रीडिंग ब्रेन की फूड चेन और फेलिंग स्कूल

स्कूल विफल होते हैं जब वे मस्तिष्क पढ़ने के लिए भोजन के रूप में वर्तनी नहीं सिखाते हैं।

2018 के शुरुआती हफ्तों में, मैंने पूर्वोत्तर और मध्यपश्चिमी राज्यों में अठारह स्कूल जिलों के शिक्षकों और प्रशासकों के साथ स्टाफ विकास सत्र आयोजित किए जिनमें अधिकांश जिले पढ़ने के स्कोर या लेखन के साथ समस्याओं की रिपोर्टिंग करते थे। वस्तुतः उनमें से सभी में एक बात आम है: वे विकासशील रूप से उपयुक्त ग्रेड-दर-ग्रेड वर्तनी पाठ्यक्रम में वर्तनी नहीं पढ़ रहे हैं। फिर भी संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और तंत्रिका विज्ञान ने पढ़ने के मस्तिष्क के बहुत ही कोर पर वर्तनी दिखाई है और समझ पढ़ने के लिए आवश्यक है; प्रभावी वर्तनी निर्देश की कमी पढ़ने के मस्तिष्क को भूख लगी है। यदि कोई शब्द बोल सकता है, तो कोई इसे पढ़ सकता है। दूसरी तरफ, यदि किसी के मस्तिष्क में शब्दों की एक संग्रह नहीं है जिसे पढ़ने के लिए पृष्ठ पर वर्तनी के साथ मिलान किया जा सकता है, तो कोई प्रवाह या समझ के साथ नहीं पढ़ सकता है।

जिलों को पढ़ने के शिक्षण के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग कर रहे हैं। ठीक है। हालांकि, कुछ जटिल, अनावश्यक, तथाकथित “एकीकृत” पठन कार्यक्रम हैं जो भाषा कला के बड़े काटने के साथ-साथ सबकुछ-समझ, करीबी पढ़ने, शैली का अध्ययन, लेखन, व्याकरण, शब्दावली, ध्वनिकी और वर्तनी के साथ भरते हैं। और यह सब विशाल महंगे बाइंडर्स में जाम कर रहे हैं कि शिक्षक मुझे शिकायत करते हैं कि आधारभूत कौशल को पढ़ाने के लिए अपर्याप्त समय के साथ कवर करना बहुत अधिक है। इसके अलावा, शिक्षकों का कहना है कि पढ़ने की कहानियों से खींचे गए वर्तनी शब्द विशिष्ट ग्रेड स्तर के लिए बहुत कठिन और विकासशील रूप से अनुचित हैं।

यह सुनकर कि वर्तनी निर्देश पर एक विशेषज्ञ होने के नाते, मैं खुद के लिए देख रहा था। जो मैंने पाया वह दिमागी दबदबा था। नई श्रृंखला में से एक में, पहले ग्रेडर से एक ही पाठ में तीन आर-नियंत्रित पैटर्न के साथ तीसरे स्तर के स्तर के जटिल आर-नियंत्रित स्वर वर्तनी-से-ध्वनि पत्राचार मास्टर होने की उम्मीद है: हवा , हैं , और कान । (आपने दूसरे शब्द को पढ़ा होगा, लेकिन इस पाठ में, यह देखभाल के लिए ध्वनि हिस्सा है , और कान के रूप में आपने जो पढ़ा होगा [शरीर का हिस्सा] भालू के लिए ध्वनि खंड के रूप में इस प्रथम श्रेणी के पाठ में पढ़ाया जा रहा है। ) इस अध्याय में, पहले ग्रेडर से कुर्सी , देखभाल और भालू के लिए पैटर्न का जादू करना सीखने की उम्मीद है और “क्या वह भालू क्लेयर में दिखता है?”

