पिछले हफ्ते के ब्लॉग में, हमने जांच की शुरूआत की कि बच्चों के पास होने वाली जन्मजात जिज्ञासा दूर क्यों जाती है क्योंकि छात्रों को शैक्षणिक व्यवस्था के माध्यम से जाना जाता है। जब तक कई छात्र मिडिल स्कूल तक पहुंचते हैं, तब तक उनकी आंतरिक प्रेरणा कम हो जाती है या यहां तक कि वाष्पित भी हो जाता है। मुझे अक्सर भ्रम करने वाले माता-पिता से उनके बच्चों में एक प्रेरक चिंगारी को देखने के लिए कॉल मिलते हैं। ऐसा करना आसान है, जैसा कि छात्र के अंदर कुछ परिवर्तन करने के लिए प्रेरणा के लिए बदलना होगा। वास्तव में, कठिन माता पिता धक्का देते हैं, वे अपने बच्चों से अधिक पुशबैक प्राप्त करेंगे।
एक अक्सर शिकायत है कि कई छात्र स्कूल के बारे में बताते हैं कि, "मैं अपने जीवन में फिर से इस जानकारी का कोई भी उपयोग नहीं करूँगा यह अर्थहीन है। "अब, वयस्कों के रूप में, हमारे पास कक्षाओं की उपयोगिता के बारे में एक अलग परिप्रेक्ष्य हो सकता है, दोनों ज्ञान के आधार के साथ-साथ व्यावहारिक अनुप्रयोगों को भी तैयार करते हैं जो कि स्पष्ट रूप से स्पष्ट नहीं हो सकते हैं कक्षा। मुझे पता है कि कॉलेज में एक दर्शन पाठ्यक्रम जो मैंने लिया था, उस समय मेरे लिए बेफिक्र लग रहा था, उस वक्त मेरे लिए बेफिक्र था। कई सालों बाद, मेरे जीवन के दो मार्गदर्शक सिद्धांतों को उस कक्षा में वापस पहचाना जा सकता है, एक ऐसा वर्ग जो उस समय मेरे लिए अर्थहीन था।
हाल ही में, डॉ। क्रिस हूलमैन (जेम्स मैडिसन विश्वविद्यालय) और मेरे स्नातक स्कूल के सलाहकार, डॉ। जूडिथ हारैक्यूविज़ (विस्कॉन्सिन-मैडिसन विश्वविद्यालय) ने वैज्ञानिक अनुसंधान के सभी क्षेत्रों में सबसे प्रतिष्ठित पत्रिकाओं में से एक पत्रिका विज्ञान में एक पत्र प्रकाशित किया। यह पत्र छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों को छात्र हित और प्रदर्शन को बढ़ावा देने के लिए सरल और सरल उपकरण प्रदान करता है। हूलमैन और हारैक्यूविज़ ने 9 वीं कक्षा के विज्ञान वर्ग में छात्रों को अपने विज्ञान वर्ग में सफलता की उम्मीदों के बारे में बताया। छात्रों को तब बेतरतीब ढंग से दो शर्तों में से एक को सौंप दिया गया:
1) कंट्रोल हालत: छात्रों ने विज्ञान वर्ग में शामिल सामग्री को संक्षेप में एक संक्षिप्त निबंध लिखा था
2) प्रायोगिक हालत: छात्रों ने कक्षा में शामिल सामग्री के मूल्य और उपयोगिता के बारे में लिखा, और यह कैसे अपने जीवन से संबंधित हो सकता है
इस प्रकार, दोनों परिस्थितियों में, छात्रों ने सामग्री के बारे में लिखा है जो कि वे कक्षा में क्या शामिल थे, लेकिन प्रयोगात्मक स्थिति में, उन्होंने लिखा है कि सामग्री उपयोगी कैसे हो सकती है शोधकर्ताओं ने छात्रों के निबंधों को एक सेमेस्टर के लिए हर तीन से चार सप्ताह तक एकत्रित किया। सेमेस्टर के अंत में, छात्रों को विज्ञान में उनकी रूचि और विज्ञान से संबंधित कक्षाएं लेने की उनकी इच्छा के बारे में पूछा गया। इसके अलावा, कक्षा में छात्र ग्रेड को मापा गया।
प्रयोगात्मक स्थिति में छात्रों को, जो सफलता के लिए कम उम्मीदें थीं और विज्ञान वर्ग के मूल्य के बारे में लिखा था, उच्च स्तर के हितों की सूचना दी और वास्तव में नियंत्रण समूह में छात्रों की तुलना में विज्ञान वर्ग में बेहतर प्रदर्शन किया, जो सफलता के लिए कम उम्मीदों की थी, लेकिन सामग्री से संक्षेप में विषय। दिलचस्प है कि, कक्षा में सफलता के लिए उच्च उम्मीदों वाले छात्रों के लिए ब्याज या प्रदर्शन में कोई अंतर नहीं था। इसके अलावा, विज्ञान में रुचि भविष्य में अधिक विज्ञान कक्षाएं लेने की इच्छा की भविष्यवाणी की।
डीआरएस द्वारा यह शोध अध्ययन हूलमैन और हाराक्वियज़ज छात्रों को पाठ्यक्रम सामग्री के व्यावहारिक अनुप्रयोग के बारे में सोचने के लिए कहने में मूल्य को दिखाते हैं। यह उन छात्रों के लिए विशेष रूप से सहायक हो सकता है जो निराश हैं और आत्मविश्वास की कमी रखते हैं, और उन कक्षाओं में जहां सामग्री की उपयोगिता छात्रों के लिए आसानी से स्पष्ट नहीं होती है। इस प्रकार, माता-पिता और शिक्षकों को सलाह दी जा सकती है कि इन अनुप्रयोगों के बारे में छात्रों को समझना चाहिए।
ब्याज और प्रदर्शन के दो परिणाम हैं कि शैक्षिक शोधकर्ता लगातार अधिकतम करने के उद्देश्य हैं यह अध्ययन एक समाधान प्रदान करता है जिसे स्कूलों में हर जगह इस्तेमाल किया जा सकता है: यह लागत प्रभावी है, जल्दी से किया जा सकता है, और प्रभावी है दुर्भाग्य से शैक्षिक हस्तक्षेप में इन गुणों में से तीन गुण होते हैं, फिर भी यह सरल हस्तक्षेप प्रेरणा को चकरा देने में सक्षम हो सकता है। छात्र प्रेरणा के बारे में चिंतित माता-पिता और शिक्षकों के लिए, हुल्लमैन और हार्क्विविज़ के शोध में छात्रों के हित और प्रदर्शन को बढ़ाने के लिए एक शानदार और प्रभावी उपकरण प्रदान किया गया है।
नीचे उनके पेपर के लिए एक पूर्ण उद्धरण है:
हुलेमैन, सीएस, और हारैकिविक, जेएम (200 9) शिक्षा प्रासंगिक बनाना: उच्च विद्यालय विज्ञान वर्गों में बढ़ती रुचि और प्रदर्शन। विज्ञान, 326, 1410-1412
