सीखने का आश्चर्य क्या हुआ?

मैंने शैक्षिक सिद्धांत और अनुसंधान के बारे में बहुत कुछ पढ़ा है ताकि मैं अपने पाठकों के साथ सिखाने और सीखने के बेहतर तरीके के लिए "सर्वोत्तम तरीकों" को साझा कर सकूं। यहां साझा किया जाने वाला ज्ञान, सीखने पर एक सबसे अधिक जानकारीपूर्ण और बुद्धिमान लेख, कैथरीन ल 'एक्वायर, एक कनाडाई वकील, जो बार्सिलोना, स्पेन में रह रहे एमबीए के साथ है। [1] यह लेख बच्चों को जानने के लिए प्रेरित करने के लिए मौलिक महत्व बताता है: आश्चर्य की भावना। यह धारणा मेरे साथ प्रतिध्वनित है, क्योंकि मुझे पता है कि यह व्यक्तिगत अनुभव से सच है।

इस दिन के लिए, मैं फोर्ट मायर्स, फ्लोरिडा में छह साल की उम्र के उत्साह की यादों के बारे में याद रखता हूं, जैसा कि मैंने अपने पहले दिन के स्कूल में किया था। हां, उन दिनों में बच्चों को स्कूल में कई ब्लॉक चलना सुरक्षित था। और हाँ, कम से कम मेरे लिए, कोई बालवाड़ी नहीं, पूर्व बालवाड़ी या दिन देखभाल

स्कूल के साथ तालमेल करने के लिए, मैं सभी नए स्थलों और ध्वनियों के साथ एक नए अनुभव का आनंद लेने के लिए कई बार रोक रहा था। एक खूबसूरत मेमोरी मैं एक खूबसूरत फूल था जिसे मैंने पहले कभी नहीं देखा था। मैंने प्रकृति की सुरुचिपूर्ण अभिव्यक्ति पर आश्चर्यजनक रूप से खिलने की जांच की। उस दिन, स्कूल की संभावना सबसे ज्यादा खुशी का मौका था। यह स्कूल के पंडिताप्य प्रकृति, अभ्यास और कष्टप्रदता के लिए लंबे समय तक नहीं ले रहा था, जिससे मुझे आश्चर्य हो रहा था। यह केवल मध्य विद्यालय के अंत में था कि मेरे आश्चर्य की भावना को पुनर्जीवित किया गया था, और यह केवल इसलिए हुआ क्योंकि मैं अपने शिक्षक पर क्रश करता था और मुझे अपने सीखने से प्रभावित करना चाहता था कई बच्चों के लिए, आश्चर्य की भावना है कि स्कूली स्टैम्प बाहर कभी नहीं देता है।

जाहिर है, एक बच्चे की मन की स्थिति को प्रभावित करता है कि सीखने और स्कूल के वातावरण को कैसे माना जाता है। अधिक प्रासंगिक राज्यों में प्रोत्साहन देने की मांग है यही कारण है कि उदाहरण के लिए मैं उस खूबसूरत फूल के अंदरूनी जगहों को तलाशना चाहता था। फिर भी, सकारात्मक सुदृढीकरण के लिए बुनियादी मानव जवाबदेही है। अगर एक सीखने के अनुभव को आश्चर्यजनक माना जाता है, तो यह अच्छा और फायदेमंद माना जाता है, इस तरह के अन्य सीखने के अनुभवों को प्रोत्साहन देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है यह स्पष्ट रूप से एक बच्चे के लिए ऐसी धारणाओं से अवगत होने में सहायता करता है।

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सीखने के लिए प्रेरणा के मूल सिद्धांतों की सूची में ल 'इक्ययर आश्चर्य की भावना को जोड़ता है वह इस बात को बताती है कि आश्चर्य बच्चों में जन्मजात है, खासकर जब वे युवा हैं जैसे-जैसे एक बच्चा परिपक्व होता है, आश्चर्य की इस भावना का बहुत ज्यादा फीका हो सकता है। कुछ लोगों के लिए, जितना अधिक वे सीखते हैं, उतना कम आश्चर्यजनक दुनिया लगता है वयस्कों के बीच, वैज्ञानिक एक अपवाद (एक जीवविज्ञानी के लिए, तालाब मैल सुंदर और अद्भुत) लग रहे हैं।

