बेहतर ग्रेड के लिए बदले में विश्वास करना

मनोविज्ञान आज पर मेरी पहली पोस्ट की शुरुआत के रूप में, मैंने सोचा कि यह खुद को और मेरे नए ब्लॉग को शुरू करने के लिए विवेकपूर्ण है, आगे की ओर ध्यान देना मैं एक सामाजिक मनोवैज्ञानिक हूं, जिसे हम व्यवहार विज्ञान से प्राप्त सरल रणनीतियों का उपयोग कर सकते हैं – जिसे अक्सर "नोडिंग" (थैरर और सिनस्टीन की क्लासिक किताब नुड के बाद ) के रूप में संदर्भित किया जाता है-लोगों को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में सहायता करने के लिए। विशेष रूप से, मैं कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के साथ काम करता हूं ताकि वे अपने छात्रों को स्कूल में बने रहें और अपनी डिग्री कमा सकें। आगे की ओर इशारा करते हुए, मैं मनोविज्ञान आज के पाठकों के साथ साझा करूँगा, जो असंख्य तरीके हैं जिसमें व्यवहार विज्ञान का उपयोग उच्च शिक्षा को नयी आकृति प्रदान करने के लिए किया जा रहा है, और मेरे परिप्रेक्ष्य को प्रदान करता है कि हम इन रणनीतियों के साथ आगे कहां जा सकते हैं।

स्रोत: फेलिक्स बर्टन / फ़्लिकर

अकादमिक दिमाग़

चीजों को दूर करने के लिए, मैं व्यक्तित्व के सिद्धांतों , या लोगों को कैसे काम करता है की हमारी निहित समझ के बारे में बात करना चाहता हूँ इनमें से सबसे प्रसिद्ध खुफिया सिद्धांत हैं, जिन्हें पहली बार डॉ। कैरोल ड्वाक ने स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के प्रोफेसर की खोज की थी। विशेष रूप से, डॉ। ड्वेक के काम ने शैक्षणिक सफलता के लिए विकास के दिमाग के महत्व पर एक रोशनी डाली है। विकास मानसिकता वाले एक छात्र का मानना है कि खुफिया निंदनीय है और संघर्ष के जवाब में कठिन काम करता है। जब कोई नई अवधारणा सीखना स्वाभाविक रूप से नहीं आती है, तो ये छात्र सोचते हैं कि उन्हें अभी तक "अभी तक नहीं" प्राप्त हुआ है और सामग्री के मास्टर के वैकल्पिक तरीकों की तलाश है। एक निश्चित मानसिकता वाले एक छात्र, दूसरी तरफ का मानना है कि खुफिया जनरेशनल है और इसलिए चुनौती देने पर उसे छोड़ देना पड़ता है। वे खुद को सोचते हैं कि वे सिर्फ "गणित व्यक्ति" नहीं हैं या सिर्फ "लेखन में बुरे हैं" और उस विषय के लिए उनकी प्रेरणा wanes जैसा कि आप कल्पना कर सकते हैं, पूर्व छात्र अपने ग्रेड को समय के साथ सुधारने के लिए देखता है, जबकि बाद के प्रदर्शन में कमी दिखाई देती है

इस विचार से एक क्रांति सामने आई है, जिसमें हम प्राथमिक विद्यालयों से छात्रों से संघर्ष कर रहे हैं, महाविद्यालय के माध्यम से सभी तरह से सहायता करते हैं। उदाहरण के लिए, कॉलेज के पहले गर्मियों में आने वाले सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के छात्रों को दिया गया एक संक्षिप्त वेब-आधारित विकास मानसिकता हस्तक्षेप, पहले साल में लाभप्रद और वंचित छात्रों के बीच 40 प्रतिशत पूर्णकालिक नामांकन के बीच असमानता कम कर देता है। इसके अलावा, यह संक्षिप्त, सस्ती और स्केलेबल हस्तक्षेप (जो कि स्टैनफोर्ड मनोविज्ञान के प्रोफेसर ग्रेग वाल्टन एक बुद्धिमान हस्तक्षेप करते हैं) निराधार छात्रों में 2-3 प्रतिशत अंकों से गिरावट के साथ-साथ गिरती रहती हैं। इस प्रकार, यहां तक कि 18 वर्ष के बच्चों के बीच, खुफिया सिद्धांतों को महत्वपूर्ण बनाते हैं, और अधिक महत्वपूर्ण, ट्यूबलर। यह ऐसे निष्कर्ष हैं, जिन्होंने दुनिया भर के स्कूलों और कॉलेजों में विकास मानसिकता के हस्तक्षेप का विस्फोट किया है।