जब मैंने जनवरी में पहली बार ग्रेडर के साथ काम किया- कुछ स्कूलों में से कुछ- कई छात्रों ने बिट , काटने , पैर और खाने जैसे शब्दों के लिए अधिक सामान्य वर्तनी पैटर्न महारत हासिल नहीं किए थे। इसलिए, पहले ग्रेडर को संदर्भ में उपरोक्त आर-नियंत्रित पैटर्न को डीकोड करना चाहिए, एन्कोडिंग (सही वर्तनी) सभी जटिल पैटर्न (एक ही ध्वनि के लिए अलग-अलग वर्तनी वाले सिंगल-सिलेबल होमफोन्स समेत) और एक पाठ में बहुत से पैटर्न पेश करना केवल विकासशील अनुचित है पहले ग्रेडर के लिए। इन प्रकार के पाठों को पढ़ने के कार्यक्रमों और बच्चों में शिक्षकों की गड़बड़ी को नुकसान पहुंचाया जा रहा है-और शिक्षक-संघर्ष कर रहे हैं।

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मुझे चिंता है जब मैंने जिन प्रथम ग्रेडर के साथ काम किया था, वे अक्सर पहले ग्रेड-स्तरीय पैटर्न, जैसे छोटे स्वर पैटर्न, उच्च आवृत्ति लंबे स्वर पैटर्न, और कुछ उच्च आवृत्ति स्वर टीम पैटर्न को महारत हासिल नहीं करते हैं जिन्हें शुरू में एक ही पाठ में प्रस्तुत किया जाना चाहिए भेड़ , जीप , रखो , बीप , पेड़ , और वी जैसे शब्दों, जैसा कि “वी, वी, हम सभी तरह से घर।” लेकिन देखो कि पढ़ने के कार्यक्रमों में क्या किया जा रहा है! एक दूसरी प्रतिस्पर्धी श्रृंखला में, मुझे ई वर्तनी पैटर्न मिला जो स्वयं ही विकासशील रूप से उपयुक्त है। लेकिन यह पठन श्रृंखला चार अतिरिक्त लांग-ई पैटर्न के साथ एक लांग-ई पाठ में फंस गई और इन्हें शब्द के लिए उच्च आवृत्ति सीवीसीई / सीसीवीसी पैटर्न को बेकार कर दिया, जबकि गलत तरीके से “e_e” को इसके लंबे ई वर्तनी पैटर्न के रूप में प्रस्तुत किया गया। (शब्द पूर्व संध्या , पीट , और ये सभी क्रमशः एक ही ई-मार्कर वीसीई, सीवीसीई, और सीसीवीसी पैटर्न साझा करते हैं।)

स्रोत: जे रिचर्ड जेनेट्री

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पहले ग्रेडर संदर्भ में उपर्युक्त शब्दों को पढ़ने (डीकोड) करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन उन सभी को सही ढंग से वर्तनी करना बहुत कठिन है (एनकोड) क्योंकि कई पैटर्न पहले ग्रेड वर्तनी के लिए बहुत जटिल हैं। उदाहरण के लिए, सूची में पढ़ा जाना चाहिए रीड की तरह या लाल (पिछले काल) की तरह? पैर और पेड़ क्यों मतलब नहीं है ? इन जटिल पैटर्न को मास्टर करना बाद में आता है। पढ़ने के कार्यक्रमों में प्रथम श्रेणी के पाठों को बच्चों को इन सभी जटिल पैटर्न को एन्कोड करने की आवश्यकता नहीं होती है क्योंकि वर्तनी ध्वनिकी और शब्द ज्ञान का एक गहरा स्तर है और, आपके जैसे ही, पहले ग्रेडर सही ढंग से वर्तनी के मुकाबले कई और शब्द सही ढंग से पढ़ सकते हैं। काफी कम जटिल सिंगल-सिलेबल होमफोन स्पेलिंग पैटर्न की वर्तनी को बाद में आता है। पठन श्रृंखला पाठ विकासशील अनुचित है। शिक्षकों की पढ़ाई श्रृंखला का उपयोग करने वाले शिक्षक जो इस पोस्ट के वर्तनी के पाठों से खींचे गए थे, बच्चों को पर्याप्त स्व-परीक्षण, अंतःस्थापित अभ्यास, या वर्तनी पाठों में वितरित अभ्यास नहीं दे रहे हैं ताकि वैज्ञानिकों को मस्तिष्क में शब्द स्थायीता कह सकें-सही वर्तनी छवियों को स्वचालित रूप से पृष्ठ पर शब्द के साथ मिलान करें जब लेखन के लिए पढ़ना या स्वचालित रूप से पुनर्प्राप्त करें।