ल'एक्युयीर का तर्क है कि आधुनिक शैक्षणिक प्रतिमान व्यवहारवादी हैं और बच्चों में आश्चर्य की भावना को पोषण के साथ संघर्ष है। व्यवहारवादी द्वारा, उनका अर्थ है कि शिक्षण के मार्गदर्शक सिद्धांत यह है कि पर्यावरण निर्देशों को शिक्षकों, पाठ्यक्रमों और उच्च स्टेक परीक्षणों पर जोर देने के साथ सीखता है। लोकप्रिय मंत्र यह है कि सीखना बेहतर है जब यह पहले प्रदान किया जाता है और बहुतायत में। पाठ्यक्रम जानकारी और परीक्षण के साथ छात्रों को बौछार करने के लिए डिज़ाइन कर रहे हैं। क्या हम वास्तव में सोचते हैं कि प्रेरित हो रहा है?

समस्या यह है कि बच्चों को बहुत जल्दी से बहुत ज्यादा अभिभूत हो सकता है फिर भी सरकार की नीति में पूर्व-बालवाड़ी की वकालत की जाती है युवा विकासशील दिमाग बहुत उत्तेजना, बहुत अधिक पाठ्यक्रम, और बहुत अधिक उच्च स्टेक परीक्षण के लिए अच्छी प्रतिक्रिया नहीं देते। उत्तेजना के उच्च स्तर की उम्मीद करने के लिए बच्चों को पूर्व शर्त बनते हैं, जिससे सावधानी बरतें होती हैं। बच्चे निष्क्रिय और ऊब जाते हैं। इस उत्तेजना और दबाव के साथ सामना करने के लिए एक बच्चे की प्रेरणा कम हो जाती है।

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ल'एक्वायर ने दिखाए गए अनुसंधानों का हवाला देते हुए बताया कि वयस्कों की तुलना में वयस्कों की तुलना में धीमी गति से सीखते हैं। उन्हें अधिक शांत और मौन की आवश्यकता होती है वे रहस्य से ज्यादा चिंतित हैं। उन्हें एक मानव लगाव के आंकड़े पर भरोसा करने की जरूरत है, सबसे ज्यादा देखभाल करने वाली मां दुर्भाग्य से, हमारी शैक्षिक संस्कृति यह मानती है कि हम पर्याप्त पाठ्यक्रम नहीं सिखाते हैं और पर्याप्त बच्चों की मांग नहीं करते हैं बच्चों को सीखना सीखना सीखना पसंद नहीं है हमारी बहु-कार्यशील संस्कृति केवल संवेदी और संज्ञानात्मक अधिभार को जोड़ती है जो सामान्य रूप से सीखने और मानसिक प्रदर्शन के साथ हस्तक्षेप करती है। हमारी संस्कृति में परिवार टूटने प्राथमिक देखभालकर्ताओं में एक बच्चे के विश्वास को कम करता है और उनके लिए लगाव को घटाता है। स्कूल ऐसे विश्वास और लगाव प्रदान नहीं कर सकते न ही पूर्व-बालवाड़ी या दिन की देखभाल कर सकते हैं

ये बुनियादी कारण हैं कि मैं शिक्षा में सुधार के लिए जो ध्यानाती हूं, जो कि छोटे बच्चों के लिए शिक्षण कौशल सीखने पर जोर देता है, क्योंकि परंपरागत पाठ्यक्रम और अत्यधिक उच्च स्टेक परीक्षण के वर्चस्व के विरोध में। मैं अब ऐसी किताब लिख रहा हूं जब बच्चों को सीखने के अच्छे कौशल होते हैं, "अध्यापन कौशल चक्र" जो मैं वकील होता है, प्रेरणा से शुरू होता है, और प्रेरणा की शुरुआत आश्चर्य की भावना से होती है। [2]