व्यक्तित्व का सिद्धांत

कितने शिक्षकों को पता नहीं है, हालांकि, यह है कि विकास और नियत मनस्वास्थ्य केवल व्यक्तित्व के सिद्धांतों का एक सबसेट है। हर कोई उनके साथ विश्वास करता है कि लोग विभिन्न परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करते हैं, और ये हम दूसरों के साथ कैसे बातचीत करते हैं इसकी नींव है। उदाहरण के लिए, क्या आप मानते हैं कि लोग परोपकारी हो सकते हैं या वे अंततः स्वयं सेवा कर रहे हैं? जब आपका सह-कार्यकर्ता इस हफ्ते आपको एक महत्वपूर्ण रिपोर्ट समाप्त करने में सहायता करने के लिए पेश करता है, तो आपसे इसका उत्तर निर्धारित किया जाएगा कि क्या आप इसे दयालुता के एक वास्तविक कार्य के रूप में व्याख्या करते हैं या इनग्रिएशन के प्रयास या, फिर भी, विश्वासघात लेकिन शायद सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत हमारे दैनिक जीवन के परीक्षणों और कष्टों को प्रभावित करने वाले सिद्धांत को एक साधारण प्रश्न से कम किया जा सकता है: क्या आप मानते हैं कि लोग बदल सकते हैं? आप इस सवाल का जवाब कैसे महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि इस धारणा को धारण करते हुए कि आप जो पत्थर में निर्धारित हैं, सामाजिक प्रतिकूलता, तनाव में बढ़ोतरी, खराब शारीरिक स्वास्थ्य और कम अकादमिक प्रदर्शन के लिए गरीब प्रतिक्रियाओं से जोड़ा गया है।

ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के सहायक प्रोफेसर डा। डेविड यीएर के नेतृत्व में शोध का एक धन ने प्रदर्शन किया है कि व्यक्तित्व के एक वृद्धिशील सिद्धांत का गहरा प्रभाव हो सकता है धारणा है कि लोग परिस्थितियों और समय में परिवर्तन करते हैं, प्रतिकूल अनुभवों के लिए स्वस्थ प्रतिक्रियाएं उत्पन्न कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वृद्धिशील सिद्धांत के साथ एक छात्र एक धमकाने की ओर एक अधिक समर्थ-सामाजिक तरीके से प्रतिक्रिया कर सकता है, यह समझने कि बैलियां अक्सर उनकी परिस्थितियों के कारण आक्रामक रूप से कार्य करती हैं और ये कि उनके बदमाशी के तरीके एक दिन बदल सकते हैं। इसके अलावा, यह छात्र अपने दुरुपयोग को कम करने की संभावना कम है और गलत तरीके से निष्कर्ष निकाला है कि वे एक व्यक्ति हैं जिन्हें धमकाया जा रहा है। इसके विपरीत, व्यक्तित्व का एक इकाई सिद्धांत कम अनुकूली है। गड़बड़ छात्र जो मानते हैं कि लोग हैं, वे यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उनकी स्थिति के बारे में कुछ भी बदल जाएगा, जिससे असहाय और निराशा हो जाएगी। सौभाग्य से, विकास के दिमाग के क्षेत्र में काम करने के समान, अनुसंधान ने यह दिखाया है कि हम छात्रों को पढ़ाने के लिए हस्तक्षेप कर सकते हैं कि सभी लोग-स्वयं सहित-परिवर्तन में सक्षम हैं।

थियरी इंटरवेंशन रखना

इस विचार के पहले आवेदनों में से एक सैन फ्रांसिस्को के एक विविध हाईस्कूल के 230 नौवीं और 10 वीं कक्षा के छात्रों के साथ एक हस्तक्षेप था। छात्रों को बेतरतीब ढंग से व्यक्तित्व के वृद्धिशील सिद्धांतों में एक छह सत्र प्रशिक्षण प्राप्त करने के लिए असाइन किया गया, रणनीतियों का मुकाबला करने के लिए छह सत्र प्रशिक्षण, या कुछ भी नहीं। इन सत्रों के अंत में, छात्रों ने कंप्यूटर गेम खेला, जिसमें उन्हें विश्वास था कि दूसरे खिलाड़ी उन्हें बहिष्कृत कर रहे थे। स्वाभाविक रूप से, यह उपचार छात्रों को परेशान कर रहा था, लेकिन बाद में उन्हें उस खिलाड़ी पर गर्म सॉस खाने के लिए "मजबूर" करके बदला लेने का मौका दिया गया (यह बिल्कुल नकली था)। वृद्धिशील सिद्धांत के हस्तक्षेप में छात्रों ने उनके साथियों की तुलना में लगभग "40 घंटों" को गर्म करने के लिए सॉस सौंपा। इसके अलावा, स्कूल वर्ष के दौरान, शिक्षकों ने इन छात्रों के बीच आचरण की समस्याओं में अधिक कमी की सूचना दी, और उन छात्रों को कक्षा से धीमी या अनुपस्थित होने की संभावना नहीं थी। इस काम से पता चला है कि बच्चों के व्यक्तित्वों की नीचता के बारे में बच्चों को पढ़ाने पर इसका महत्वपूर्ण प्रभाव हो सकता है कि कैसे छात्रों को हाई स्कूल के सामाजिक और मूल्यांकन के दबावों से निपटना पड़ सकता है।

