अमेरिका की कक्षा की मूर्तियों कौन हैं?

कभी-कभी उपभोक्ता संचालित उन्माद में जो वर्तमान में उच्च शिक्षा है ( भारी गड़बड़ डालें), मंदी के बाद कॉलेज संकाय अक्सर खुद से यह प्रश्न पूछते हैं: "छात्रों को क्या करना है?" वास्तव में क्या? सभी रैंकों, संस्था प्रकारों और मनोचिकित्सकों सहित अनुशासनात्मक संकाय, जैसे दलित ग्रीक कोरस, एकजुट में जवाब दे सकते हैं, "उच्च ग्रेड और उन्हें पाने के लिए कोई काम नहीं है।" लेकिन क्या हम निंदक नहीं होंगे? अच्छे शिक्षण प्रथाओं के बारे में पर्याप्त सबूत हैं जो छात्रों और उनके प्रोफेसरों के लोकप्रिय झुंझलनिष्ठ लक्षणों का सामना कर सकते हैं। शायद एक कक्षा की मूर्ति बनना संभव है

मेरे आखिरी ब्लॉग में, मैंने कुछ ऐसे गुणों पर चर्चा की जो महान शिक्षक हैं। इस समय के आसपास, मैं उन गुणों पर ध्यान केंद्रित करता हूं जो स्नातक छात्रों को अपने शिक्षकों में पसंद करते हैं- अर्थात, कक्षा कक्षा में प्रदर्शित विशिष्ट लक्षणों के बजाय आदर्श। मैं फिर से मनोविज्ञानी विलियम बस्कीस्ट और औबर्न विश्वविद्यालय के उनके सहयोगियों द्वारा आयोजित शिक्षण और सीखने की छात्रवृत्ति पर भरोसा कर रहा हूं। कुछ साल पहले, Buskist अनुसंधान टीमों में से एक ने आदर्श और ठेठ प्रोफेसरों की शिक्षण शैलियों के बीच अंतर के अंडरग्रेजुएट की धारणाओं की जांच की। उन्हें मनोविज्ञान कक्षा या किसी भी कक्षा में शिक्षकों और शिक्षार्थियों के लिए व्यावहारिक प्रभाव है जो कुछ दिलचस्प भेद पाया। इस पर विचार करने के लिए कुछ हैं:

कोर्स के लक्ष्यों और लचीलेपन छात्रों को संरचना की आवश्यकता होती है, जैसे वे जानना चाहते हैं कि वे एक कक्षा में क्या सीखेंगे और करते हैं-रहस्य का समय कभी भी स्वागत नहीं होता है, न ही स्ट्रिंग्स के साथ आश्चर्य होता है (मुझे कॉलेज में एक उदास बोल्ट दर्शन प्रोफेसर था जो एक " एक शुक्रवार को आश्चर्यचकित "कागज जो कि निम्नलिखित सोमवार की वजह से था – मैं अभी भी अपने विचित्र असंतोष महसूस कर सकता हूं)। आदर्श प्रोफेसरों ने अपने इरादों की घोषणा पहले की है, वर्तनी के बारे में बताते हैं कि पाठ्यक्रम के दौरान क्या सुधार किया जाता है और जब आवश्यक होता है तो कोर्स सुधार होता है और केवल जब छात्रों को लाभ होता है यहां एक परिणाम यह है कि छात्रों को आदर्श प्रोफेसरों के रूप में देखते हैं, जो एक पाठ्यक्रम के बारे में छात्र इनपुट (नियंत्रण नहीं, आप को ध्यान में रखते हुए) का स्वागत करते हैं (उदाहरण के लिए, यदि किसी प्रासंगिक सामग्री की अभी तक समीक्षा नहीं की गई है तो परीक्षा या पेपर के लिए एक नियत तारीख तय करना)।

पहुंच और आचरण विशिष्ट प्रोफेसरों को आदर्श लोगों से कम सुलभ माना जाता है; पूर्व छड़ी पोस्ट ऑफिस पोस्ट करने के लिए, जबकि उत्तरार्द्ध आवश्यक होने पर वैकल्पिक बैठक का समय देगा। आदर्श प्रोफेसरों, अपने छात्रों के नामों को सीखते हैं, प्रभावी ढंग से हास्य का उपयोग करते हैं, और कक्षा में एक आकस्मिक और पहुंच योग्य तरीके प्रदर्शित करते हैं (यानी, दोस्ताना लेकिन मित्र नहीं)। विशिष्ट प्रोफेसरों कुछ और अधिक खड़े हैं और अलग हैं। अनौपचारिक रूप से पहले या बाद में क्लास शैक्षणिक लाभांश का भुगतान करता है ये सरल कार्य छात्रों के लिए सम्मान का प्रदर्शन करने के लिए जोड़ते हैं, जो प्रोफेसर का सम्मान करेंगे (और इन दिनों कम सांस्कृतिक आपूर्ति में सम्मान के साथ, जब भी हम कर सकते हैं तब भी हमें इसका पालन करना चाहिए)।

शिक्षण रणनीति यहां कोई वास्तविक आश्चर्य नहीं है: विशिष्ट प्रोफेसरों की कोशिश की और सच्चे (लेकिन बेशक, कभी-कभी थका हुआ) व्याख्यान पर भरोसा है। आदर्श लोगों को कक्षा चर्चाओं और कक्षाओं के प्रदर्शनों और गतिविधियों का उपयोग करने के लिए व्याख्यान देने के लिए भी थोड़ा सा मिश्रण होता है।