शैक्षिक नीति निर्माताओं के बारे में उलझन में लगते हैं कि इतने सारे छात्र क्यों पीछे पड़ते हैं। हर साल, 1.2 मिलियन से अधिक छात्रों को संयुक्त राज्य अमेरिका में हाई स्कूल से बाहर छोड़ दिया। यह प्रत्येक 26 सेकंड में एक छात्र है – या प्रति दिन 7,000। उच्च विद्यालय के नए छात्रों के लगभग 25% समय पर उच्च विद्यालय से स्नातक नहीं होते हैं। [3] कॉलेज स्तर पर, केवल पूर्णकालिक चार साल के कॉलेज के छात्रों का 59% छह साल के भीतर स्नातक। [4] अधिकांश कॉलेज डेटा छह साल की सीमा का उपयोग करते हैं क्योंकि बहुत से कॉलेज के छात्र सामान्य चार वर्षों में पूरा नहीं कर सकते।

पिछले 40 वर्षों में, हमने जो भी शैक्षणिक प्रयास किए हैं, जाहिरा तौर पर काम नहीं करते हैं। इस समय हमारे पास ऐसे उच्च प्रोफ़ाइल वाली सरकार की पहल "लक्ष्य 2000, नई मठ, नेशनल इन द रिस्क, नॉन चाइल्ड लेफ्ट बिहंड, रेस टू द टॉप, कॉमन कोर, अगली पीढ़ी विज्ञान मानक, चार्टर स्कूल, और हेड स्टार्ट" के रूप में है। यह सबूत कहां से कोई काम करता है? एसएटी स्कोर में सुधार नहीं हुआ है, कुछ वर्षों में भी गिरावट आई है, जबकि शिक्षा के लिए धन में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई है, 200% राज्य पर निर्भर करता है। [5]

बहुत बालिहुआ और धन के बावजूद, हेड स्टार्ट के प्रभाव कुछ वर्षों के भीतर धोते हैं। बहरहाल, कई राज्यों का मानना ​​है कि हेड स्टार्ट जल्दी शुरू नहीं हुआ और इसके लिए सरकार को वित्तपोषित प्री-किंडरगार्टन की आवश्यकता है। कोई भी यह नहीं समझता कि यह बहुत-बहुत-बहुत-बहुत, बहुत तनावपूर्ण शिक्षा बचपन की भावना को समझने और सीखने के लिए प्रेरित करता है।

ल'एक्वाययर द्वारा पूछा गया प्रमुख प्रश्न यह है: क्या आज की शैक्षणिक प्रतिमानों और नीतियों को जानने या समझने के लिए आश्चर्य और प्रेरणा की भावना को बढ़ावा देना है? जबकि हमारे सभी सरकारी कार्यक्रमों में शिक्षा सुधारने के लिए मूल्यवान लगते हैं, परिणाम अन्यथा कहते हैं। शिक्षण अब उच्च दांव परीक्षण से प्रेरित है। जबकि जवाबदेही जरूरी है, जब उच्च स्टेक परीक्षण शिक्षा का ध्यान बन जाता है, तो यह सीखने के माहौल को जहर देता है। अनपेक्षित परिणामों का कानून लागू होता है। आज के शैक्षिक वातावरण में स्वयं के लिए सीखने का आश्चर्य और प्यार गुंजाइश है।

डॉ। क्लेम सीखने पर दो पुस्तकों के लेखक हैं: मेमोरी पावर 101 और बेहतर ग्रेड, कम प्रयास समीक्षा और जानकारी उसकी वेब साइट, WRKlemm.com पर पाई जा सकती है

[1] ल 'इक्ययर, कैथरीन 2014. सीखने के लिए आश्चर्य दृष्टिकोण मानव न्यूरोसाइंस में फ्रंटियर्स वॉल्यूम 8, 6 अक्टूबर। Doi: 10.3389 / एफ एनहूम .00.00764

[2] क्लेम, डब्ल्यूआर 2014. टेस्टिंग टू द टेस्ट: शिफ्ट ऐवे टू टेस्टिंग टेस्ट: टेस्ट स्कोर में सुधार के लिए बेहतर तरीका। STATellite, 59 (1): 10-13 http://c.ymcdn.com/sites/www.statweb.org/resource/collection/ED7F18DF-29…

[3] https://www.dosomething.org/facts/11-facts-about-high-school-dropout-rates

[4] http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=40

[5] http://www.cato.org/publications/policy-analysis/state-education-trends