैं (Hirsh-Pasek et al।, 2015), और इस अध्ययन में जांच की गई गणित ऐप हस्तक्षेप कई पारंपरिक ऐप से कई संभावित महत्वपूर्ण तरीकों से अलग है। ”
विडंबना यह है कि लेखक “सीखने पर स्थायी प्रभाव” के बारे में भ्रामक दावे करने के अभ्यास की आलोचना करते हैं, लेकिन यह वही है जो वे कर रहे हैं। दुर्भाग्य से, यह कोई नई बात नहीं है। जैसा कि मैंने पहले लिखा है, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक अक्सर अपने परिणामों को देने से अधिक वादा करते हैं।
यहाँ वह शब्द है जो मैं देखना पसंद करूंगा: “कुल मिलाकर, गणित ऐप ने नियंत्रण की स्थिति की तुलना में गणित के अंकों में बहुत अधिक सुधार नहीं किया।” यही सच है। यदि सार और निष्कर्ष अनुभाग में था, तो इस लेख के साथ कोई समस्या नहीं होगी।
लेखकों के दृष्टिकोण से, हालांकि, एक समस्या हो सकती है। यह मौका कम हो सकता है कि यह पेपर इतनी प्रतिष्ठित पत्रिका में प्रकाशित हुआ होगा। यह एप्लिकेशन को कम आकर्षक लग सकता है।
अगर कोई मुझे इस ऐप को बेचने की कोशिश करता है, तो मैं इसे नहीं खरीदूंगा। मेरा पहला सवाल यह होगा कि: “इस बात का क्या सबूत है कि यह ऐप कुल मिलाकर गणित कौशल को बेहतर बनाता है?” इस पेपर में तीसरे दर्जे के डेटा के आधार पर, कोई भी नहीं है।
संक्षेप में, यह कागज जितना दे सकता है उससे अधिक का वादा करता है। मैं यह नहीं कह रहा हूं कि लेखकों ने ऐसा किया है। उनके शायद अच्छे इरादे हैं। मुझे यकीन है कि वे बच्चों की मदद करने के लिए उत्सुक हैं, और मैं उन्हें अति-उत्सुक होने के लिए दोषी नहीं ठहराऊंगा। लेकिन उनका इरादा मेरे लिए न्याय करने का नहीं है।
मैं जो कह सकता हूं, वह लेखन मुझे एक राजनेता के सावधान शब्दों की याद दिलाता है। यह कुछ महत्वपूर्ण कहने के लिए लगता है, लेकिन जब आप भाषा को ध्यान से पार्स करते हैं, तो आपको महसूस होता है कि कोर में कुछ गायब है।
मुझे ट्विटर पर देखें।
संदर्भ
शेफ़र, एमडब्ल्यू, रोज़ेक, सीएस, बर्कोवित्ज़, टी।, लेविन, एससी, और बीलॉक, एसएल (2018)। माता-पिता की गणित की चिंता और बच्चों की गणित उपलब्धि के बीच संबंध को अलग करना: एक गणित एप्लिकेशन के हस्तक्षेप के दीर्घकालिक प्रभाव। प्रायोगिक मनोविज्ञान जर्नल: सामान्य, 1 (999), 1-9। http://doi.org/10.1037/xge0000490