परीक्षण और मूल्यांकन सीखना आदर्श प्रशिक्षकों को परीक्षाओं के तरीकों के संतुलन पर भरोसा होता है (उदाहरण के लिए, निबंध प्रश्न, लघु उत्तर आइटम, भरने-के-रिक्त स्थान, साथ ही साथ एकाधिक विकल्प प्रश्न)। विशिष्ट प्रोफेसरों परीक्षाओं पर एक प्रकार के प्रश्न के लिए विशेष रूप से छड़ी करने के लिए उपयुक्त हैं (उदाहरण के लिए, संक्षिप्त उत्तर, एकाधिक विकल्प)।

शैक्षणिक ईमानदारी अलकायदा के दावों के बावजूद कि धोखाधड़ी कॉलेज परिसरों में बड़े पैमाने पर है, छात्र वास्तव में शैक्षणिक बेईमानी (यानी, धोखाधड़ी, साहित्यिक चोरी) से संबंधित नियमों को लागू करने के लिए चाहते हैं। इस मुद्दे पर और अधिक, छात्र यह जानना चाहते हैं कि उनके प्रशिक्षकों को कथित उल्लंघन की जांच और निर्णय लेने के लिए एक गंभीर प्रतिबद्धता है। व्यावहारिक रूप से, उदाहरण के लिए, पाठ्यक्रम में बॉयलरप्लस (ठेठ शिक्षक का दृष्टिकोण) अपर्याप्त है- एक संकाय सदस्य की मान्यताओं के बारे में स्पष्ट, क्लासिक विवरण और ऐसे मामलों पर योजनाएं स्वागत है

यह कैसे चल रहा है, या नाक-गोताखोरी से बाहर कैसे खींच सकता है? यह जानने के लिए सबसे आसान तरीका है कि कक्षा कैसे चल रही है, अच्छी तरह से, पूछो-और न केवल उस पद के अंत में जब मूल्यांकन नियमित रूप से किया जाता है। बीच में और अंत में पूछें इस तरह के अनाम, लिखित, अनौपचारिक प्रतिक्रिया सही खामियों या गलतफहमी में मदद कर सकती है और सभी के लिए सीखने के माहौल में सुधार कर सकती है। आदर्श प्रोफेसर एक सेमेस्टर में दो या अधिक बार फीडबैक के लिए पूछते हैं; विशिष्ट लोगों को अंत तक इसे बाहर निकालना और पोस्टमार्टम मूल्यांकन पर भरोसा करना, इसे शिकायतों का निवारण करने या चीजों को बेहतर ढंग से समझाने में देर हो जाती है

क्या इस सबका अर्थ है कि प्रोफेसरों को छात्रों को पढ़ना चाहिए या उदार होना चाहिए? नहीं, कदापि नहीं। संकाय सदस्यों को विली लेमन के बेटे, बिफ की तरह नहीं माना जाता है, जो "अपने पिता के दिमाग में ही हमेशा पसंद करते थे"। यह मुद्दा न तो पैनडरिंग है या न ही उदारता से है- यह खुले, ऊपर बोर्ड के बारे में है, और क्लास में क्या है इसके बारे में स्पष्ट है। कोई रहस्य नहीं, कोई आश्चर्य नहीं, कोई बकवास नहीं। बस स्पष्टता और स्पष्टता छात्रों को एक दिन से पता होना चाहिए कि पाठ्यक्रम कैसे आगे बढ़ेगा और शिक्षकों को केवल कोर्स ही रहने चाहिए।

मुझे लगता है कि इन दो छात्रों के लिए दूसरे दो संदेश हैं जो इन छात्रों की धारणाओं से तैयार किए जा सकते हैं। (1) ठोस क्रियाएं हैं, किसी भी शिक्षक को कक्षाएं सीखने के लिए अधिक गतिशील और सुखद स्थान बनाने के लिए अपनाना चाहिए। (2) यह कहा जा रहा है, मनोविज्ञान या किसी भी विषय के शिक्षकों को सभी छात्रों के लिए सब कुछ नहीं हो सकता है – उन्हें एक शैली विकसित करने की जरूरत है जो उनके व्यक्तित्वों, कक्षाओं और हितों के साथ-साथ एक विभाग और बड़े संस्थान में स्थानीय स्थितियों के साथ-साथ फिट बैठता है। चुनिंदा, फिर, मामलों: उन कार्यों को चुनें जिन्हें आप उचित तरीके से कर सकते हैं और फिर उन्हें लगातार और उत्साहपूर्वक प्रदर्शन कर सकते हैं और आप भी एक आदर्श शिक्षण मूर्ति हो सकते हैं।

(और यहां एक मैत्रीपूर्ण है लेकिन अंडरग्रेड्स पर ध्यान दिया गया है: शिक्षण शैली में विविधता महत्वपूर्ण है और इसका स्वागत किया जाना आवश्यक है। इसलिए, कृपया एक प्रोफेसर के गुणों की अपेक्षा न करें कि वे किसी दूसरे या दूसरों के होने वाले हों। एक आकार सभी में फिट नहीं है ।)

जैसा कि Buskist और उनके सहयोगियों का शोध दर्शाता है, आदर्श शिक्षकों, सहज उपलब्ध हैं, परिवर्तन के लिए खुला है जब परिस्थितियों की मांग होती है, और उनकी कक्षाओं के लिए उम्मीदों के बारे में बहुत स्पष्ट हैं। ये आदर्श उचित लगता है, है ना? एक निष्कर्ष यह सुझाव दे रहा है कि अच्छे शिक्षकों को बनाया गया है, नहीं (गागा-इयान अर्थ में) इस तरह से पैदा हुआ।

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