अभी भी इस महीने के साथ मिले अन्य शिक्षक स्तरित ग्रंथों के साथ “संतुलित” पढ़ने वाले कार्यक्रमों में हैं। हालांकि कुछ अच्छी चीजें पढ़ने के साथ हो रही हैं, लेकिन वे लेखन के साथ संघर्ष और वर्तनी के साथ क्या करना है इसके बारे में कुल भ्रम की रिपोर्ट करते हैं क्योंकि उनके पास कोई ग्रेड-दर-ग्रेड शोध-आधारित पाठ्यक्रम नहीं है। कई लोग वर्तनी नहीं पढ़ रहे हैं (या गलत शब्दों को पढ़ रहे हैं) क्योंकि वर्तनी राज्य उपलब्धि परीक्षण पर नहीं है। कड़े कार्यक्रम में सबकुछ कैसे प्राप्त करें, इस बारे में चिंतित शिक्षक कभी-कभी प्रिंसिपल द्वारा बताए जाते हैं “वर्तनी के बारे में चिंता न करें। यह परीक्षण पर नहीं है। “फिर भी संज्ञानात्मक वैज्ञानिक और न्यूरोसाइजिस्ट हमें बताते हैं कि स्पेलिंग मास्टरिंग रीडिंग मस्तिष्क (देहेन, 200 9; विलिंगहम, 2015) के मूल में है और कारणतः बेहतर पठन परीक्षण स्कोर (ओयूलेट और सेनेचल, 2017) से संबंधित है। । अकादमिक उपलब्धि के लिए उचित वर्तनी निर्देश आवश्यक है।

वर्तनी के बारे में यह सब भ्रम क्यों? अधिकांश पठन निर्देशक कार्यक्रम “पांच बड़े विचारों” (ध्वन्यात्मक जागरूकता, ध्वनिकी, प्रवाह, शब्दावली, और समझ) पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो लगभग कुछ दशकों पहले नेशनल रीडिंग पैनल (एनआरपी) और बाद में आम कोर स्टेट स्टैंडर्ड ( CCSS)। लेकिन एनआरपी, सीसीसीएस, और वैकल्पिक राज्य मानकों ने वाकई वर्तनी और लेखन को छोड़ दिया, जो अब प्राथमिक और प्राथमिक साक्षरता निर्देश (मोट्स, 2005) के टुकड़े खो रहे हैं। कुछ कंपनियां अब वर्ड स्टडी सिस्टम्स नामक महंगे किट जोड़ रही हैं, लेकिन ये उपरोक्त उल्लिखित समस्याओं को प्रस्तुत करते हैं और उन्हें मिनी-सबक के रूप में निचोड़ा जाना है।

तो हम शोध के बारे में क्या कहते हैं और कक्षाओं में वर्तनी निर्देश कैसे होता है, इसके बीच एक बड़ा अंतर है। विद्यालय स्पष्ट वर्तनी निर्देश का प्रतिनिधित्व करते हैं, जबकि संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और तंत्रिका विज्ञान रिपोर्ट में शोध करते हैं कि ज्ञान की वर्तनी सचमुच रीडिंग मस्तिष्क सर्किट्री को प्रेरित करती है, न केवल किंडरगार्टन और ग्रेड 1 में शुरुआती लोगों के लिए जो कोड (ओयूलेट और सेनेचल, 2017) तोड़ रही हैं, बल्कि प्राथमिक और हाईस्कूल पाठकों (विलिंगम, 2015) और यहां तक ​​कि कॉलेज में गरीब पाठकों (ओउलेट, मार्टिन-चांग, ​​और रॉसी, 2017) के लिए मिडिल स्कूल पाठक (ग्राहम और हरबर्ट, 2011)।