इस हस्तक्षेप के एक संक्षिप्त संस्करण में, कैलिफोर्निया में सबसे कम प्रदर्शन वाले विद्यालयों में से 150 नववी ग्रेडर बेतरतीब ढंग से असाधारण सिद्धांत प्रशिक्षण या एथलेटिक क्षमता पर केंद्रित विकास मानसिकता हस्तक्षेप प्राप्त करने के लिए सौंपे गए थे। जिन छात्रों ने 25 मिनट की वृद्धिशील प्रशिक्षण प्राप्त किया, उनके संक्षिप्त अभ्यास के आठ महीने बाद कम तनाव और बेहतर शारीरिक स्वास्थ्य की सूचना दी गई। इसके अलावा, वृद्धिवादी सिद्धांत हस्तक्षेप में छात्र जो विश्वास के साथ कि नौवीं कक्षा में आए, लोगों ने परिवर्तन नहीं किया, ग्रेड में एक उल्लेखनीय सुधार दिखाया, हालांकि हस्तक्षेप के लिए शिक्षाविदों के साथ कुछ नहीं करना है। अनुवर्ती अध्ययन में, रोचेस्टर, न्यूयॉर्क में 303 नौवीं कक्षा के छात्र जो कि वृद्धिशील सिद्धांत प्रशिक्षण प्राप्त करते थे, अगले 9 दिनों में कम तनाव पर जोर दिया, जैसा कि आत्म-रिपोर्टों और लार वाले कोर्टिसॉल के निचले स्तर के कारण होता है, तनाव के लिए एक जैविक मार्कर। इसके अलावा, इन छात्रों के अपने गिरने और वसंत सेमेस्टर के अंत में उनके मुख्य पाठ्यक्रम में उच्च GPA थे। फिर, यह बुद्धिमान हस्तक्षेप जो छात्रों के लिए एक बड़ा संक्रमण बिंदु के दौरान आया – हाई स्कूल शुरू करने से – उन दोनों क्षेत्रों में प्रत्यक्ष रूप से संबोधित न होने के बावजूद स्वास्थ्य और अकादमिक परिणामों दोनों पर गहरा प्रभाव पड़ा।

उच्च शिक्षा में आवेदन

महाविद्यालय के छात्रों को इस विचार को गले लगाने के लिए सिखाना है कि लोग बदल सकते हैं और उच्च शिक्षा में व्यापक स्तर पर महत्वपूर्ण प्रभाव डाल सकते हैं। यद्यपि इन हस्तक्षेपों को कॉलेज के नमूनों के लिए अनुकूलित और दोहराया जाने की ज़रूरत है, लेकिन वे यह सुझाव देते हैं कि संस्थानों को व्यापक दृष्टिकोण को अपनाने के लिए मूल्यवान हो सकते हैं कि छात्रों के दिमाग सिर्फ उनके शैक्षिक परिणामों से ज्यादा प्रभावित होते हैं। विकास के दिमाग से परे एक कदम उठाते हुए, बदलते हुए कॉलेज के छात्रों ने 'व्यक्तित्व के सिद्धांतों को बढ़ाया, तनाव को कम करने, स्वास्थ्य को बेहतर बनाने, गुस्सा आक्रमण, सामाजिक संबंधों का प्रबंधन और शैक्षिक प्रदर्शन को बढ़ाने में मदद कर सकता है। यह ध्यान में रखते हुए कि अधिक कॉलेज के छात्र पहले से कहीं ज्यादा चिंता और अवसाद के लिए मदद मांग रहे हैं, संक्षिप्त हस्तक्षेप जो शैक्षणिक और भावनात्मक दोनों चुनौतियों को दूर करने में मदद कर सकता है विशेष रूप से लाभकारी होगा।

यह देखते हुए कि इन प्रकार के हस्तक्षेप मुख्य जीवन बदलावों के दौरान सबसे प्रभावशाली हो सकते हैं, अभिविन्यास कार्यक्रम के हिस्से के रूप में वृद्धिशील सिद्धांतों को बढ़ावा दे सकते हैं या यहां तक कि जब छात्रों को कॉलेज में स्वीकार किया जाता है, तो इसके बारे में सलाह दी जाएगी। इसके अलावा, इस बुद्धिमान हस्तक्षेप के दृष्टिकोण को जल्द से जल्द लागू करने से स्नोबॉल प्रभाव पैदा हो सकता है, और अधिक सकारात्मक नए साल के अनुभव (अकादमिक और सामाजिक दोनों) के साथ इस वृद्धिशील मानसिकता को मजबूत कर रहे हैं और लगातार छात्रों के समग्र कल्याण को मजबूत करने के लिए इस तरह के हस्तक्षेप में कई अलग-अलग आबादी के लिए स्केलेबल और लागू होगा, और राष्ट्रव्यापी महाविद्यालयीन विद्यार्थियों के परिणामों में पर्याप्त रूप से सुधार करने के लिए महान वादा प्रदान करता है।

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