प्रवीणता पढ़ना ज्ञान वर्तनी पर निर्भर है। यह सही वर्तनी छवियों के “मस्तिष्क में एक शब्दकोश” कहलाता है, जो संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिक और तंत्रिकाविदों को “शब्द क्षेत्र क्षेत्र” के रूप में संदर्भित करते हैं, जहां वर्तनी की दृश्य छवियों को संग्रहीत किया जाता है और आवश्यकता होने पर पुनर्प्राप्त किया जाता है। इसलिए यदि कोई व्यक्ति सचमुच किसी मस्तिष्क में सही वर्तनी वाले शब्दों की इन दृश्य छवियों को नहीं देख सकता है और उन्हें पृष्ठ पर शब्दों से मेल खाता है, तो कोई भाषा प्रणाली से कनेक्ट नहीं हो सकता है या समझ सकता है। पढ़ाई सर्किटरी बनाने में कक्षा की भूमिका के बारे में विज्ञान से अब हम जो जानते हैं, उसके बीच यह गंभीर अंतर और कक्षा में वर्तनी के साथ कौन से स्कूल गंभीर हैं। इस अंतर के परिणामस्वरूप अकादमिक खाद्य श्रृंखला के नीचे वर्तनी ज्ञान की कमी और शीर्ष पर स्कूलों में विफल स्कूलों में स्कोर पढ़ने और स्कूलों में असफल होने के परिणामस्वरूप स्कूलों में असफल रहा।

मेरे गृह राज्य में, राज्यव्यापी शिक्षा ने इस जनवरी में अपने पहले “रिपोर्ट कार्ड” पर सी अर्जित की। मेरे गृह विद्यालय जिले में, राज्य में सबसे बड़ा, नौ स्थानीय स्कूल राज्य शिक्षा एजेंसी सूची में “असफल” के रूप में सूचीबद्ध हैं। मैंने इनमें से कुछ स्कूलों में काम किया है, और बोर्ड में वे वर्तनी नहीं पढ़ रहे हैं उपयुक्त ग्रेड-दर-ग्रेड पाठ्यक्रम। इसके अलावा, वर्तनी विकास की निगरानी नहीं की जा रही है। वर्तनी राज्य आकलन पर नहीं है। सी के हमारे राज्यव्यापी रिपोर्ट कार्ड ग्रेड पांच व्यापक क्षेत्रों की ग्रेडिंग प्रणाली पर आधारित है:

• 2017 के वसंत से मानकीकृत परीक्षणों पर स्कोर द्वारा मापा गया अकादमिक उपलब्धि – लेकिन लुसी वर्तनी वाले छात्रों के साथ परीक्षण पढ़ने पर अच्छा प्रदर्शन नहीं कर सकता है।
• टेस्ट स्कोर पर एक वर्ष से अगले तक सुधार – लेकिन उनके पढ़ने के दिमाग में शब्दकोश में वर्तनी शब्द जोड़ने के बिना, छात्र सुधार नहीं कर सकते हैं।
• स्नातक दर- लेकिन खराब वर्तनी जो पढ़ नहीं सकते हैं वे स्नातक नहीं हैं।
• कॉलेज का स्तर- और करियर-तैयारी-लेकिन लुसी स्पेलर्स कॉलेज और करियर तैयार नहीं हैं।
• पुरानी अनुपस्थिति का स्तर- लेकिन खराब वर्तनी जो अच्छी तरह से पढ़ने में सक्षम नहीं हैं, वे घर पर रहने की संभावना रखते हैं और अंततः बाहर निकलते हैं।

यह कोई मजाक नहीं है; विज्ञान के अनुसार वर्तनी, पढ़ने के लिए आवश्यक है। कोई भी जो पढ़ सकता है लेकिन एक अच्छा स्पेलर कौन नहीं है, वह बेहतर पाठक होगा यदि वह डिस्लेक्सिक सहित वर्तनी कर सकता है।

ऐतिहासिक तथ्य: 70 के दशक और 80 के दशक के दौरान जब शिक्षक स्टैंडअलोन वर्तनी किताबों के साथ ग्रेड-दर-ग्रेड पाठ्यक्रम में स्पष्ट, व्यवस्थित वर्तनी निर्देश प्रदान कर रहे थे, तो व्यापक कौशल के व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले आयोवा टेस्ट के अनुसार वर्तनी और पढ़ने के स्कोर दोनों में सुधार हो रहा था, जिसमें शामिल थे वर्तनी। अलमारियों से वर्तनी किताबों को खींचकर पूरी भाषा के साथ चरम पर जाने वाले पहले राज्य सचमुच देश में नीचे अंक (वू, 1 99 7) में नीचे आ गए।

मैं समझा नहीं सकता कि क्यों नेशनल रीडिंग पैनल में निर्देश पढ़ने के लिए “बड़े पांच” विचारों में वर्तनी शामिल नहीं थी, इसके बाद वर्तनी को सामान्य कोर और वैकल्पिक राज्य मानकों से अनिवार्य रूप से छोड़ दिया गया। सभी छात्रों को प्राथमिक और प्राथमिक विद्यालय में वर्तनी के विकास के लिए मूल्यांकन किया जाना चाहिए, और हमें सही समय पर सही शब्दों के साथ ग्रेड-दर-ग्रेड पाठ्यक्रम में, व्यवस्थित रूप से वर्तनी सिखाना चाहिए। यही अनुसंधान द्वारा समर्थित है। लेकिन ऐसा नहीं है कि हम उन स्कूलों में क्या कर रहे हैं जो असफल हो रहे हैं।

जे। रिचर्ड जेनेट्री पीएचडी द साइंस ऑफ स्पेलिंग , स्पेल … लेखक है फोर-लेटर वर्ड , टीचिंग किड्स टू स्पेल , माई किड स्पेल नहीं कर सकता! , 21 वीं शताब्दी में वर्तनी कनेक्शन और हाल ही में बच्चे लेखन के सह-लेखक। फेसबुक, ट्विटर और लिंक्डइन पर उसका अनुसरण करें और अपनी वेबसाइट पर अपने काम के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त करें।

संदर्भ

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ग्राहम, एस, और हरबर्ट, एम। (2011)। पढ़ने के लिए लिखना: पढ़ने पर पढ़ने और लिखने के निर्देश के प्रभाव का मेटा-विश्लेषण। हार्वर्ड एजुकेशनल रिव्यू , 81, 710-744। डोई: १०.१७,७६३ / haer.81.4.t2k0m13756113566

मोट्स, लुइसा सी। (2005)। वर्तनी कैसे पढ़ने का समर्थन करता है। अमेरिकी शिक्षक , शीतकालीन 2005/06, 12-43।

ओउलेट, जी।, मार्टिन-चांग, ​​एस।, और रॉसी, एम। (2017): हमारी गलतियों से सीखना: वर्तनी में सुधार पढ़ने की गति में लाभ प्राप्त करते हैं। पढ़ने के वैज्ञानिक अध्ययन , 21 (4)। डोई: 10.1080 / 10888438.2017.1306064

ओयूलेट, जी।, और सेनेचल, एम। (2017)। ग्रेड 1 में पढ़ने और वर्तनी के भविष्यवाणियों के रूप में किंडरगार्टन में वर्तनी की खोज: साक्षरता के लिए एक नया मार्ग, या सिर्फ एक ही सड़क, कम ज्ञात? विकास मनोविज्ञान , 53 (1), 77- 88. http://dx.doi.org/10.1037/dev0000179

विलिंगहम, डी। (2015)। बच्चों को पढ़ना जो पढ़ते हैं: माता-पिता और शिक्षक क्या कर सकते हैं । सैन फ्रांसिस्को: जोसे-बास।

वू, ई। (1 99 7)। हमारे बच्चे कैसे फैलते हैं: बड़ा डील क्या है? लॉस एंजिल्स टाइम्स , 2 9 मई, ए 1।